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Epoca Colonial
los niños y niñas abandonados o pobre eran educados por hospicios y orientados por comunidades religiosas -
Siglo XIX
A finales del siglo XIX se inicia el funcionamiento de escuelas parvulatorias, kindergarten o jardines infantiles, con las ideas de maria montessori. Decroly y Froebel -
Escuela Yerbabuena
Recibia a niños y niñas menoes de 6 años. Realizando por primera vez actividades pedagogicas -
Siglo XX: Modelo higienista
Introduce dos varientes en la educación: Expación de instituciones y higiene (vacunación, alimentación) -
Siglo XX
Primeros establecimientos educativos.
Habian treinta centros preescolares en el pais, de caracter privado. -
Se crea la Ley 25
Abarca los Institutos pedagogicos -
Instituto Nacional Pedagogico
Se creo el Instituto Ncional Pedagogico en bogotá, dirigido por la doctora franzisca Radke. -
Dra. Franzisca Radke
hacía parte de la primera Misión Alemana que creó una sección especial para preparar docentes de kindergarten la Dra. Radke creó, organizó y dirigió la escuela Montessori de Bogotá, donde se
formaron las primeras maestras preescolares. -
legislación
se define y caracteriza la educación infantil quella que recibe el niño entre los 5 y 7 años de edad, cuyo objetivo principal es crearle hábitos necesarios para la vida (Cerda, 2003: 14). -
Instituto Colombiano de Seguros Sociales
se crea el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene, y se promulga el Código del Niño o Ley Orgánica de la Defensa del Niño, el cual se constituye en el
primer conjunto de leyes a favor de una población infantil que comienza a vivir ya los rigores de la desnutrición, el abandono y el maltrato (Cerda, 2003: 14-15). -
Escuela Montessori
Es re abierta la escuea Montessori despues de una crisis que llevó a su cierre, y fue renombrada con el nombre Instituto de educación Infantil de la Universidad Pedagogica Nacional. -
Reglamento
Con el decreto 1276 de 1962 se reglamenta la creación y funcionamiento de seis Jardines Infantiles Nacionales Populares en las principales ciudades del país. -
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) con el objetivo de “proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar” -
Decreto 1576
se crean otros 22 jardines infantiles nacionales,
con lo cual se amplía la oferta tanto en las grandes ciudades como en las intermedias. -
Hogares comunitarios
Creado con una modalidad de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial. Las modalidades de atención de estos hogares son: a) Hogares FAMI (Familia, Mujer e Infancia) orientados a la atención de familias con mujeres gestantes, madres lactantes y niñas y niños menores de 2 años. -
Decreto 088
Se reestructura el sistema educativo colombiano y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. En el artículo 4 se plantea la
educación preescolar como el primer nivel educativo. -
Artículo 6
Se plantea que:Se llamará educación preescolar la que se refiere a los niños menores de seis (6) años.Tendrá como objetivos especiales el promover y estimular el desarrollo físico, afectivo
y espiritual del niño, su integración social, su percepción sensible y el aprestamiento para las actividades escolares. -
Currículo
El currículo de la Educación Preescolar, comenzó a gestarse -
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Modifica el programa CAIP, cambiando su nombre por el de Hogares Infantiles, donde se prioriza la participación de las familias y de la comunidad. -
Ministerio de Educación Nacional
Construye un Plan de Estudios para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. -
Curriculo de preescolar
para niños de 4 a 6 años. En este documento se plantean cuatro formas de trabajo educativo: a) Trabajo comunitario; b) Juego libre; c) Unidad didáctica y d) El trabajo en grupo. Además de las
anteriores, se definen las actividades básicas cotidianas. -
Hogares comunitarios
los hogares comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, se recogen las experiencias y aprendizajes de las modalidades institucionales y se proyecta la atención de las niñas y los niños en el marco de la modalidad comunitaria. -
Lineamientos
Se presenta el segundo documento de lineamientos de preescolar, en el que se plantean las áreas y los temas que estructurarán el currículo. -
