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En Colombia MinEducación
• Integración de los alumnos con discapacidad.
• Incorporación de la asignatura NEE en la licenciatura de pedagogía de primaria y preescolar.
(MinEducación, 1994) -
En Colombia MinEducacion
• Se dicta la ley 115 que contiene los principios y evaluación de la enseñanza en Colombia.
• En el decreto 1860 se reglamenta la ley en el proceso pedagógico e implementación del PEI.
• Se definió la educación forma y no formal. (MinEducación, 1994) -
En Colombia MinEducación
• Se dicta el decreto 1719 que contiene las normas para la relación del Plan Decenal de Educación. (MinEducación, 2015) -
En Singapur el Ministro de salud Ong Ye Kung
Según el ministro de salud Ong Ye Kung:
• Se desarrollo el programa (Escuelas que piensan, una nación que aprende) se redujo el currículo en un 30%.
• Se dio más énfasis a la educación nacional, al pensamiento creativo, al aprendizaje colaborativo, y conocimientos sobre las TIC.
(Bautista, 2019) -
En Singapur el Ministro de salud Ong Ye Kung
• Las escuelas se diversificaron y se les dio una mayor autonomía para decidir su propio plan de estudios y desarrollar sus propias líneas pedagógicas.
• Se reconoció oficialmente que la “excelencia” no se mide solamente en términos académicos.
(Bautista, 2019) -
En Colombia Sáenz
• Muestra que, por medio del uso de un conjunto de conceptos y prácticas en la educación pública, tuvo lugar un proceso de larga duración denominado “proceso de individualización”. (Rios Beltran , 2018, pág. 34) -
En Colombia. la Autora Olga Lucía Zuluaga
• La historia de las prácticas tiene mucho que ver con las particularidades, es decir, la forma como las culturas se apropian de los saberes, la forma como las sociedades organizan sus instituciones y la forma como cada hombre accede a una conciencia colectiva. (Rios Beltran , 2018, pág. 34) -
En Singapur según Según Thinking Schools, Learning Nation
Con la iniciativa “Escuelas Pensantes, Nación que Aprende”, Singapur comenzó a prestar especial atención al DPD ofrecido a su cuerpo de profesores. Esta iniciativa se alejó de la concepción tradicional del profesor como un mero técnico, pasando a concebir a los profesores como profesionales reflexivos (Deng, Gopinathan y Lee, 2013). -
En Singapur Inicia la AST (Academy of Singapore Teachers)
• fue pionera en abogar por la necesidad e importancia del DPD dirigido y liderado por el profesorado. -
En Singapur Teo Chee Hean
• El ministro Teo Chee Hean dispuso 240 escuelas secundarias que estuvieron totalmente incorporadas a la tecnología informática. (López García, 2014) -
En Colombia MinEducación
• Se cambia la redistribución de los recursos a las entidades territoriales en función del número de estudiantes.
• Cada institución educativa es responsable de la calidad de la educación.
• Se articula la educación media técnica con la educación superior. (Guisao López, 2021) -
En Colombia la ley general de la educación
• Se decreto ley 1278, sector oficial. Estatuto de profesionalización docente.
• La Ley 715 del 2001 dejó más claras las responsabilidades de cada nivel de gobierno y reformó el sistema de asignación de recursos para la educación, con el fin de ajustar mejor la financiación con las necesidades de las autoridades regionales. (MinEducación, 2020) -
En Colombia MinEducación
• Se crea el decreto 230 en el cual se dan lineamientos sobre la evaluación de los estudiantes: sector oficial y privado. (MinEducación, 2008) -
En Colombia el autor Sáenz
• Tecnología educativa que permitió mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje, a través de la informática, el internet y las TIC.
• Se introdujeron los Centros Regionales de Educación Superior (CERES) para ampliar el acceso
• en áreas subatendidas y regiones remotas. (MinEducación, 2020, pág. 28) -
En Colombia el autor Javier Sáenz
• Le apuesta a desarrollar un estudio histórico conceptual sobre algunos de los pedagogos fundamentales de Occidente, para analizar el lugar que les asignaron a aquellas dimensiones de la psiquis, como las emociones, los sentimientos, el afecto. (Rios Beltran , 2018) -
En Singapur el Ministerio de Educación
• Se crea El MOE
• El movimiento (Enseñar menos, aprender más) se propuso transitar de la cantidad a la calidad con ayuda de la tecnología, de un aprendizaje orientado a la preparación para los exámenes a un aprendizaje más basado en experiencias reales de vida. El currículo se redujo un 20% más, a fin de liberar tiempo para un aprendizaje más activo, creativo e independiente. (López García, 2014) -
En Colombia el profesor Oscar Saldarriaga
• Apuesta por una investigación que indaga por la apropiación de la filosofía neotomista en Colombia. (Rios Beltran , 2018, pág. 34)
Se crea el Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes y Adultos dirigido a los 2 millones de adultos en Colombia que no saben leer ni escribir y les permite a aquellos que no obtuvieron el título de educación básica obtener el reconocimiento formal de sus competencias. (MinEducación, 2020, pág. 28) -
En Singapur el Ministerio de Educación
• Se da a conocer el método de Singapur tras un trabajo de investigación de McKinsey & Company que pretendían analizar como se crearon los mejores sistemas educativos para poder seguir los objetivos que se marcaban.
