Perspectiva histórica de la atención a la primera infancia y la educación infantil en el ámbito europeo e internacional.
By sriesa01
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EGIPTO
-No surge interés por la educación de la primera infancia hasta el 1700a.C.
-Escuela como una institución pública separada de la familia.
-Educación basada en el libro.
-Aspirantes a escribas desde muy pequeños. -
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Mesopotamia
-Educación más importante dirigida a la formación de escribas. SE pretendia inculcar con los textos ciertos valores y cualidades y valores necesarios a la hora de ejercer la profesión. -
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Persia
-Educación de principes y aristócratas que consistía en montar a caballo, disparar el arco y decir siempre la verdad dese los 5 a los 20 años. Anteriormente a esa edad existia una despreocupación de la educación de los niños. -
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ESPARTA
-Los niños no tenían ningún valor mientras que no podian formar parte del ejército.
-Sacrificio de los débiles y con deficiencias.
-Los niños iban descalzxzos, desnudos, comian poco y mal... -
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ROMA
-CICERÓN: el maestro debe acomodarse a la naturaleza de cada uno de sus alumnos.
-QUINTILIANO: educación desde el nacimiento hasta la muerte, educar y enseñar con cariño, no al castigo, aprendizaje individual y colectivo... -
Period: 100 to
Etapa prepedagógica
Tiene lugar hasta el comienzo de la Revolución Industrial -
300
GRECIA
*PLATÓN:
-La República: separación de los hijos de sus padres para que fueran cuidados todos con el mismo afecto.
-Las Leyes: Educación equilibrada, sin excesivos mimos ni dureza. Hasta los 6 años educación basda en el juego a cargo de nodrizas.A partir de los 6 años son ustituidas por el pedagogo que tiene que llevar a los niños a la escuela.
*ARISTÓTELES:
-Destaca el valor pedagógico del juego
-Equilibrio entre la educación física e intelectual.
-Educación inicial dura -
Period: 400 to
ALTA EDAD MEDIA
-Educación reducida a instituciones monacales donde debian ir los primogénitos junto con los niños ofrecidos por sus padres para ser educados por la comunidad eclesiástica.
-Rigor, vigilancia durante el dia y la noche y severidad en el trato. -
Jan 1, 1233
RAMON LLUL
-Educación y cuidados de Blanquerna.
-Alimentación, vestido, respeto a las tendencias naturales del niño. -
Jan 1, 1252
ALFONSO X EL SABIO
-Enseñar a comer, beber,comportarse en sociedad con las normas establecidas.
-Crianza,nodrimiento y enseñanza. -
COMENIUS
-DIDÁCTICA MAGNA:
-Formación del hombre desde la primera edad.
-Infancia:escuela maternal
-:Ejercicio de los sentidos.Libro de imágenes
Veinte grupos de conocimiento que va a necesitar a lo largo de su vida.
*PAMPEDIA:
-Cuidado de los hijos desde el seno materno.
-Escuela de la infancia en la casa materna.
-Primera escuela colectiva o de primeras letras a partir de los 4 años. -
ROUSSEAU
-Respetar el desarrollo del niño
-Ejercicio de los sentidos
-Primera educación experiencial
-Cuestionamiento de los libros de texto
-Primera educación en el seno de la familia.
-Educación de niñas distinta a la de los niños a cargo de sus madres. -
PESTALOZZI
-Elementos básicos de la enseñanza: forma,número y lenguaje.
-Cartas sobre educación infantil: educación desde la cuna, el niño tiene facultades, capacidades que hay que aprovechar, perfeccionamiento de los sentidos (música, modelado,dibujo), enseñanza activa, mejor agente de recurso las madres.
-Enseñanza con cariño y afecto.
-No intentar razonar con los niños
-Importancia de las madres. -
Period: to
Segunda etapa
Aparece con la revolución industrial por la necesidad de acudiar al trabajo de las mujeres. -
FRANCIA: PRIMERAS SALAS DE ASILO
-Figuras más destacadas:
-Oberlin(1770): aprendizaje textil, alfabeto, caligrafia, canto,cálculo mental, historia sagrada.
-Marquesa de Pastoret(1801):Promoción de las salas de asilo.Inspirado en las Infant Schools.
-Emilie Mallet: impulsora de la primera sala de asilo en París en 1826.
-Cochin:ideó un método y enseñaba a los que querían ser maestros.
-Eugénie millet: Prmiera escuela normal de las salas de asilo. -
GRAN BRETAÑA: INFANT SCHOOLS
-Su impulsor fue robert Owen.Escuela para niños desde que sabian andar hasta los 6 años.Primera escuela: New Lanark.
-contenidos: hábitos de orden y limpieza,no pelearse y tratarse con amabilidad, números y otros contenidos.
-Henry Brougham fundó una escuela en 1818.
-Segunda escuela, 1820 dirigida por Wilderspin, donde llenó de contenidos a estas escuelas y facilitó su difusión por todo el mundo.
-En 1824 se funda la tercera escuela:preparación de los niños para el ingreso en primaria. -
FERRANTE APORTI (ITALIA)
-Interés educativo-didáctico
-Educación religiosa y moral ocupa un lugar muy destacado.
-Influencia de las infant school
-No castigos corporales,a favor de los premios.
-Respeonder necesidades de los más desfavorecidos.
