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Period: 3000 BCE to 476 BCE
Etapa de Acumulación
El contenido de la educación se conservaba y transmitía por medio de la repetición constante (oralmente), se enseñaba a una reducida grupo y su finalidad era formar al escriba, un funcionario de la iglesia que dominaba el arte de la escritura. -
Period: 476 BCE to
Etapa de Estructuración
La teoría educativa incorpora gran cantidad de contenido filosófico.
Aparece la EDUCACIÓN INTENCIONAL, a cargo de los sacerdotes.
Pedagogía ->integrada a la filosofía, la teología, la política y la moral. -
387 BCE
Platón
Fundó la Academia, una especie de secta de sabios organizada con sus reglamentos, residencia de estudiantes, biblioteca, aulas y seminarios especializados, fue el precedente y modelo de las modernas instituciones universitarias -
65
Quintiliano
Primer docente con sueldo a cargo del erario público. Estudioso de los métodos didácticos fue autor de «Sobre la formación del orador», en la que recoge sus experiencias después de 20 años de docente, donde da las pautas para ser un buen profesor, y denuncia las prácticas que debían ser erradicadas. -
Period: to
Etapa de iniciación científica
Surge el realismo pedagógico: exige la presentación y conocimiento de las cosas antes que de la palabra.
Se opone al humanismo. -
Comenio
Comenio definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan cuando se estimulan con oportunas experiencias.
Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón.
Exigió con firmeza que la educación primaria fuera obligatoria.
Comenio decía que se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno u otro sexo. -
Locke
Es famosa su proposición de que la mente humana es una Tabula rasa u hoja en blanco, en la cual se escriben las experiencias derivadas de impresiones sensoriales a medida que la vida de una persona prosigue. -
Kant
Una idea fundamental de Kant en cuanto al fin de la educación, se refiere a que “únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es sino lo que la educación le hace ser”. -
Rosseau
Consideraba a la educación como el camino para formar ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y deberes en el nuevo mundo que se estaba gestando. Pero el se dio cuenta de que el sistema educativo imperante era incapaz de llevar a cabo esta labor.
Establece por primera vez los llamados períodos de aprendizaje.
El maestro debe enseñar realidades.
Es importante estimular el deseo de aprender.
Educar desde el nacimiento para que no adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo. -
Pestalozzi
Sólo la educación podía realizarse conforme a una ley: armonía con la Naturaleza.
De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente) -
Herbart
Señala tres funciones esenciales para lograr el fin de la educación: el gobierno, la instrucción y la disciplina.
Afirma que el “interés es el concepto cardinal de la instrucción “. Aquí intervienen los cuatro pasos de la enseñanza: Etapa de la claridad o de la mostración del objeto,
Etapa de la asociación o comparación,
Etapa de la sistematización,
Etapa del método o la aplicación. -
Period: to
Etapa de madurez científica
Contra el positivismo.
Aparecen nuevas tendencias teóricas que intentan dar cuenta de las relaciones entre educación y sociedad, ubicándose mas en terreno sociológico. -
Dewey
Pone la mirada en el alumno y sus intereses, pero entiende que es necesario relacionar los intereses del niño con los contenidos social e históricamente definidos en el currículum escolar.
Tanto los niños como los adultos aprenden a partir de la confrontación con situaciones problemáticas, que aparecen a partir de los propios intereses.
La escuela como motor de transformación social democrática. -
Durkheim
Pedagogía como una teoría-práctica, una forma de reflexionar sobre educación, estas reflexiones toman forma de teorías, que son combinaciones de ideas, cuyo objeto es dirigir la acción.
Considera necesaria a la Pedagogía porque orienta.
No es ciencia.
Es por ello que postula que se debe ir elaborando una Ciencia de la Educación, la que trataría de describir, analizar, interpretar y explicar, hechos del pasado o presente, en el cual investiga sus causas o efectos. -
Gramsci
Pedagogía crítica -
Period: to
Tradición francesa
Busca la multidisciplinariedad de la educación, denominando “Las ciencias de la educación”, de esta forma se hace un análisis del ambiente social de la educación, generando una suerte de investigación continúa sobre los efectos y resultados socioculturales que provoca el entorno educativo, sus efectos analizados desde las distintas ciencias pedagógicas. -
Ciencia de la Educación
El hecho educativo es estudiado por medio de la observación, la experimentación y la inducción (método científico) -
Bourdieu y Passeron
La escuela es una de las instituciones donde se ejerce la violencia simbólica.
Esta se presenta enmascaradamente y en forma sutil, para que los dominados, no la conciban como violencia, sino que como transmisión cultural. En esta teoría se puede apreciar que la acción pedagógica esta al servicio de la reproducción social pues pese a su relativa autonomía otorga legitimidad a la arbitrariedad cultural. Se puede deducir que presta servicio a ciertas clases. -
Paulo Freire
Pedagogía crítica. -
Althusser
La escuela como un aparato esencial para reproducir la ideología capitalista: realiza también una división del trabajo y transmite conocimientos teóricos y habilidades según la posición social que ocupa y ocupará cada estudiante cuando egrese y se incorpore al mercado laboral como empleado o como patrón, enseñando a cada uno lo que necesita saber: Se les inculca como que es algo natural la existencia de diferencias de clase -
Period: to
Tradición Alemana
La Pedagogía como Ciencia de la Educación (en singular), sostiene la necesidad de una unidad disciplinaria, presidida por la filosofía como fuente normativa ligada a la tradición de la filosofía idealista e historicista, concibió la posibilidad de constituir a la Pedagogía en ciencia de la educación. -
Baudelot y Establet
Forman parte de la pedagogía crítica. -
Mclaren
Pedagogía crítica -
Giroux
Pedagogía crítica
