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Henri de Saint-Simon
Precursor de la Física Social, primero en defender una teoría e investigación científica de los Fenómenos Sociales. -
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Alexis de Durquevile
Estudios sobre la Revolución Francesa y sobre los Estados Unidos. Analizo las sociedades en general e hizo una comparación entre las Sociedades Americanas y las Sociedades Europeas. -
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Henri de Saint-Simon.
Filósofo Francés, plantea en sus ensayos la necesidad de llevar a cabo estudios de carácter científico de la sociedad, la política y la moral. -
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Von Stein.
Introdujo el concepto de la sociología como ciencia incorporando a su estudio lo que la llama "Movimientos Sociales" y la dialéctica hegeliana de esta manera logra darle a la disciplina una visión dinámica. -
Auguste Comte.
Augusto Comte y su filosofía positiva se presentan como los proveedores de las bases científicas de este nuevo orden. Por eso, se ha denominado a veces a su aportación sociología del orden. La aportación sociológica más importante de Comte es su ley de los tres estadios. La evolución de las sociedades está marcada por el progreso de sus conocimientos. -
Auguste Comte.
Fue quien utilizó la palabra SOCIOLOGÍA en su obra “Filosofía Positiva”. Considera necesario un estudio de los problemas sociales basado sobre todo en la observación empírica, de manera tal que pudiesen determinarse las leyes universales que rigen los comportamientos sociales y aprovechar dicho conocimiento en beneficio del progreso humano. -
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Emilie Durkheim.
Fue quien más insistió en formalizar La Sociología y convertirla en ciencia uno de los precursores de la Sociología Moderna, se inspiró en algunas teorías de Auguste Comte para renovar La Sociología, querían en particular estudiar los hechos sociales como si fueran cosas. -
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Max Weber.
Este sociólogo destacó especialmente por su análisis de la ética protestante y su relación con el surgimiento de la economía capitalista. -
Karl Marx.
Marx no publicó libros sobre educación, pero sí que incluyó esta área en sus reflexiones y planteó análisis y alternativas muy vinculadas al conjunto de su teoría. Podemos considerar su propuesta de escuela siguiendo tres características principales:
a) Igualitaria,
b) Laica,
c) Productivo.
Marx estaba a favor de la lucha por una educación igualitaria. Criticó por un lado las propuestas que consideraban que podía haber una escuela igual para todas las niñas y niños en una sociedad. -
La sociología se divide en:
SOCIOLOGÍA URBANA
SOCIOLOGÍA RURAL
SOCIOLOGÍA DEL DERECHO
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA POLÍTICA
SOCIOLOGÍA INDUSTRIAL
La SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN es una disciplina que utiliza conceptos, modelos y teorías de la sociología para entender la educación en su dimensión social. -
Durkheim como pedagogo.
El padre de la sociología de la educación: Emile Durkheim. Fue el primer universitario que impartió un curso de sociología, cuando fue designado profesor de Pedagogía y Ciencias Sociales. Durante 5 años, impartió el curso de Pedagogía en la Facultad de Letras de Burdeos. -
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Norbert Elias.
Se concentró en la relación entre poder, comportamiento, emoción y conocimiento del tiempo. su trabajo de una sociología histórica puede explicar estructuras sociales complejas sin menoscabo de agencias individuales. -
Max Weber.
Es el autor más citado e influyente en la sociología actual. Si la sociología de la educación de los años setenta y ochenta se basó en autores marxistas, los desarrollos actuales se basan en contribuciones de los principales sociólogos del presente que tienen muy en cuenta a Weber. Entre las aportaciones a la sociología contemporánea que más están colaborando con la actual sociología de la educación, señalamos las siguientes:
a) Racionalización;
b) Modernización;
c) Crítica De La Burocracia. -
Georg Simmel.
Su enfoque teórico se caracteriza por considerar a la sociología como una ciencia ecléctica, que toma de otras ciencias (Historia, Antropología, etc.) materiales para elaborar una síntesis con base en una nueva mirada (mirada sociológica) sobre los hechos, por eso las obras de Simmel abarcan un amplio espectro de ciencias sociales y la filosofía. -
Durkheim como catedrático.
