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Se proponían 7 u 8 años para la educación secundaria
Un antecedente remoto de la educación secundaria mexicana se encuentra en la Ley de Instrucción de 1865 la cual establecía que la escuela secundaria fuese organizada al estilo del Liceo francés y que su plan de estudios debería cubrirse en siete u ocho años. Al igual que en la instrucción primaria, se establecía el control del Estado para este nivel educativo. -
Se instituye de manera formal la educación secundaria
Cincuenta años después, en 1915 se celebró en la ciudad de Jalapa el Congreso Pedagógico de Veracruz, del cual se derivó la Ley de Educación Popular del Estado, la cual fue promulgada el 4 de octubre de ese año. Es posible considerar este acontecimiento como el momento en el cual se instituye y regula de manera formal la educación secundaria. -
PRIMERAS PROPUESTAS
El plan de estudios para tres años y se propuso impartir conocimientos relativos a los medios de comunicación intelectual, de matemáticas, física, química y biología, cuantificación de
fenómenos, sobre la vida social y los agentes útiles en la producción, distribución y circulación de las riquezas. Este plan de estudios no consiguió su plena implantación ya que sólo duraría dos años, en 1918 se produjo un replanteamiento de los objetivos y en consecuencia de la distribución de materias. -
Entra dentro del sistema nacional de educación
La Secretaría de Educación Pública fue creada en 1921 y Vasconcelos fue su primer titular. Con la creación del departamento de secundaria por Moisés Sáenz –a quien se reconoce como el fundador de la educación secundaria– este nivel educativo tendrá un lugar en el aparato burocrático de la administración de la educación. -
LUZ VERDE AL PROYECTO
Diciembre de 1923, el consejo universitario decide dar luz verde al proyecto del subsecretario Gastélum y éste fue promulgado por el Secretario de Educación Pública José Vasconcelos. Poco tiempo después el maestro Moisés Sáenz creó el departamento de escuelas secundarias, el cual tenía a su cargo sólo cuatro planteles. -
PRIMER DECRETO PRESIDENCIAL
El primero de ellos fue el Decreto 1848 del 29 de agosto, por el
cual se autorizaba a la Secretaría de Educación Pública (SEP) para crear escuelas secundarias y darles
la organización que fuese pertinente. -
Segundo decreto
El segundo se publicó el 22 de diciembre y fue el Decreto 1849 a
través del cual se facultó a la SEP para que creara la Dirección general de escuelas secundarias mediante la cual se realizaría la administración y organización del nivel. -
La SEP convocó a la Asamblea General de Estudios y Problemas de la Educación Secundaria y Preparatoria con la participación de representantes de todos los estados.
a) Los planes y programas deben ajustarse de manera que sean útiles y aplicables.
b) Deben escucharse las opiniones de maestros, padres, delegados estudiantiles y gremios para realizar las modificaciones al plan de estudios.
c) La secundaria debe incluir en sus programas de estudio contenidos vocacionales de acuerdo con el medio en que funcione cada escuela, así se establecerá un vínculo entre la secundaria
y la enseñanza técnica. -
Pequeñas innovaciones
1926 se propuso abandonar la vieja práctica de realizar exámenes orales y se adoptó el cuestionario con distintos tipos de preguntas, lo que dio oportunidad al maestro de realizar pruebas en lápiz y papel.
Poco a poco empezaron a aumentar la escuelas secundarias y en 1927 éstas se clasificaron en escuelas oficiales ya sea que fueran federales o de los estados, y las secundarias particulares serían
identificadas como incorporadas o no incorporadas. -
Requisitos de ingreso
La demanda de alumnos para estudiar la secundaria aumentaba y en vista de ello en 1928, la SEP decide establecer los siguientes requisitos de ingreso: certificado de primaria, cuota de inscripción
($20.00 pesos), examen médico y presentación de una prueba psicopedagógica -
Primeras reformas
En 1932 se revisaron los objetivos social y vocacional de la secundaria y se reformularon los planes y programas de estudio con el propósito de que los contenidos y actividades se articularan con
los de la primaria. A su vez, la secundaria debería procurar que sus alumnos adquirieran la preparación académica, los métodos de estudio y la formación de carácter necesarios para enfrentar con éxito sus estudios postsecundarios. -
Debió ser un poco más ambicioso
Se persiguió la formación de jóvenes para dotarlos de
convicciones como la justicia social y un firme concepto de responsabilidad y solidaridad para con las clases trabajadoras de modo que, al finalizar sus estudios, se orientaran al servicio comunitario. Así, una de las obligaciones primordiales de sus egresados era formar parte de las cooperativas de consumo
y producción. -
Lazaro Cárdenas y la educación secundaria
1935 Cárdenas propone que el gobierno federal administre la educación secundaria pública y privada, decretó que ninguna institución de cultura media o superior pudiera impartir educación secundaria sin autorización de la SEP.
