Evolución de la Intervención Cognitiva Conductual

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    Psicología comparada

    A raíz de las investigaciones de Darwin, hubo varios representantes como Romanes, Morgah, y Loeb que estudiaron la conducta animal.Edward L. Thorndike (1874-1949), . Thorndike llevó a cabo experimentos muy cuidadosos con diversos animales hasta llegar a su famoso experimento de la caja puzzle.Yerkes introdujo entre los psicólogos americanos el método de Pavlov para estudiar el reflejo condicionado salivar (Kazdin,1983).
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    Ivan Pavlov y el reflejo condicionado

    Pavlov trabajo a nivel experimental con las glándulas salivares de los perros para estudiar los reflejos condicionados.La aportación singular de Pavlov reside en haber intentado investigar de forma objetiva reflejos condicionados, desde el punto de vista del fisiólogo, (Kasdin, 1983)
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    Bechterev padre de la reflexología rusa

    Inició a trabajar sobre los reflejos a partir de 1880, usando perros como sujetos experimentales para descubrir la localización cortical de la conducta refleja. Rechazó los conceptos subjetivos de la psicología, al afirmar claramente que la conducta externa era la única área capaz de adecuarse a la investigación científica. Bechterev explicó la forma en que los reflejos y la combinación de estos eran responsables de la conducta (kazdin, 1983).
  • Sechenov publicó ¿Quienes deben investigar el problema de la psicología, y como?

    Sechenov publicó  ¿Quienes deben investigar el problema de la psicología, y como?
    Sechenov ,fisiólogo y médico ruso, suprimió la distinción entre conducta voluntaria e involuntaria, y procesos físicos y mentales. En su obra publicada en 1870¿Quienes deben investigar el problema de la psicología, y como? plantea que las respuestas son los fisiólogos y el estudio de los reflejos (Kasdin,1983).
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    El conductismo

    Watson psicólogo estadounidense fue el catalizador de un movimiento hacia el objetivismo. Planteó que el Campo de estudio de la psicología era la conducta manifiesta. Una de sus soluciones fue reducir el pensamiento a la conducta sensomotora observable. investigó los estímulos que provocan respuestas emocionales en niños, identificando lo que consideraba las emociones no aprendidas , el miedo, la ira y el `amor (Kazdin 1983)
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    Hull y su teoría hipotética-deductiva

    Uno de los aportes más importantes de Hull fue su síntesis del trabajo de Pavlov sobre los reflejos y del trabajo de Thorndike sobre el aprendizaje por ensayo y error.Hull usó variables intermedias para explicar la relación entre los estímulos y las respuestas.La fuerza del hábito (EHR) y el impulso (D), fueron Para Hull dos variables intermedias importantes y consideraba el reforzamiento como un principio nuclear del aprendizaje (Kazdin,1983).
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    Guthrie y el condicionamiento por contigüidad

    Según Guthrie, lo que se requiere para que se produzca aprendizaje es el emparejamiento de un estímulo con una respuesta.El desaprendizaje resultaría de la asociación de una respuesta incompatible con el estímulo anterior. Basándose en esta interpretación del aprendizaje en términos de contigüidad, describió varias técnicas para romper hábitos. La aplicación de las técnicas implica la identificación de las señales que inician la acción indeseable, y poner en práctica otra respuesta distinta .
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    Tolman y el conductismo propositivo

    La teoría del aprendizaje de Tolman difiere de otros teóricos, Tolman afirmaba que los organismos no aprenden respuestas específicas. En lugar de esto, aprenden significados y desarrollan cogniciones sobre los distintos estímulos que se relacionan con un fin La teoría sobre la conducta propositiva de Tolman se ha descrito como una teoría de *que conduce a que*. Su teoría suele considerarse como una teoría del aprendizaje estimulo-estimulo, (Kazdin1983).
  • Conexionismo y caja puzzle de Thorndike

    Conexionismo y caja puzzle de Thorndike
    Thorndike publicó su libro Animal Intelligence: Experimental Studies of the Associative Processes in Animals (1911). La investigación incluía sus experimentos con gatos en cajas «puzzles>, colocaba a un gato hambriento en una caja y ponía un comida fuera y junto a ella. El animal buscaba escapar de la caja intentando diferentes soluciones al "problema". Afirmó que *aprender es conectar* y planteó las dos leyes básicas del aprendizaje de Thorndike la ley del efecto y de la práctica (Kazdin,1983)
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    Hobart Mowrer y su teoría de los dos factores

    Mowrer notó que la aplicación de consecuencias punitivas podía asociarse con el desarrollo de conductas específicas. EI castigo no sólo suprimía respuestas, sino que también podía imprimirlas.Mowrer planteó la existencia de dos tipos de aprendizaje- aprendizaje de señales y aprendizaje de soluciones.Mowrer planteó la existencia de dos tipos de aprendizaje- aprendizaje de señales y aprendizaje de soluciones (Kazdin, 1983).