Sustituyó en el puesto de catedrático de Sociología de la Educación a Buisson. Durkheim constituyó la sociología como una ciencia autónoma, en lugar de hacerla dependiente de las Ciencias Naturales. El objeto de la sociología son los hechos sociales, considerados como cosas, que tienen su base en la sociedad y no en los fenómenos biológicos o psíquicos del individuo. -
Max Weber
En 1908, en el ensayo "La pretendida libertad, intelectual en las universidades alemanas" Weber profundiza en la libertad intelectual de los profesores de educación superior, siendo esta atentada por el clericalismo y otros elementos, al igual que el interés del autor por dilucidar sobre los alcances de la libertad intelectual, ya que para él “esta pretendida libertad depende, en primer lugar, de la adhesión a opiniones bien vistas en la Corte y en los salones”. -
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Robert K. Merton.
Su aportación fundamental es su preocupación por relacionar la teoría social la investigación, así como también en sintetizar los procedimientos del análisis sociológico. -
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Max Weber
El sistema de enseñanza tiene una homología estructural y funcional con el sistema religioso, sistema de legitimación y dominio: Iglesia, Escuela, Familia. Weber, plantea la realidad social como una de carácter infinito, es decir, inabarcable, no es posible conocerla ni explicarla de manera general o global. -
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Zygmunt Baumman.
Profeta de la postmodernidad modernidad liquida en un término positivo: señala la diferencia que es la volatilidad, la característica definitoria de los líquidos en la imposibilidad de mantener su forma y, a la vez su vulnerabilidad explica que precisamente eso es lo que diferencia a la sociedad actual de aquella de la modernidad en su fase sólida, que buscaba ser duradera y resistente al cambio. -
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Pierre Bourdieu.
La sociología como socio-análisis es decir cuestionar el por qué investigamos, como investigamos las categorías que utilizamos y las doxas (verdades) que damos por sentadas en la realidad. -
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Los sociólogos de la escuela de Frankfurt
Theodor Adorno y Max Horkheimer desarrollan la Teoría Crítica como método para interpretar la realidad social, para ello integran el materialismo histórico de Marx con las ideas de Weber y Gramsci. La Teoría Crítica se oponía a las visiones positivistas de la ciencia y denunciaba las relaciones establecidas en el interior de la sociedad y que son percibidas por los individuos como dadas de forma natural y, por tanto, imposibles de ser transformadas. -
Theodore William Schultz
La Inversión en la Gente. Schultz (1961) desarrolló la Teoría del Capital Humano e hizo énfasis en la educación como una inversión, donde el acceso a la educación y a la salud era determinado por los diferentes ingresos; además, estableció la rama de la ciencia económica denominada economía de la educación. -
Informe De Coleman.
Igualdad de Oportunidades Educativas se había orientado a desacreditar una década de intervención educativa en apoyo de los niños negros. -
Estructuralismo Marxista.
Se presentaron obras como para leer el Capital (Althusser y Balibar). -
Schultz publica “Education and economic growth”.
En ella plantea que la educación puede considerarse como un consumo, cuando se disfruta de una lectura, una película, conversación de un tema interesante o de una obra de arte; y una inversión, cuando se mejora el status social y económico, se adquieren bienes y servicios; se considera una pérdida de tiempo cuando no sirve para disfrutar ni mejorar; y un estorbo o impedimento, cuando la educación no está acorde con los gustos, preferencias y oportunidades del individuo. -
Los movimientos Sociales y Educativos de la Época.
Se desarrollaron importantes reformas sociales y educativas, que contaron además con valiosos apoyos en las Ciencias Sociales. Los movimientos sociales y educativos de la época (como el representado por Martin Luther King en EE.UU.) propusieron y reivindicaron esas transformaciones educativas. -
Jencks pública Desigualdad.
Jencks había publicado Desigualdad y el artículo Las escuelas y la igualdad de oportunidades (con Mary Jo Bane). -
Respuesta Negra.
