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MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
Modelo pedagógico tradicional. La pedagogía tradicional es aquella en la cual todos los saberes en el niño son transmitido, y su aprendizaje es mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni transformarlo en un ser crítico, analítico ni reflexivo. SIGLO XVII- FRANCIA.
Formación de carácter Moldea el ideal humanístico y ético, a través de la voluntad , la virtud y el rigor.
Transmisionista tradicional metafísica religiosa medieval.
Evaluación sumativa: cuali- o cuantitativa: FINAL -
JUAN JACOBO ROSSEAU
ROSEAU consideraba la educación como el camino idóneo para formar ciudadanos libres conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. escribe Emilio: define los nuevos fundament os para una pedagogía renovada, acorde a los nuevos tiempos. -
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MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO
Contenido más importante del desarrollo del niño: procede de su interior:Puerocentrismo. El desarrollo intelectual se identifica con el aprendizaje.
Siglo XVIII: Illich, Neil, Summerhill.
No necesita Evaluación. -
FILOSOFÍA
El modelo pedagógico romántico, basado en las ideas de Alexander Neill, se basa en la premisa de que todas las personas son buenas por naturaleza. Por lo tanto, el trabajo del educador no es imponer a los niños puntos de vista adultos, sino ayudarles a descubrir sus propias verdades y a explorar sus intereses. -
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El origen de los problemas de muchos niños (y adultos) lo sitúa en la influencia ejercida por una sociedad enferma que reproduce sus propios miedos y su violencia. Al contrario, el entorno sano que representa la escuela fundada por Neill es la mejor terapia para curar los problemas de los niños y, tal vez, de toda la sociedad. -
IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES
Neill pensaba que la educación emocional de los niños era mucho más importante que la educación intelectual. Por ello se resistía a enseñar a los niños a competir unos con otros, y a educarles en la represión de los propios impulsos y en valores puritanos.Una de las mayores críticas a este modelo venía precisamente de que promovía el «amor libre». Según varias fuentes, los alumnos de la escuela Summerhill podían mantener relaciones con cualquier persona que desearan. -
Propósitos.
El modelo pedagógico romántico surgió por primera vez en Reino Unido gracias al trabajo de Alexander Neill. Este filósofo y pedagogo, nacido en 1883, comenzó a buscar un nuevo modelo educativo que permitiese enseñar a los niños en libertad. Sus ideas estaban basadas en la creencia de que todas las personas son buenas por naturaleza, y que para educarlas tan solo hace falta darles libertad y guiarlas en el proceso de descubrimiento de sus propios intereses y fortalezas. -
Celestin Freinet
Célestin Freinet (1886-1966) fue un maestro rural en la Francia de entreguerras. A partir de su trabajo en el aula desarrolló una pedagogía moderna y popular.«Técnicas Freinet» se recoge un amplio abanico de propuestas orientadas a potenciar: la libre expresión, la cooperación, la experimentación y la investigación del entorno. Todo un tesoro pedagógico que te invito a descubrir a través de las palabras del propio Freinet. -
Anton Makarenko
Dos ideas fundamentales resumen los objetivos educativos de Makarenko:-la confianza en la sociedad soviética y,-su fe en las posibilidades de la educación.Con respecto al primer punto, Makarenko, ensalza la nueva situación de su país, convencido deque la revolución de 1917 llevó a Rusia a la cumbre de la historia. -
PRINCIPIOS TEÓRICOS.
La enseñanza programada ha sido definida por Fry21 como "...
recurso técnico, método o sistema de enseñar que se aplica por medio de 4 máquinas didácticas pero también por medio de textos escritos". -
ROBERT GAGNÉ
En el caso de la teoría del aprendizaje de Robert Gagné se considera como tal el resultado de la interrelación entre persona y ambiente, siendo un cambio de tipo comportamental, conductual e incluso de disposición o actitud respecto a una parte o la totalidad de la realidad. Para Gagné, la información llega al sistema nervioso a través de los receptores sensoriales, para posteriormente procesarse y almacenarse en la memoria hasta que sea necesaria su recuperación. -
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MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Al igual que el modelo pedagógico tradicional, el modelo conductista considera que la función de la escuela es la de transmitir saberes aceptados socialmente.
