DEL EXTERMINIO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: UNA VISIÓN DESDE LA DISCAPACIDAD

Timeline created by Maricel Montilla
In History
  • 900

    MODELO TRADICIONAL - ESPARTA

    MODELO TRADICIONAL - ESPARTA
    La ley permitía recién nacidos con signos de debilidad o malformación sean lanzados desde el monte Taigeto.
  • 1401

    EDAD MEDIA

    EDAD MEDIA
    Condena el infanticidio, atribuyen a causas sobrenaturales las anormalidades de las personas, por lo tanto se les considera poseídas por el demonio, someten a prácticas exorcistas o en casos a la hoguera.
  • 1500

    RENACIMIENTO

    RENACIMIENTO
    A las personas con discapacidad se les permite vivir y los que llegaban a la edad adulta era la feria, el circulo de bufones, la mendicidad o el asilo de la iglesia.
  • INSTITUCIONALIZACIÓN

    INSTITUCIONALIZACIÓN
    Orientación asistida y tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad, influenciado por movimientos y acontecimientos sociales como la revolución francesa.
  • INSTITUCIONALIZACIÓN

    El neopositivismo añade un nuevo matiz a éstos enfoques racionalistas del siglo anterior y la persona con discapacidad pasa de ser un sujeto de asistencia a un sujeto de estudio, fundamentalmente psico-médico-pedagógico, con la consigna de proteger a la sociedad normal de estas personas construyendo centros especializados para ubicarlos fuera de las ciudades, donde no molestaran ni se vieran. Inicio de la educación especial.
  • INSTITUCIONALIZACIÓN

    A Jean Itard se le atribuye un abordaje innovador para la época, Mediante su trabajo con el niño salvaje de Averyon, plantea la posibilidad de aprendizaje de las personas deficientes, al reconocer la modificabilidad de la conducta, marcando así los principios de la educación sensorial y del estudio individual de cada caso.
  • LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL

    LOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
    Obligatoriedad de la escuela y el aumento de niños “débiles mentales” da como consecuencia quienno sea capaz de adaptarse a la escuela normal, será la población que será atendida por la educación especial, para Grau este modelo supone la creación de centros diferentes para cada tipo de deficiencia, donde se desarrolla una enseñanza especializada en cuanto profesores, recursos, instalaciones, etc.” Modelo que sigue teniendo vigencia en muchos países, incluido el nuestro.
  • MODELO REHABILITADOR - DISCAPACIDAD COMO PROBLEMA INDIVIDUAL

    MODELO REHABILITADOR - DISCAPACIDAD COMO PROBLEMA INDIVIDUAL
    Se caracteriza por admitir que el problema (la discapacidad) se localiza en el individuo, ya que es en su deficiencia (física, mental o sensorial) y en su “falta de destreza” donde se ubica básicamente el origen de sus dificultades, se hace necesaria la “intervención” de un grupo o equipo de especialistas en: Medicina, Terapia Física, Terapia Ocupacional, Psicología, Trabajo Social, Educación Especial, otros.
  • EL MODELO REHABILITADOR Y LA EDUCACIÓN ESPECIAL

    La Educación Especial aparece estrechamente vinculada a la Psicología y a la Pedagogía.
    •Divulgación de los trabajos psicométricos de Binet-Simon.
    •Se abren los primeros centros de reeducación para delincuentes juveniles.
    •Aumentan las escuelas especializadas en enseñanza individualizada.
    •Se fundan los primeros centros de orientación infantil dirigidos por educadores, médicos y psicólogos que trabajan en equipo. (Sánchez, 2002).
  • LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA

    LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
    Provocan preocupación social por los niños que se atienden en instituciones especificas:
    •La negativa de las familias a enviar sus hijos a escuelas específicas, reclamando el derecho igualdad
    •La investigación pone de manifiesto importantes aspectos acerca de los efectos de la educación segregada: Destacándose la inadaptación social de los sujetos luego de la institucionalización.
    •Los cuestionamientos ideológicos que las sociedades occidentales
  • LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DESDE UNA VISIÓN CRÍTICA

    Servicios y recursos instalados a partir de la integración educativa, por ejemplo: las aulas integradas, servicios de integración y los docentes integradores
  • NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
    El término necesidades educativas especiales se presenta por primera vez en el Reino Unido
    Recomienda desterrar el lenguaje y las prácticas centradas en las deficiencias y cambiar el mismo a necesidades educativas, para así proponer lo que el alumno necesita aprender, ¿cuándo?¿Cómo?, y ¿con cuáles recursos?
  • EL MODELO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL

    EL MODELO DE LA AUTONOMÍA PERSONAL
    Modelo de autonomía personal se sitúa en Estados Unidos, lucha por los derechos civiles particularmente de la población negra estadounidense, así como el auge del movimiento feminista en esa sociedad y combatientes guerra Viet nam afectados física, sensorial o mentalmente.
  • EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DISCAPACIDAD

    EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DISCAPACIDAD
    Aguilar (2003: 6-7) “es importante destacar el papel que ha jugado la discapacidad en el surgimiento de la educación inclusiva, esto con un doble propósito; por un lado desterrar la errónea creencia que educación inclusiva es aquella que hace referencia exclusivamente a los estudiantes con discapacidad en las aulas regulares; pero por otra parte reconocer como la educación inclusiva se nutre de un significativo cambio que se ha operado en la forma percibir y entender hoy la discapacidad”
  • EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DIVERSIDAD

    EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DIVERSIDAD
    Transformación del sistema educativo. El cual debe ser capaz de festejar la diversidad, de forma que cada estudiante pueda ser respetado y asumido, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.