PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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  • 347

    PLATÓN

    PLATÓN
    http://www.mundosophia.com/la-educacion-en-el-pensamiento-platonico/
    Filósofo griego (Atenas, 427 - 347 a. C)
    Platón define la existencia de las ideas independientes de que se las perciba o no, el mundo ideal existe y es el fundamento de todo del sujeto del conocimiento .
    Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios)
  • 384

    ARISTÓTELES

    ARISTÓTELES
    Nació en el 384 a.C. "Aristóteles explica la percepción mediante que del objeto percibido y a través de un médium, llega al órgano, y en la que se recibe la `forma sensible del objeto sin materia'. Por eso es necesario que lo percibido exista realmente".
    El alma no puede pensar sin representaciones sensibles, y según él, si falta un sentido, también faltan los correspondientes conocimientos. Por ejemplo, un ciego de nacimiento no tiene conocimiento de los colores.
  • RENÉ DESCARTES

     RENÉ DESCARTES
    René Descartes,nació en 1596. La aportación de Descartes en el campo pedagógico se debe a la exigencia de un método más eficaz en las tareas científicas y así poder desterrar las rutinas escolares tradicionales; crítica al verbalismo: por un lado critica la dictadura del magister dixit, por otro el ergotismo escolástico, critica en tercer lugar a la inercia provocada en la mente rutinaria de los alumnos y, por último, critica la falsedad que se produce en la mente del citado educando
  • JUAN AMOS COMENIO

    JUAN AMOS COMENIO
    Fue teólogo, filósofo y pedagogo, es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad entorno al método; y crea la ciencia de la educación.
  • ROUSSEAU

    ROUSSEAU
    Resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación.
  • HERBART

    HERBART
    Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. Es entonces el responsable más directo de la búsqueda de la razón científica, de la pedagogía.
  • PESTALOZZI SUIZO

    PESTALOZZI SUIZO
    Reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular.
  • DEWEY

    DEWEY
    Logró que se creara una “escuela experimental”, donde pudo poner a prueba sus ideas. El pedagogo pasó 10 años en la Universidad de Chicago, fue allí donde elaboró los principios que fundamentaban su filosofía sobre los modelos educativos.
  • MARIA MONTESSORI

    MARIA MONTESSORI
    Desarrolló un método de enseñanza revolucionario que cambió en gran medida la forma como se trabajaba con los niños en la educación preescolar y primaria. La idea partía de una total autonomía del niño, el fomento de la iniciativa y el aprendizaje en libertad.
  • VIGOTSKY

    VIGOTSKY
    El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona.
  • FREINET BRUNNER,

    FREINET BRUNNER,
    El conocimiento es: la acción, la experiencia, el ejercicio; la base de la nueva pedagogía debe ser crear la atmósfera de trabajo adecuada para que el niño pueda desarrollar actividades productivas y formativas. La educación por el trabajo ha de tratarse de una educación-juego, que esté a la altura de las necesidades e intereses del niño, si el trabajo-juego no puede realizarse debe ser sustituido por el juego-trabajo.
  • AUSUBEL, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

    AUSUBEL, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo
  • JEAN PIAGET,

    JEAN PIAGET,
    Habla de que la educación se lleve a cabo atreves del desarrollo mental como lo es el lenguaje, él juego, el poder experimentar, para así poder utilizar arduamente las funciones mentales. Su teorización pedagógica se basó tanto como psicológica, lógica y biológica.
  • RAFAEL FLÓREZ OCHOA

    RAFAEL FLÓREZ OCHOA
    Estudió los textos de autores de corrientes pedagógicas consideradas por el contemporáneas, identificó y definió la estructura pedagógica subyacente a cada una de ellas, y a partir de un análisis hermenéutico, interrelacionando los parámetros: metas, relación profesor- alumno, contenidos de aprendizaje, métodos y procedimientos docentes y desarrollo cognoscitivo, clasifica los modelos pedagógicos en: tradicional, conductista, romántico, desarrollista y socialista.
  • MYRIAM OCHOA

    MYRIAM OCHOA
    Afirma “El medio está ahí como un recurso útil para agregar valor a la educación, en la medida en que nos permite aterrizar, a los contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las habilidades que se adquieren en la escuela”, agrega cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor grado, el desarrollo de unas u otras competencias
  • CARLOS EDUARDO VASCO

    CARLOS EDUARDO VASCO
    Catalogado como uno de últimos pedagogos que han analizado la problemática educativa desde un punto de vista integral. Aquí os proponemos adentrarnos a su pensamiento y aporte a la educación pedagógica, donde la educación es un factor esencial para la liberación.