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800 BCE
Datos historicos del currículo como propuestas filosóficas
- Antigua Roma VIII a.c: Homero y la épica griega: fusionaron tres factores de formación: naturales, habilidades profesionales y espiritu noble (proceso humano de construcción consciente bajo el concepto de Paidea)
- Presocráticos Pitágoras: enseñanza del número como elemento universal ( educación de la consciencia) Sofistas: Difusión de la pragmática Socrates: Mayeutica Platón y la academia Concepción que florece durante la Edad Media:Trivium (gramática, retórica y dialéctica),
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Datos historicos
- En Europa, en el medio evo, el currículum se expresa en la organización del conocimiento integrado por el “trívium” (tres caminos o cursos), conformado por el estudio de la Gramática, Retórica y Dialéctica) y gracias a Aristoteles el “quadrivium” (cuatro), integrado por: Astronomía, Geometría, Aritmética y Música. Estas siete artes constituyeron una primera ordenación del conocimiento que perduró durante siglos en las universidades europeas (Gimeno, 2010), y esta en ciertos sectores elitistas.
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Datos historicos
- Los jesuitas en el siglo XVI aportaron tres conceptos fundacionales:Disciplina, ratio studiorum y syllabus: origen preconceptos de “unidad curricular”. En el siglo XVII, las universidades calvinistas de Holanda y Escocia plantearon por vez primera la distinción, ahora clásica, entre oferta de enseñanza y exigencia de estudio. Se definió el currículo Plan de estudio y de enseñanza.
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Datos historicos
El movimiento renacentista permite la ampliación de la cobertura de la educación, logrando democratizar el conocimiento (Luna & López, 2011b), en este contexto, durante los siglos XVII y XVIII, el término currículo, a nivel universitario, ha sido considerado como el conjunto de materias que se enseñan en el curso de una carrera, significado aplicado también en la estructuración de los inicios de la escolaridad. -
Datos historicos Siglo XIX
En el siglo XIX, el término currículo también fue utilizado en Europa para denominar a los cursos de estudio, a
partir de los primeros intentos de Johann Herbart de sistematizar la educación; éste siglo se constituye en la antesala conceptual en el que se gestaron cambios para que posteriormente el currículo se conforme como un campo disciplinar del que se requería su estudio a profundidad. -
Datos historicos
- No es hasta el siglo diecinueve cuando se empieza a hablar de currículo y de sistema escolar en términos nacionales. A partir de estas cuatro condiciones (sistema escolar con regulaciones nacionales, enseñanza dividida en disciplinas pedagógicas, niveles de estudio y otorgamiento de los títulos correspondientes), nació el currículo tal y como lo conocemos ahora.
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Franklin Bobbit (Padre del Currículo)
Su propuesta curricular basada en el enfoque de la eficiencia industrial. Bobbit abogaba por un enfoque científico y sistemático para diseñar currículos escolares, que se centraran en la identificación clara de los objetivos educativos y en la organización eficiente de los contenidos y actividades de aprendizaje para alcanzar esos objetivos. Se centra en: Análisis de necesidades, Descomposición del contenido,Secuenciación y Evaluación. -
Datos historicos
- Ovideo Decroly (1910), en la que se asume al currículo unido a la experiencia y a la de John Dewey (1944) con una posición instrumentalista y pragmatista del currículo (aprender haciendo).
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Datos historicos siglo XX
- Caswell y Campbell (1935) en un primer intento definen al currículo como “todas las experiencias del niño bajo la orientación del profesor” (p. 35); y, en 1950 Caswell, lo redefine desde un enfoque fenomenológico.
- (UNESCO, 1958) lo consideró como: "Currículo son todas aquellas experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación".
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Datos historicos siglo XX
- Jonhson (1967): "el currículo es una serie estructurada de objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr.
- Tyler (1973), Mac. Donald (1971) y Beauchamp (1975):e currículo como documento de planificación del aprendizaje enfatizan en el empleo y relación de elementos discretos como: objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación para establecer el carácter prescriptivo del currículo.
