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Escuela Activa Europea
Escuela Activa Europea
Los programas educativos elaborados por el ministerio trataron de adecuarse a las teorías de la Escuela Activa europea y especialmente a los postulados del pedagogo belga Ovidio Decroly, quien visitó al país en 1925 y dictó numerosas charlas sobre su método de enseñanza globalizada y con base en los centros de interés. -
El congreso de Colombia.
El congreso de Colombia.
Por la cual se dictan algunas disposiciones sobre instrucción pública.
El Congreso de Colombia decreta: Artículo 1º Desde el 1º de enero de 1928 el Ministerio de Instrucción y Salubridad Públicas se llamará Ministerio de Educación Nacional. Las funciones relativas a Lazaretos quedan adscritas a la Dirección General de Lazaretos y las relativas a salubridad e higiene públicas quedan adscritas a la Dirección Nacional de Higiene y Asistencia Públicas. -
Modelo de desarrollo de industrialización
El desplazamiento de la hegemonía hacia los grupos exportadores e industriales y la crisis económica de este periodo, propiciaron el incremento de las funciones estatales y el impulso de un modelo de desarrollo basado en la industrialización, cuyas limitaciones estructurales se habrían de revelar tempranamente. -
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Movimiento de concentración nacional
El primer presidente liberal de más de 40 años de dominio conservador fue Enrique Olaya Herrera, éste subió al poder a nombre del “movimiento de concentración nacional”, dando inicio a una fase de transición de la hegemonía conservadora a la hegemonía liberal. Las reformas educativas siguieron un ritmo lento debido a la recesión económica y al carácter de transición de dicho gobierno; se avanzó en la reglamentación de algunos aspectos de la Ley 56 de 1927 -
La revolución en marcha
Conocido como “la revolución en marcha” (1934-1938), cuando las reformas cobran mayor alcance, colocando de modo decidido la educación al servicio de la integración nacional. Las políticas educativas formuladas por el presidente Alfonso López Pumarejo, hacían parte de un plan global que intentaba dotar al estado de los elementos necesarios para ejercer una mayor intervención económica, política y social. -
Democratizar la educación
La Campaña de Cultura Aldeana se inició bajo el ministerio de Luis López de Mesa y constituyó un intento ambicioso en sus planteamientos, limitado en recursos materiales, y efímero en su duración. Esta campaña contó con buena difusión y sembró grandes esperanzas en la ambición de democratizar la educación. Sus planes giraron en torno a la idea de llevar a los sectores populares nuevos hábitos y costumbres relacionadas con principios de higiene, estética, alimentación y nutrición. -
El Acto Legislativo No. 1 de 1936
Dio curso a la reforma constitucional y buscó precisar la ingerencia estatal en el terreno educativo, pero de igual modo dejó expresas las estrechas dimensiones de este intento. Por un lado, a pesar de las pretensiones discursivas de extender la educación a la mayoría del pueblo colombiano, la reforma no declaró la educación primaria gratuita y obligatoria. -
Publicación Revista del Maestro
Se editaron varias publicaciones periódicas y colecciones de libros, dentro de las primeras podemos destacar: La Revista del Maestro, que pretendió subsanar las deficiencias de la educación normalista de quienes se encontraban al frente de la educación pública; tuvo una existencia efímera y una escasa circulación -
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La pausa a la revolución en marcha
El gobierno de Eduardo Santos, conocido como “la pausa a la revolución en marcha”, no trajo mayores modificaciones en educación, las políticas se limitaron a reglamentaciones sobre la legislación existente; se impulsó la construcción escolar, se creó el Patronato Escolar para dar impulso a la educación popular y se intentó nacionalizar la educación primaria. -
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Riqueza en el debate ideológico y la ampliación por la cobertura educativa
Después de “la pausa”, la segunda administración de Alfonso López Pumarejo , culminada en su último año por Alberto Lleras Camargo, se evidenció con claridad las inconsistencias de su proyecto, las cuales no se debían al “presunto aplazamiento de las tareas de la revolución en marcha, sino a los límites inherentes a una lógica del desarrollo capitalista” -
Violencia política en Colombia
Colombia vivió una violencia política; sin embargo, existían 62 escuelas de artes y oficios. En este mismo año un nuevo decreto creó el bachillerato industrial. -
Nuevos métodos de enseñanza
Se inicia con nuevas matrículas y por primera vez se da una mejora en sus indicadores.
