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Origen
Tiene su origen en la 2da guerra mundial, cuando Estados Unidos en la formación militar. -
Enfoque centrado en los medios instructivos.
Munroe decía a propósito de la Tecnología Educativa : "apli-cación en la escuela de materiales como los siguientes: a) cine mudo o sonoro, b) periódicos escolares, c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) láminas, mapas y gráficos -
Medios audiovisuales
Empiezan con la aparición del cine sonoro, Sin embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la década de los años 1950 para referirse a las técnicas de difusión simultánea. Es a partir de entonces cuando el concepto se amplía y el término se sustantiva -
CONO DE LA EXPERIENCIA. (DALE)
A partir de la década de los años 70 el desarrollo de la informática consolida la utilización de los ordenadores con fines educativos, concretada inicialmente en aplicaciones como los programas EAO (programas informáticos basados en el modelo asociacionista de aprendizaje que recuperan conceptos de la enseñanza programada y de las máquinas de enseñar) -
La enseñanza programada
Se desarrollo en Harvard a mediados del siglo XX, expandiendose su desarrollo e investigacion en EE:UU y Europa, -
La Teoría General de Sistemas y la Cibernética.
La Tecnología Educativa, identificada inicialmente con los medios, evoluciona hacia una concepción de proceso sistemático, Por otra parte la Cibernética, ciencia del control y de la comunicación, bauti-zada con este nombre por N. Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogías entre los procesos autorregulado-res de los organismos vivos. -
Enfoque crítico-reflexivo.
el interés levantado por la Teoría Crítica, que enfatiza el hecho de que las comu-nicaciones educativas no son neutrales ya que tienen lugar en un contexto so-ciopolítico, propicia un movimiento denominado Tecnología Educativa Crítica que, conectado a diversas corrientes de reflexión (análisis filosóficos como el postestructuralismo, literarios vinculados a la semiótica, sociopolíticos como la teoría feminista, etc.) -
Enfoques bajo la interacción simbólica,
Los medios, a través de sus sistemas simbólicos interaccionan con la es-tructura cognitiva de los estudiantes y provocan el desarrollo y la suplantación de determinadas habilidades (SALOMON, 1977, 1979, 1981). -
La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas.
La base epistemológica de referencia para la Tecnología Educativa, a la que se alude continuamente, está aportada por la Didáctica, en cuanto teoría de la enseñanza, y las diferentes corrientes del Currículum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones, como la que aporta GALLEGO (1995):
"cuerpo de conocimientos y campo de investigación didáctico-curricular cu-yo contenido semántico se centra en las situaciones de enseñanza - aprendizaje mediadas". -
Enfoque curricular contextualizado.
Dentro de este enfoque contextualizado se puede situar la Teoría Sociocultural, Basada en la teoría de Vigotsky, que "considera el origen social de los procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura como mediadores necesarios en la construcción y en la interpretación de los significados" -
La Teoría de la Comunicación.
Así a mediados de siglo Weaver y Shanon formularon su Teoría de la comunica-ción, apoyada en una sólida base matemática,
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la Tecnología Educa-tiva, se produjo a partir de la consideración del proceso educativo como un pro-ceso de comunicación, que debía realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. -
Historia de las redes sociales
La primera red social se utiliza en 1971, fue cuando se envío el priemer mail, y estas han ido evolucionando, tienen un sin fin de usos. En el 2004 se creo el Facebook con fines educativos, en el 2006 el Twitter, mientras que la primera plataforma virtual apareció en el 2002.