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Datos historicos siglo XX
- Saylor & Alexander (1970) El currículo s el conjunto de acciones planificadas para la realización de los aprendizajes.
- Schawb (1974) quien plantea que la teoría curricular debe llegar a la práctica curricular que permita la solución de problemas.
- Huebner (1976) considera que: “El currículo es la guía de las experiencias que el alumno puede obtener en la escuela” (p.75)
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Eisner
El currículum, lo define como: “una serie de eventos planeados cuya intencionalidad es lograr consecuencias educacionales para uno o más estudiantes” (p. 39a). Plantea el empleo de método ecléctico, en el cual se considera al docente un elemento esencial del estudio curricular. -
Stenhouse " Currículo flexible"
Considera al currículo como "una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión
crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica" (p.301). -
Shirley Grundy
“El currículo no es un concepto sino una construcción cultural. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga algún tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana, más bien es un modo de organizar una serie de prácticas educativas” (p.151) -
Gimeno
Define al currículo como: “(…) un eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre la teoría y la práctica(…..).” (p.31) -
El currículo "siglo XXI"
- Contexto Político y Cultural: Era de la información y la comunicación, preocupaciones globales como el cambio climático y la equidad.
- Eventos Claves: Auge de la tecnología educativa, enfoque en habilidades del siglo XXI (pensamiento crítico, colaboración, creatividad), tendencias hacia la personalización y la educación basada en competencias.
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Ivor Goodson "Currículum Narrativo"
El currículum narrativo enfatiza la importancia de conectar las experiencias personales de los estudiantes con el contenido curricular, y de proporcionar oportunidades para la reflexión crítica y la construcción de significado a través de la narrativa. Goodson, identifica los nexos entre la historia, la educación y la política; se revisa la emergencia social e histórica del currículum como concepto y de la teoría del currículum como práctica. -
J. Escudero
El currículo es el componente democrático, en función del que se efectivicen, los principios de equidad e inclusión educativa, en el marco del respeto de la diversidad y a los deberes y derechos de los distintos actores educativos según las características: de común, cooperativo, inclusivo, práctico, realizable, reflexivo, moral, coherente, planificado (Escudero, 2000); las que permitan pensar, actuar y construir el currículo como una propuesta democrática. -
Michael Fullan "El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje"
Fullan ha abogado por un enfoque del currículo centrado en el aprendizaje profundo, la equidad y la participación de la comunidad. Su trabajo se centra en cómo los líderes educativos pueden apoyar y promover cambios en las escuelas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la efectividad de la enseñanza. -
Viola Soto "Curriculum critico comunicativo"
La propuesta de Violeta Soto en su obra "Currículum Crítico Comunicativo" se centra en la idea de que el currículo debe ser entendido como un espacio para la transformación social y la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Soto aboga por un enfoque comunicativo del currículo que reconozca la importancia del lenguaje y la comunicación en la construcción de significados y la reproducción de relaciones de poder. -
Mario Díaz V. " Flexibilidad Currícular"
La flexibilidad como concepto aplicado a los procesos de formación constituye uno de los principios fundamentales de cualquier transformación académica y curricular de una institución. Ella debe generar una serie de acciones desde el plano de la gestión, en las distintas instancias de las instituciones que convoquen a la reflexión sobre su sentido, propósitos y expresiones materializadas en modelos académicos y curriculares abiertos, pertinentes, coherentes y personalizados. -
George Posner "Análisis Curricular"
El distinguido profesor de Matemáticas y Ciencias expresa en su libro Análisis de Currículo, que en el trabajo con estudiantes se desarrollan 5 tipos de currículos simultáneos y todos contribuyen significativamente a la formación integral del estudiante. Los mismo son el oficial, operacional, oculto, nulo y extracurricular.