Se reorganiza la enseñanza en las escuelas normales, todo esto con un fuerte respaldo en concepciones originadas en la psicología infantil y en el uso de técnicas pedagógicas y psicológicas que sirvieran al maestro para orientar la conducta del niño y guiarlo hacia el aprendizaje (Martínez Boom, 1988) -
Decreto 206 de 1957
El ministerio de Educación aprobó el DECRETO 206 DE 1957 donde se establece que la educación debe contener una Planificación destinado a formular los planes integrales, y hacer su evaluación sistemática periódicamente para los ajustes requeridos por los nuevos factores que vienen surgiendo durante su desarrollo, y por último, para verificar su ejecución -
Conformación de sindicato de maestros
Se constituye la Federación Colombiana de Educadores FECODE conformada por los sindicatos de maestros de educación primaria, también recientemente constituidos (Cárdenas Giraldo, 2002, pág. 261) -
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Organización del sistema educativo
Se implementaron políticas para aumentar la cobertura primaria en el campo, como fueron las Escuelas Unitarias, precursoras del sistema de Escuelas Nuevas. Por su parte, la política en educación secundaria consistió en intentar organizar el sistema (ciclo básico y diversificado) -
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Resolver problemas de cobertura
La política educativa se enfocó en la solución de los problemas de cobertura primaria rural, el bajo acceso a educación terciaria (estudios universitarios, técnicos o tecnológicos), los problemas del estatuto docente y del bajo número de maestros y problemas en la financiación del sistema y en las competencias entre los diferentes niveles administrativos (Gobierno Nacional, Departamentos y Municipios) -
Decreto 3156 de 1968
Se implementa el DECRETO NÚMERO 3156 DE 1968, donde el Fondo universitario Nacional creado por el Decreto 3686 de 1954, reformado por el Decreto 251 de 1958, convertido en norma permanente por la ley 14 de 1961, se denominará en adelante “ Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior” ( ICFES ) -
Organizar las transferencias de recursos para la educación
En desarrollo de la Constitución de 1991, se decretó la Ley 60, que organizó las transferencias de recursos a los departamentos y municipios -
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Elaboración de la política pública en educación
En este periodo se consideró como una categoría de análisis central la existencia de coaliciones al interior de los denominados subsistemas políticos que participan en la toma de decisión
En esta unión las que la participación de los maestros ha variado de acuerdo con los factores externos e internos que han incidido en la elaboración de la política pública en educación en busca de mejorar la calidad educativa -
Aprobación de la Ley General de Educación
Se aprobó la Ley General de Educación, con el fin de minimizar la desigualdad educativa de oportunidades de acceso, tránsito y permanencia en el sistema educativo nacional. Se comienzan a aplicar pruebas estandarizadas en alumnos de 3, 5, 7 y 9 grados en algunas partes del país, como paso fundamental para medir y aumentar la calidad -
Renovación curricular de los 80
El Ministerio de Educación pública los Indicadores de Logro a través de una Resolución, pero lo hace con una metodología similar a la utilizada en la Renovación Curricular de los 80, con el apoyo de alguno expertos en currículo y en las áreas específicas, entrega al país el documento que servirá para evaluar la población escolar colombiana -
Ajustar la normatividad en materia de currículo
Ministerio de Educación Nacional consideró la pertinencia de ajustar la normatividad en materia de currículo, evaluación y promoción de estudiantes a través del Decreto 230 del 11 de febrero de 2002 -
Distribución de recursos financieros para mejorar la educación
Se distribuyen los recursos financieros por alumno atendido, de acuerdo con el comportamiento real del sistema y con criterios de equidad que tiene en cuenta la distribución de la población escolar en las zonas rurales y urbanas -
Implementan pruebas por competencias académicas
Se da inicio con las pruebas de competencias en lenguaje y matemáticas como áreas fundamentales en la educación -
Implementan competencias ciudadanas, laborales y ciencias
Implementan competencias ciudadanas, laborales y ciencias
El ministerio de Educación implementa las competencias ciudadanas, laborales y ciencias contando con las necesidades de desarrollo del país y de su región -
DECRETO No. 1290
DECRETO No. 1290
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes. -
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Modificación en las pruebas saber
La frecuencia y el alcance de las pruebas SABER para los grados 5 y 9 fueron modificados; ahora son realizadas anualmente en todos los colegios, en lugar de solo unos cuantos. -
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Planificación plurianual
El gobierno central establece las principales prioridades para todos los niveles de gobierno a través de un sistema de planificación plurianual impulsado por el Plan Nacional de Desarrollo. Todos por un Nuevo País (PND). El PND actual define tres prioridades principales: paz, equidad y educación, y proporciona el marco rector para los planes de desarrollo municipales y departamentales. -
Implementan el ISCE en la educación
Implementan el ISCE en la educación
Colombia introdujo el Índice Sintético de la Calidad Educativa (ISCE), un índice multidimensional de la calidad de los colegios que está basado en la exitosa experiencia del Índice de Calidad de la Educación Básica de Brasil.
