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Orígenes Psico Educacional 1890 - 1920
Se separa de la filosofía y aparece el laboratorio. Nace una incipiente Psicología Educacional. Aparecen los test mentales. Teorías del desarrollo infantil. Procesos de aprendizaje. -
Enfoque funcionalista, asociacionista y conductista 1901
La Psicología de la Educación se convierte en uno de los temas más estudiados de la época. -
Binet 1905
Fue quien desarrolló el primer test para medir la inteligencia. Abarcaba coordinación visual, repetición de sentencias y conocimientos de objetos, es decir, procesos mentales complejos. -
Thorndike 1910
Conexionismo. La Teoría del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E – R original de la Psicología del Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de asociaciones formadas entre estímulos y respuestas. Tales asociaciones o “hábitos” se observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E – R. -
Psicología de la Educación 1920-1950 (31 años)
Apogeo de la Psicología Educacional. Grandes avances en Psicología del Desarrollo. Utilización de test. Polémica entre investigaciones de laboratorio y las que pueden realizarse in situ. -
J.B. Watson 1920
Conductismo. La Psicología de la Educación adquiere su autonomía con respecto a la Psicología General. Atención a problemáticas específicas. Investigaciones educativas y psico educativas. -
Rogers 1925
Su concepto de empatía, hace referencia a la
aceptación incondicional del otro, considerando al temor, como generador de opresión, angustia y
bloqueo en la adquisición de conocimientos.
Esto irá dando lugar al énfasis puesto en la emotividad y la intervención del docente en cuanto a facilitador
del aprendizaje, asumido como “no dueño de verdades”, ni de imponer sus valores, tratando de entender
al que aprende desde su aprendizaje y experiencia y no desde la experiencia del docente. -
Ogden 1926
Publica un texto sobre Psicología de la Educación en el que describe y analiza las aportaciones teóricas de la psicología gestáltica. Además considera a la Psicología de la Educación directamente implicada en el desarrollo social. -
Lev Vygotski 1930
El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial. Un primer nivel, el desempeño actual del niño, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real. La idea de que un adulto significativo medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje. -
B. F. Skinner 1930
Neoconductismo. Concepción de disciplina como un campo de aplicación de la psicología general o como una ciencia ubicada entre la psicología y la educación. Formación académico-profesional de las generaciones posteriores de psicólogos educativos. -
Spearman 1935
Los test y las mediciones psicométricas tiene notables desarrollos. La investigación y la reflexión sobre el tema del aprendizaje tuvieron un particular desarrollo. -
Coll 1937
Comienzan a surgir debates respecto de la naturaleza de la investigación educativa. Las investigaciones experimentales eran el modelo dominante de los estudios sobre el aprendizaje y continuaban siendo de naturaleza cuantitativa. -
Wertheimesr, Köhler, Lewin 1943
El discurso teórico y práctico educativo de carácter científico se sustenta en las aportaciones de la psicología de la educación. -
Arnold Gesell 1949
Realiza importantes aportes al conocimiento del desarrollo físico y psicológico del niño y pone en funcionamiento una clínica infantil, auspiciada por la Universidad de Yale donde lleva a cabo un ambicioso programa asistencial y de investigación sobre el desarrollo del niño. Fue el creador de la cámara Gesell, para observar la conducta en niños sin ser perturbados o que la presencia de una persona extraña cause alteraciones. -
Psicología y otras disciplinas 1950 - 1980
La Psicología de la Educación aparece como "la reina de las ciencias de la educación" al decir de Wall (1979). Es en esta época en la cual se incrementa enormemente a construcción de pruebas psicométricas para medir las diferencias individuales. Test de inteligencia general, de rendimiento escolar y de personalidad se producen masiva y comercialmente, especialmente en Estados Unidos -
Jean Piaget 1951
Es el responsable de uno de los sistemas explicativos del desarrollo humano más potente y comprensivo, cuyas aplicaciones educativas están aún siendo exploradas en el Siglo XXI, como por ejemplo, la transformación del comportamiento egocéntrico del niño en los primeros años de vida hacia una conducta sociocéntrica por medio de las reglas del juego, y las nociones de moral y justicia, como relación externa del sujeto con sus semejantes. Es una figura clave del constructivismo. -
Spitz 1954
Concepto de “organizadores del desarrollo”, hace mención a los puntos nodales, se trata de períodos críticos que se presentan en el transcurso del desarrollo. Durante estos períodos críticos las corrientes del desarrollo se integran entre sí en diversos sectores del psiquismo, con lo que esta actividad integradora reestructura el sistema psíquico en un nivel de complejidad superior. Spitz, subraya que los organizadores son observables por ejemplo “la sonrisa social”, etc. -
Wittrock, Ausubel, Bruner, Gage 1965
Impulso notable al discurso independiente de la Psicología Educativa. Se desarrollan momentos de autocrítica y reflexión en la disciplina psicoeducativa. -
Aplicaciones mundiales 1975
Se aplican en todos los continentes las técnicas de modificación conductual. Las aplicaciones educativas del paradigma conductista. Auge de los temas educativos y la intención de promover reformas educativas. -
Bruner, Ausubel, Wittrock, Gagné 1977
Se profundiza epistemológicamente sobre las propuestas y reflexiones de la disciplina psicoeducacional y se da lugar a nuevos planteamientos.