Con el propósito de atender la formación del personal docente de escuelas secundarias, se creó el Instituto de Preparación de Profesorado de Enseñanza Secundaria. Un año más tarde
se acordó que la secundaria fuese gratuita y una vez más se modificó su plan de estudios. -
Secundaria general
Departamento de Educación Secundaria se convirtió en Dirección
General de Segunda Enseñanza y también se estableció un solo tipo de escuela secundaria, cuya formación se extendería a tres años. Esta decisión daría lugar a lo que ahora se denomina la modalidad de secundaria general. -
Grandes aciertos de Torres Bodet
Esta reforma promovió la eliminación de métodos didácticos de tipo memorístico; la sustitución de tareas a domicilio por el estudio en la escuela; la creación de grupos móviles para evitar que los alumnos con menor capacidadse retrazaran y que los más inteligentes frenaran su desempeño y finalmente, se buscó fortalecer la
enseñanza del civismo y la historia -
Secundaria técnica y Secundaria general
Hasta antes de 1958 sólo existió un tipo o modalidad de educación secundaria, a la que posteriormente se le denominó general para distinguirla de la que se denomina secundaria técnica; esta última, además de ofrecer una educación en ciencias y humanidades, incluyó actividades tecnológicas para promover en el educando una preparación para el trabajo. -
Secundarias agropecuarias
Las escuelas normales rurales y prácticas de agricultura se
convirtieron en secundarias agropecuarias en 1967 y, dos años más tarde, se incorporan a la Dirección General de Escuelas Tecnológicas -
Telesecundaria
1970 Agustín Yánez, Secretario de Educación Pública, introdujo la telesecundaria motivado por la necesidad de aumentar la capacidad en el servicio educativo de este nivel; Esta modalidad de educación secundaria se ubica en comunidades rurales y la organización escolar depende de un maestro por grado que atiende todas las asignaturas con el apoyo de material televisivo y de guías didácticas. -
Luis Echeverria Reforma Educativa
En esta reforma se acordó que la secundaria al igual que la primaria se organizara por áreas de conocimiento en vez de asignaturas, dichas áreas fueron: matemáticas, español, ciencias naturales −que agrupaba biología, física y química−, ciencias sociales −historia, civismo y geografía−, y además estaban las materias de tecnología, educación física y educación artística. La reforma, como se circunscribió al tema curricular y pedagógico, estuvo vigente hasta principios de los años noventa. -
Subsecretaria de educación media
Se establece la Subsecretaría de Educación Media para
administrar, controlar y evaluar los servicios escolarizados de educación secundaria; bajo su cargo se encuentran la Dirección General de Educación Secundaria (DGES), la Dirección General de
Educación Secundaria Técnica Básica (DGESTB) y la recién creada Unidad de Telesecundaria -
Reforma de 1984
Se elevó a nivel de licenciatura la formación de maestros de
educación básica lo cual significó la exigencia del requisito de bachillerato y en consecuencia los estudiantes de magisterio ingresan ahora a la formación inicial con 18 años. Se han conservado las escuelas normales para educación preescolar y primaria y por otro lado, continúan con la misma
denominación las normales superiores donde se forman los maestros secundarios. -
Acuerdo de las "RRR"
18 de mayo de 1992 la federación, los gobiernos estatales y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación firmaron el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación
Básica (ANMEB) Acuerdo de las tres “erres”:
a) Reorganización del sistema educativo;
b) Reformulación de contenidos y materiales, y
c) Revaloración social de la función magisterial. -
La secundaria entra a formar parte de la educación mínima obligatoria
La obligatoriedad de la educación secundaria incrementándose a 9 años la escolaridad básica obligatoria; es decir, seis de primaria y tres de secundaria.11 Esta decisión implicó una reforma importante del artículo tercero de la Constitución, el cual forma parte del capítulo de las Garantías Individuales. -
Reforma de 1993
La reforma curricular y pedagógica de 1993 exigió también una renovación en la formación de maestros, en esto último las acciones gubernamentales no ocurrieron de manera simultánea.
Así, años después, en 2000 entra en vigor la modificación de los planes y programas de estudio de las escuelas normales superiores aunque no de todas las especialidades -
Las 3 modalidades que funcionan actualmente
En suma, la educación secundaria fue creciendo e instalándose a lo largo y ancho de México.
Persisten tres modalidades de atención, la secundaria general cuyo modelo se parece más al del bachillerato, la secundaria técnica que conserva la enseñanza de tecnologías específicas que le permitan al alumno eventualmente incorporarse al mercado de trabajo y la telesecundaria. -
Programa Nacional de Educación 2001-2006
Contiene las orientaciones de política educativa del Gobierno Federal, se estableció como uno de los objetivos estratégicos la Reforma Integral de la Educación Secundaria, con la finalidad de realizar las adecuaciones necesarias a su modelo educativo y crear las condiciones para su transformación institucional, haciéndola congruente con las necesidades de los adolescentes y jóvenes
mexicanos.
