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El Informe de Palomeque
El Secretario del Instituto de Instrucción Pública -Dr.Jose G. Palomeque- recorrió las escuelas del interior del país y realizó un pormenorizado informe sobre su estado: asistían apenas 899 alumnos en 30 escuelas, las que -por otro lado- "...se limitan tan sólo a rudimentos de escritura, lectura, doctrina cristiana y las primeras cuatro reglas fundamentales de la aritmética y nociones de gramática castellana", agregando que los maestros carecían de formación, faltaban los buenos libros. -
Reforma Escolar "La Legislación Escolar"
La propuesta de Varela, sostenía que sólo la educación podía transformar la sociedad, al individuo y asegurar tanto la tranquilidad política como el progreso económico (positivismo). A través de la educación se pretende alcanzar, además del disciplinamiento, la unificación del territorio, la identidad nacional, la conciencia cívica exigida para el mantenimiento de la democracia. -
Escuela de Arte y Oficio
Creada bajo una lógica militar -disciplina muy dura que incluía castigos severos, horarios estrictos, etc.- esta escuela contó casi desde el comienzo con una buena infraestructura tanto en locales como en maquinarias modernas: tornos, telares, impresoras, etc. Con gran variedad de talleres (herrería, mecánica, tornería, carpintería, encuadernación, imprenta, zapatería, sastrería, etc.) su alumnado fue escaso, no pasando generalmente de 200 alumnos. -
La educación Secundaria
En sus comienzos la enseñanza secundaria fue esencialmente "preparatoria" para los estudios universitarios: no se concebía cursar la misma si no se pensaba continuar los estudios. También se sumo la creación de liceos en el Interior del país, cuya función sería dar una formación integral, que se extendería por cuatro años y una posterior, especializada, que duraría dos años. Y se sumo la creación -en Montevideo- de un liceo "femenino" en 1912 -
Liceo Nocturno
El Liceo Nocturno tenía como objetivo facilitar a quienes trabajaban la posibilidad de realizar estudios secundarios. -
Formación de Maestros
la formación de los maestros se realizaba en dos centros ubicados en Montevideo : El Instituto Normal de Señoritas y el I.N de Varones.
En 1955 se procesa una nueva reforma de los estudios magisteriales.Esta reforma consistió en la eliminación del ciclo cultural inicial de 4 años, exigiéndose en su lugar la aprobación de los 4 años de enseñanza secundaria. -
Constitución de 1967
En su artículo 70. Son obligatorias la enseñanza primaria y la enseñanza media, agraria o industrial. El Estado propenderá al desarrollo de la investigación científica y de la enseñanza técnica. La ley proveerá lo necesario para la efectividad de estas disposiciones. -
Colapso Dictatorial
En el golpe militar de 1973 No existió realmente una nueva política educacional, sino -simplemente- una política represiva aplicada a la educación: se trataba de eliminar todo rastro de lo anterior y de regimentar el sistema de tal manera que nada pudiese escapar al contralor militar, lo que llevó a que algunas veces se interviniese aún donde estaban actuando autoridades designadas por el propio régimen militar, en un desborde casi patológico de temor y desconfianza. -
La política educacional en la dictadura
Las reformas educacionales está representada por las expresiones de un Vicerrector del CONAE, Cnel. J.Soto: la mayoría de estos ilustres ciudadanos, estaba impregnada del pensamiento materialista que desparramó por el mundo la filosofía "roussoniana" de la Francia del siglo XIX y el influjo de voces desde el Paraninfo de la Universidad o el Ateneo de Montevideo, sus consecuentes discípulos incrédulos del orden Natural del pensamiento cristiano, quedaron indefensos bajo los embates del marxismo. -
Ley de Emergencia
La enseñanza-aprendizaje se realizará sin imposiciones ni restricciones que atenten contra la libertad de acceso a todas las fuentes de la cultura. Cada docente ejercerá sus funciones dentro de la orientación general fijada en los planes de estudio y cumpliendo con el programa respectivo, sin perjuicio de la libertad de cátedra en los niveles correspondientes. -
Ciclo Básico Unificado
El Ciclo Básico Unificado sustituía las dos modalidades de ciclo básico existentes en la rama "Secundaria" y en la rama "Técnica" unificando los estudios post-primarios. Esta unificación fue dejada de lado, volviéndose al plan anterior. -
Las Universidades
En 1988 se organizaron nuevas carreras, nuevas facultades, se jerarquizaron otros servicios: La facultad de Ciencias Sociales procuró centralizar los estudios que se desarrollaban en distintos servicios como: sociología, ciencias políticas, trabajo social, economía. La facultad de Ciencias se constituyó con los departamentos dedicados a las ciencias naturales y exactas. Los estudios de psicología se concentraron en el Instituto de Psicología de la Universidad. -
Las Reformas Educativas
En la década del 90, se implementó una serie de reformas en todos los sub-sistemas educativos dirigidas a mejorar la calidad y la eficiencia; como toda propuesta educativa, éstas tuvieron como base perspectivas filosóficas y antropológicas comunes a las desarrolladas paralelamente en otros muchos países de América Latina y, que respondieron a una postura neoliberal. -
El Plan 1996
Organismo responsable: Consejo de Educación Secundaria (CES)
¿Qué es?
Es un Plan del CES para cursar Ciclo Básico de forma presencial y anual (duración 3 años). ¿Quién puede acceder?
Personas mayores de 15 años para ingresar a 1er año, mayores de 16 años para cursar 2do y mayores de 17 años para cursar 3ero. ¿Qué ofrece?
Es una propuesta que permite que se curse y apruebe por asignaturas. Cada año tiene 9
asignaturas y una carga de 25 horas semanales distribuidas de lunes a viernes. -
Ajustes al Plan 1996
El Ciclo Básico ha sido objeto de múltiples reformas y ajustes curriculares como por ejemplo el plan 1986 y su ajuste programático en 1993, el Plan Piloto, posteriormente plan 1996 y su ajuste programático en 2004 y la reformulación 2006. -
Ley de educación 18.437
¿Qué establece esta Ley sobre los fines y orientaciones generales de la educación?
Declara de interés general la promoción y el efectivo ejercicio del derecho a la educación, como un derecho humano fundamental, a lo largo de toda la vida de los habitantes del Estado, facilitando la continuidad educativa. Educación como bien público:
Reconoce el goce y el ejercicio del derecho a la educación, como un bien público y social de todas las personas sin discriminación.