Un grupo de científicos sociales negros iniciaron en octubre de 1972 la “Respuesta Negra” contra esos informes y principalmente, contra los dos que alcanzaron una mayor difusión: el de Coleman e Inequality de Jencks. Decían que todos ellos compartían el dudoso honor de apoyar a los opositores de la reforma social. La mayoría de los autores siempre había insistido en que no sólo se requerían oportunidades educativas sino también un cambio social. -
Estructuralismo marxista y modelo de la reproducción.
Informes como el de Jencks fueron usados por la mayoría de sociólogos de la educación de la academia de los años setenta como la prueba empírica de que la escuela reproduce las desigualdades sociales y que era iluso y no científico el pensamiento del profesorado, exalumno, familiares o movimientos sociales que querían escuelas que contribuirán a superar desigualdades. -
Hunk resalto las diferencias de desigualdad.
Hunk Levin resaltaba las diferencias entre Desigualdad y otros estudios sobre el tema. -
Jencks empezó a marchar atrás.
En el mismo número de la Harvard Educational Review, ya en febrero de, Jencks (1973) comenzó la marcha atrás con respecto a la posición mantenida en su reciente y exitosa publicación. -
Educación pública y gratuita de todos los niños.
Prohibición del trabajo infantil en las fábricas bajo su forma actual. Régimen combinado de la educación con la producción material, etc. -
Luis Althusser.
Creador del estructuralismo marxista, fue también el que inició su aplicación al análisis de la educación, es decir, el modelo de la reproducción. En su trabajo Ideología y Aparatos Ideológicos del Estado (1975) afirmaba que el Estado aseguraba la dominación capitalista a través de los aparatos represivos y los aparatos ideológicos del estado. Los aparatos represivos, como la policía o el ejército, funcionaban prioritariamente con la fuerza. -
La instrucción escolar en la América Capitalista.
En Estados Unidos, los también althusserianos Bowles y Gintis publicaron La instrucción escolar en la América capitalista. -
Theodore William Schultz
“Propone tratar la educación como una inversión en el hombre y tratar sus consecuencias como una forma de capital. Como la educación viene a formar parte de la persona que la recibe, me referiré a ella como capital humano” -
Habermas.
Habermas y Beck, están englobando y superando las aportaciones realizadas por concepciones anteriores como la del aprendizaje significativo y cooperativo. Simultáneamente, la antigua concepción constructivista del aprendizaje está orientándose en sentido dialógico, al superar su reduccionismo a los conceptos o conocimientos previos y dar mucha más importancia a la interacción. -
Teorías sociológicas actuales y sociologías de la educación.
Jürgen Habermas es, con diferencia, el sociólogo contemporáneo más citado en la actualidad. En la base de datos sociofile, podemos ver que sólo está por detrás de Max Weber y al mismo nivel que Émile Durkheim. Su aportación más trascendente ha sido su Teoría de la acción comunicativa (1987), obra que contribuye al giro dialógico que actualmente están dando todas las Ciencias Sociales y educativas. -
Paul Willis.
Los planteamientos de Willis sobre la escuela están orientados al análisis de las relaciones que se dan entre los sujetos que interactúan en ella. En contra de la perspectiva reproduccionista, que fue incapaz de analizar la realidad culturalmente productora de la educación -
Comte defiende la escuela positiva.
Comte defiende la escuela positiva frente a las escuelas teológicas y metafísicas. Además, defendía la universalidad y finalidad popular de la enseñanza. -
Basil Bernstein.
Sus principales aportes se orientan al desarrollo de una teoría sociológica de la educación, inspirada en los trabajos de Durkheim, Weber, Marx y de los pensadores del estructuralismo. Se preocupó por el fracaso de las estudiantes provenientes de las clases trabajadoras, realiza una serie de investigaciones empíricas y desarrolla un instrumental heurístico para comprender la relación entre las funciones en el sistema educativo y la estructura de clases sociales. -
Xavier Bonal.
Profesor de sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona. Relacionado con problemas educativos sociales de América Latina, entre ellos, la reproducción de relaciones sociales entre los géneros a través de dinámicas escolares que legitiman y reproducen un orden discriminatorio y capitalista y la problemática que plantea la multiculturalidad.