En la segunda mitad del siglo XIX perdió importancia debido a defectos pedagógicos y la acogida de los kindergarten. -
TRANSICIÓN A LA ESCUELA MATERNAL (FRANCIA)
-Figura fundamental: Marie Pape-Carpantier, primera gran figura de la educación pública francesa -
Period: to
Tercera etapa
Desde mediados del siglo XIX -
LA ESCUELA MATERNAL
-Las escuelas maternales reemplazan a las salas de asilo.
-Figura más destacada: Pauline Kergomard. -
GRAN BRETAÑA: JARDINES DE INFANCIA Y ESCUELAS MATERNALES
-1851:primer kindergarten británico por Berta Ronge y su marido.
-Esaca e incompleta.
-Más gasto para las familias que las infant schools.
-Personal sin cualificación adecuada.
-Aplicación de las metodologías de forma mecánica y directiva. -
HERMANAS AGAZZI (ITALIA)
-Rosa trabajaba en una escuela maternal, Carolina en un asilo infantil.
-1891: Pietro Pasquali.Curso sobre trabajo manual en la escuela y un curso frobeliano para maestras.
-MÉTODO AGAZZI:
-Atención a las necesiidades concretas de cada niño.
-El niño es el lugar central.
-Ejercicio físico
-Ambiente familiar
-Educación del luenguaje. -
CLAPARÉDE
-Publica Psicología del niño y Pedagogía Experimiental (1905).
-Crea aulas para niños retrasados en las escuelas públicas ginebrinas.
-Aplicación de la psicología experimental en la educación de la primera infancia.
-1912: fundación del Instituto Jean Jacques Rosseau, dedicado a la investigación pedagógica y formación de maestros. -
VIGOTSKY
-Psique
-El niño es guiado por un adulto o una persona más experta para solucionar un problema.
-Zona de desarrollo potencial o zona de desarrollo próximo: la información nueva se amolda al conocimiento que se posee,se sitúe en la zona de desarrollo próximo. -
ESCUELA DE GINEBRA (SUIZA)
-Finales del s.XIX.
-Importante repercusión científica a escala internacional.
-Nuevas necesidades en educación: fundamentación de la psiquiatría infantil y de la pedagogía terapeútica, experiencias pedagógicas nuevas, generalización y ampliación de la educación a las primeras etapas del desarrollo infantil, nuevo tratamiento reeducativo de la delincuencia infantil, medidas protectoras de la infancia. -
MAISON DES PETITS
-Fundada como centro de observación.
-Para niños de 3 a 6 años.
-Descubrimiento por parte del alumno de la necesidad del orden y la limpieza utilizando la relación con el medio social.
-Compaginar la disciplina con la libertad. -
BRUNER
-Impulsor de la psicología cognitiva del descubrimiento.
-Desarrolla el concepto de andamiaje retomado por Vigotsky.
-Aprendizaje por descubrimiento. -
AUSUBEL
-Creador de la teoría del aprendizaje significativo.
-Rechaza la idea de aprendizaje por descubrimiento.
-Enseñanza por transmisión verbal.
-Tener en cuenta los conocimientos previos.
-Importancia del maestro de infantil como facilitador del aprendizaje. -
JEAN PIAGET
-Constructivismo genético:
-El pensamiento no se rige por los mismos esquemas del pensamiento del adulto.
-Los esquemas del pensamiento del niño no coinciden con las diferentes etapas de la infancia.
-Necesario observar los mecanismos que hacen posible el conocimiento, su génesis y evolución. -
PROGRAMA HIGH SCOPE
-Pertenece a los modelos actuales.
-David Weikart.
-Basado en al análisis de las altas tasas de fracaso y abandono escolar del alumnado de barrios marginales.
-Principio central:aprendizaje activo.
-Fundamentos: teoría del desarrollo psicológico de Piaget.
-Ejercitar las capacidades de los niños, a través de la estimulación y ayuda para que desarrolle sus patrones de intereses, capacidades y aspiraciones. -
REGGIO EMILIA
-Conjunto de centros educativos de niños de 0 a 3 años y de 3 a 6 años.
-Construcción por iniciativa popular de las escuelas destruidas por la guerra.
-1963: Loris Malaguzzi asume la guía.
-Defender la libertad del niño y considerar a este como alguien que puede pensar y actuar por sí mismo.
-imprtancia del papel de la familia y el conjunto de la comunidad,asi como el papel del entorno.
-Metodología de trabajos por proyectos. -
ROMA
Pedagógicamente no existe el niño, sino el alumno que hay que convertir en adulto.
-CICERÓN: El maestro debe acomodarse a la naturaleza de cada alumno.
-QUINTILIANO:importancia de la educación desde el nacimiento hasta la muerte, actitud positiva hacia los alumnos, tratarles con afecto, no castigos,enseñanza estimulante, aprendizaje individual y colectivo... -
APRENDIZAJE DIALÓGICO
-Ramón Flecha,1997.
-El aprendizaje se genera a partir de la interacción comunitaria con otras personas generando acuerdos intersubjetivos entre las personas participantes.
-Principios:
-El diálogo igualitario
-La inteligencia cultural.
-La transformación
-La dimensión instrumental
-La creación del sentido
-La solidaridad
-La igualdad de diferencias