• El método encuentra sustento en la teoría de Jerome Bruner, donde el profesor debe proporcionar situaciones problemáticas que estimulen a los niños a descubrir por si mismos los conceptos, relaciones y procedimientos como parte de un todo organizado. (López García, 2014) -
En Colombia MinEducación
Plan decenal de educación que apunta a 7 propuestas:
1. Fortalecimiento de la educación de la primera infancia en el sector rural.
2. Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores.
3. Asignación equitativa de recursos.
4. Acceso, pertenencia y permanencia en el sistema educativo.
5. Creación de modelos educativos flexibles.
6. Fortalecimiento e incorporación de las TICs en el sector rural.
7. Profesionalización del docente en la zona rural.
(MinEducación, 2008) -
En Colombia el el autor Javier Sáenz
• Examinó las prácticas formativas realizadas por fuera de la escuela durante los 3 últimos en Bogotá, demostrando cómo las prácticas formativas desarrolladas por estos gobiernos funcionan en una línea de continuidad con las concepciones de la pedagogía escolar y no bajo su opuesto. (Rios Beltran , 2018) -
En Colombia MinEducación
Grandes retos de la revolución en el sector rural:
- Atención primera infancia.
- Atención a niños y jóvenes en edad escolar.
Educación superior
- Fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica.
- Desconcentración y flexibilización de la oferta.
- Financiación de la demanda.
- Investigación para el campo.
(MinEducación, 2008) -
En Singapur se implementó el modelo para la formación docente del siglo XXI.
Este modelo se conoce como V3SK (Valores, Habilidades y Conocimientos) y orienta los principios filosóficos que rigen a la formación docente en Singapur. -
En Singapur según el Ministerio de Educación
• El MOE estableció que todas las escuelas públicas debían convertirse en Comunidades de Aprendizaje Profesional (CAP). -
En Singapur el Ministerio de Educación
• Se encontró el modelo "Nurturing our Young for the Future: Competencies for the 21st Century", que pretende ayudar a las escuelas y familias en el desarrollo de estas competencias, y que éstos sean personas seguras de sí mismos, flexibles, responsables de su aprendizaje, activos y comprometidos social y cívicamente.
• El MOE ha desarrollado estrategias variadas para la contratación, compensación, e inducción de los profesores de escuelas primarias y secundarias. (Quichimbo, & Pomaquiza, 2020). -
En Colombia según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES)
• La primer Institución que obtuvo la acreditación Institucional de Alta calidad fue la Universidad Nacional de Colombia. (MinEducación, 2020)
• Según la Encuesta Demográfica y de Salud de Colombia un estudiante del nivel socioeconómico más bajo (estrato 1) 6 tiene una esperanza de vida escolar de 6 años, es decir, la mitad en comparación con un niño del nivel socioeconómico más alto (estrato 6). (MinEducación, 2020) -
En Singapur según la Academia de Profesores de Singapur (AST) y los Seis Centros de Excelencia
• Las Academias reúnen a profesores de diferentes escuelas y les involucra en múltiples actividades de aprendizaje colaborativo. Facilitando que los profesores discutan y compartan prácticas pedagógicas innovadoras, elevando de este modo los estándares de calidad en las distintas disciplinas y fomentando una robusta cultura de intercambio profesional y colaboración, liderada por los propios profesores (MOE, 2010). -
En Singapur el Ministerio de Educación
Convirtió a Singapur en el primer país del mundo en adoptar el marco de CAP a nivel nacional (Dimmock y Tan, 2013; Hairon y Dimmock, 2011). -
En Singapur el Ministerio de Educación
• Obtuvo el segundo puesto en PISA y el informe Pearson lo sitúa en el tercer puesto mundial.