Según este modelo, el aprendizaje es el resultado de los cambios más o menos permanentes de conducta y en consecuencia el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio ambiente. -
CARACTERÍSTICAS
• Se puede aprender una conducta por un sistema organizado de prácticas o repeticiones reforzadas adecuadamente. • La programación de las conductas del estudiante es de suma importancia de modo que la organización del contenido, la secuencia del aprendizaje, y el control de estímulos, antecedentes y consecuentes, hagan posible la emisión de la conducta deseada. -
SKINNER.
Evaluación y control permanente por medio del refuerzo -
Benjamín Bloom
Bloom presenta tres dominios psicológicos principales, denominados cognoscitivo, afectivo, y psicomotor: a) cognoscitivo, que se ocupa de la capacidad de procesar y utilizar información significativamente, por ejemplo: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación; b) afectivo, se refiere a actitudes y sensaciones, por ejemplo: recibir (atender), responder, valorar, entre otros; c) psicomotor. -
MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO.
El niño construye sus propios contenidos de aprendizaje.
Psicogenetica: Etapa superior de desarrollo: Dewey, Piaget, Kolhriberg2. Enfoque cognitivo: Contenido. 2.1.Aprendizaje por descubrimiento: Brunner. 2.2.Aprendizaje significativo: Ausubel. 2.3.Cambio conceptual: Posner, Driver et al.2.4 Formación de Habilidades Cognitivas: Hilda Tabba, De Bono, Eisner.3. Social-Cognitiva: Interacción y comunicación de los estudiantes. -
EVALUACIÓN COGNITIVA.
Evaluación por Generación de Conflicto Cognitivo: Problema-Experiencias-Confirmación de Hipótesis: Indicadores de avances -
SOCIAL COGNITIVA
Desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes, influido por la sociedad hacia el trabajo productivo.
El modelo pedagógico social cognitivo, es inspirador de un currículo queproporciona contenidos y valores para que los estudiantes mejoren la comunidad en orden a la reconstrucción social de la misma, y promuevan un proceso deliberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción aconfrontar colectivamente en situaciones reales. -
Evaluación Social-Cognitiva
La evaluación es dinámica , se valora el potencial de aprendizaje, se hace retroalimentación permanente -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es una teoría sicológica del aprendizaje en el aula, mediante el cual Ausubel construyó un marco teórico que explique los mecanismos por los cuales se lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela; (Ausubel 1976). -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El docente debe conocer los conocimientos previos del estudiante; es decir se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con ideas previas, por lo que el conocer qué saben los estudiantes sobre el tema, nos ayudará a intervenir sobre nuestra planeación (fase diagnóstica) -
2.EL NUEVO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
Técnico Pedagógico: se centra en lo educativo, a partir de lo cual se toman las decisiones concretas que permiten alcanzar las definiciones político-ideológicas. Así el sistema educativo se organiza en torno a tres grandes definiciones: qué se entiende por conocimiento, qué se entiende por aprendizaje y qué se entiende por contenido de la educación -
EL NUEVO PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI
. Político-ideológico: se refiere a las definiciones exógenas del sistema educativo, que normalmente se expresan como fines y objetivos de la educación, siendo su aporte la distribución amplia de las competencias socialmente válidas para participar en la sociedad, incluyendo en la idea de competencia la dimensión cognitiva, los procedimientos mentales, valores, actitudes, normas y elementos conductuales que revierten sobre la realidad. -
DIDÁCTICAS DE LA MODERNIDAD
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Referencias
Vásquez, H., León, R. (2013). Educación y Modelos pedagógicos. Recuperado de http://boyaca.gov.co/SecEducacion/images/Educ_modelos_pedag.pdf