Ministerio de Educación Nacional
Reestructura la División de Educación Preescolar, creando el Grupo de Educación Inicial, orientado a desarrollar estrategias y programas con el fin de ofrecer a las niñas y a los niños mejores condiciones para su desarrollo integral. -
Convención Sobre los Derechos del Niño
Suscrita por Colombia que entró en vigencia el 2 de septiembre de 1990, el país asume uncompromiso con las niñas y los niños. Algunos derechos:La igualdad sin distingo de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra índole, origen nacional o social y posición económica; Tener una familia considerada como grupo fundamental de la sociedad y medio natural para su crecimiento y bienestar. -
Diagnóstico
Se afirma que el nivel de preescolar tiene un cubrimiento cercano
al 14%, o sea que, para ese momento, atendía cerca de 330.000 niñas y niños, la mitad de ellos en el sector privado, y la otra mitad en el sector público. En este plan se menciona por primera vez el grado cero. -
Plan de acción
Se formula el Plan de Acción a Favor de la Infancia que:
“Es a la vez un diagnóstico de la realidad social, económica, física y educativa del niño colombiano menor de 7 años -
Ley General de Educación
se establece como obligatorio un año de educación preescolar. En el artículo 15 de la misma ley se define su sentido, indicando que se entiende como aquella educación orientada al desarrollo de la niña y el niño en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socioafectivo y espiritual mediante experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. -
Muñoz y Pachón (1996: 182)
Los jardines infantiles fueron una gran innovación educativa. El niño entre 3 y 6 años pasaba ahora a manos de maestras o especialistas, que se encargaban de fomentar el desarrollo psicomotor y la socialización de estos pequeños infantes. -
Resolución
Re promulga la resolución 2343 en la que se establecen los indicadores de logros curriculares para los tres grados del nivel de preescolar. -
Decreto 2247
Este Decreto reconoce que, tanto para las instituciones oficiales como privadas, el preescolar es uno de los niveles de la educación formal, tal como lo plantea el artículo 11 de la Ley 115. Se especifica que la educación preescolar es la que se ofrece a niñas y niños de 3 a 5 años y que sus grados son: prejardín, jardín y transición. -
Ministerio de Educación Nacional
Publica una serie de documentos sobre lineamientos curriculares para todo el sistema educativo. En ellos se disponen los “Lineamientos pedagógicos para la educación preescolar”. En estas se refiere a cuatro aprendizajes fundamentales: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. -
Constitución
Evolución de la educación inicial -
Foro Mundial
Sobre la Educación, Marco de Acción de Dakar, La educación para todos: cumplir con nuestros compromisos colectivos.los países de América Latina, el Caribe y América del Norte evaluaron los logros de los objetivos y metas formuladas en la región luego de los diez años de la Conferencia Mundial de Educación para Todos. -
Código del Menor
Promulga la Ley 1098,Código de la Infancia y la Adolescencia, en la cual se exponen varias premisas no negociables por las que la sociedad debe responder,tales como la protección integral (artículo 7) y el interés superior de las niñas, los niños y los adolescentes
Sin embargo, es en el artículo 29, referido al derecho al desarrollo integral en la primera infancia, en el que se define la primera infancia y se habla explícitamente de la educación inicial como un derecho impostergable -
Conferencia Mundial
Sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI), celebrada del 27 al 29 de septiembreconsiderada como la primera reunión mundial sobre el tema en relación con las niñas
y los niños menores de seis años, en la cual se explicitan aspectos como: La AEPI es el cimiento de la Educación para Todos (EPT) y el primer paso para cumplir todos sus demás objetivos. -
Elementos curriculares
Cumplen esa función al especificar aquellas orientaciones
educativas que apuntan a los qué que “se deben trabajar en los hogares” -
Los hogares FAMI
Proponen apoyar el desarrollo de las niñas y los niños menores de 2 años, su proceso de socialización y el mejoramiento de la nutrición y de las condiciones de vida