• Dado su innegable éxito, pensamos que otros países podrían estar interesados en analizar las prácticas actuales de Singapur en materia de educación. (Gopinathan, 2012) -
En Singapur el Ministerio de Educación
• Según El MOE, El actual modelo de DPD (Desarrollo Profesional Docente), llamado “Modelo de Crecimiento Docente” anima a los profesores a profundizar en su aprendizaje a través de una variedad de formatos y plataformas, incluyendo cursos presenciales y online, talleres y programas de postgrado, conferencias profesionales, convenciones y simposios, investigación, tutorías y coaching, así como mediante asociaciones escuela-universidad. Arellano, A. B., Wong, J., & Gopinathan, S. (2015) -
En Colombia MinEducación
• A partir de este año la educación ha sido gratuita desde transición hasta terminar la educación media, aunque persisten los costos indirectos, como el transporte y los materiales para el aprendizaje. (MinEducación, 2020) -
En Colombia MinEducación
• Según las pruebas PISA Colombia tiene uno de los porcentajes más bajos de estudiantes resilientes en comparación con los países de la OCDE y latinoamericanos. (MinEducación, 2020)
• Según resultados de las pruebas SABER indica que el origen socioeconómico y el nivel educativo de los padres de familia tiene un efecto determinante en los logros de los estudiantes en Colombia. (MinEducación, 2020) -
En Colombia el autor Alberto Martínez Boom
• La práctica pedagógica no es un concepto utilizado por los miembros del grupo de manera cerrada y coherente, sino que, por el contrario, es un concepto alterable, que no es desde hace 39 años, sino que deviene. (Rios Beltran , 2018)
• Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), La repetición de grados en Colombia es una de las más altas entre los países que participan en el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) de la OCDE. -
Period: to
En Colombia según el Magisterio
El proyecto “Saberes y disciplinas escolares en Colombia” Parte de una problematización de la imagen de la pedagogía reducida al método de enseñanza, de modo que saberes y disciplinas escolares se examinaran como dimensiones de la práctica pedagógica y del saber pedagógico que, mediante la relación pedagogía/ciencias/saberes, nos conduce a pensar los saberes y las disciplinas como formas de apropiación de la ciencia y los saberes en la escuela. (Rios Beltran , 2018) -
En Colombia MinEducación
• Ley 1620 Promulgación del sistema escolar de convivencia y de derechos humanos, educación para la sexualidad, prevención y mitigación de la violencia escolar. (MinEducación, 2019)
• Según las evaluaciones nacionales e internacionales indican que el origen socioeconómico es un factor determinante del desempeño escolar en Colombia. (MinEducación, 2020) -
En Colombia Según el Consejo Independiente de Protección de la Infancia (CIPI)
• En las zonas rurales, las personas suelen tener menos acceso a las oportunidades educativas y menos logros académicos que sus pares de zonas urbanas. (MinEducación, 2020) -
En Singapur el Miniserio de educación
• Menciona “Programa Estructurado de Mentoría”, donde profesores principiantes reciben apoyo y orientación de los colegas con más experiencia durante su inducción en la profesión docente. (Wong, 2013)
• Una de las prácticas más extendidas dentro de las CAP en Singapur es la investigación-acción. (Hairon, 2006; Wong, 2013) -
En Colombia según Bernal
• La desigualdad socioeconómica en Colombia también es evidente en las diferencias existentes entre las instituciones educativas. (MinEducación, 2020) -
En Singapur el Ministerio de Educación
• Lideró en la lista PISA. (López García, 2014) -
En Colombia MinEducación
• Estableció el día “E” para la evaluación e implementación de proyectos para el mejoramiento de la calidad de las instituciones educativas.
• Dirigentes mundiales aprueban los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), Entre ellos el número 4 “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. (MinEducación, 2015) -
En Singapur el Ministerio de Educación
• El movimiento (Aprender de por Vida) puso en el centro el placer del aprendizaje. (Bautista, 2019) -
En Colombia los autores Carrillo, Prats y Prieto
• Mencionan que “la educación formulada en el Objetivo 4 se adjetiva, incorpora en su lenguaje tendencias pedagógicas actuales y exigencias más economicistas, con interrogantes y contradicciones que ello pueda generar” (Alonso Sainz, 2020) -
En Colombia Según el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES)
• En total en Colombia existen 316 Instituciones de Educación superior, de las cuales solo 66 tienen Acreditación Institucional de Alta Calidad. (MinEducación, 2020)
• A raíz de la pandemia del COVID-19 se establecen nuevos retos, no solo en la implementación de las nuevas tecnologías, sino de la formación de los docentes para afrontar las nuevas tendencias con nuevas estrategias para llegar a zonas con menor acceso a internet y TICs en general. (Guisao López, 2021) -
En Singapur el Ministerio de Educación
• Singapur ha convertido la educación en el factor esencial para el desarrollo del país.
• Su sistema educativo es extremadamente efectivo, lo cual es reconocido en todo el mundo.
• El país ha logrado crear excelentes escuelas, preparar maestros capaces de formar estudiantes con alto rendimiento.
• La idea es apoyarse en estos puntales para preparar las nuevas generaciones que conduzcan al Singapur del futuro. (López García, 2014) -
En Singapur el Ministerio de Educación
El docente actúa como un guía que diseña e implementa actividades centradas en situaciones problemáticas, en las que los estudiantes descubren de manera autónoma los nuevos conceptos, relaciones y procedimientos. (Tello, López y De la Cruz, 2013).