Su enfoque se centra en estudiar las acciones y decisiones que ocurren en el aula, así como en analizar el contexto en el que se desarrolla la enseñanza. -
Bermejo
“El término opera como indicador de un proceso de transformacion. Los cambios se convierten en el trigger de una pluralidad de modalidades curriculares, que proclaman un nuevo lenguaje, el cual incorporan los principios y valores propios del mercado: flexibilidad (principio dominante), Competencias, desempeños, saber (qué, cómo), opcionalidad, electividad, transversalidad, transdisciplinariedad, emprendimiento, estándares, etc. -
ken Robinson "Creatividad, aprendizaje y currículo"
Se centra en la promoción de la creatividad, la innovación y la diversidad de habilidades en la educación.
Robinson aboga por un enfoque educativo que se aleje de los modelos tradicionales de enseñanza y que valore y fomente las habilidades creativas y el pensamiento crítico -
Nathalia Martínez Mora
Presenta los desarrollos de su investigación basada en la perspectiva arqueológica y genealógica sobre los rasgos y características que constituyeron el proceso de disciplinarización del saber social, el cual hizo posible la emergencia y configuración de las ciencias sociales escolares en Colombia entre 1936 y 1984. Asimismo, la autora indaga por las relaciones entre estas, la formación de comunidades profesionales de la enseñanza y la profesionalización de las disciplinas sociales académicas. -
UNESCO "Educación para la Ciudadanía Global"
ste enfoque promueve una educación que prepara a los estudiantes para participar activamente en la construcción de un mundo más justo, pacífico, inclusivo y sostenible. La Educación para la Ciudadanía Global se centra en el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes necesarias para comprender y abordar los desafíos globales, como la pobreza, el cambio climático, la discriminación y la violencia, desde una perspectiva intercultural y basada en los derechos humanos. -
Análisis del concepto de currículo siglo XXI
Currículo es una propuesta educativa en constante proceso de construcción y contextualización, que mediante la
interacción práctica- teoría- praxis se enlace a la sociedad y la educación, potenciando el involucramiento de sus actores en la problemática socioeducativa, como generadora del aprendizaje, en la formación del ciudadano crítico-reflexivo en una cultura democrática. file:///C:/Users/ACER/Downloads/576-Texto%20del%20art%C3%ADculo-2267-1-10-20170713.pdf -
Roberto Rafael Dias da Silva
El autor sitúa la apuesta por modelos de gobernanza escolar democrática en los currículos de la educación básica. Postula la diferenciación curricular, esto es, diferenciar los aprendizajes individuales a partir de un proyecto formativo común, que se fundamenta en el reconocimiento de las demandas del multiculturalismo, en la necesidad de enfrentar las desigualdades y en los ajustes de la enseñanza a las diferencias en los ritmos de aprendizaje. -
Jorge Enrique Aponte, Sandra Patri cia Rodríguez y Wilson Acosta Jiménez
se presentan los análisis derivados de un proyecto desarrollado entre la Universidad Pedagógica Nacional y el Ministerio de Educación Nacional, que tuvo como finalidad formular recomendaciones para la actualización de los lineamientos curriculares de ciencias sociales en el marco de las disposiciones de la Ley 1874 de 2017. -
María Teresa de Jesús Carrillo Hernández - Benigno Benavides-Martínez
De manera específica, hace una caracterización del siglo y de sus rasgos distintivos (pluralidad, diversidad, inestabilidad y contingencia), transversales a los diversos campos (económico, político, social, cultural, científico y tecnológico) inscritos en esta nueva temporalidad. De esta forma, se examinan el currículo y los cambios en la estructura de las profesiones, y en la identidad profesional, ahora dependiente de contextos de desempeño laboral móviles, dinámicos e inestables. -
Deicy Correa Mosquera y Francisco Alberto Pérez
Plantean el carácter complejo del significado de transversalidad y su relevancia para redimensionar el currículo y producir formas alternativas de organización de los contenidos formativos. El análisis de la transversalidad se fundamenta en autores de los campos filosófico y sociológico, desde los cuales se estable cen vínculos entre la transversalidad, la interdisciplinariedad y la posmodernidad pluralista. -
REFERENCIAS 1
- Toro Santacruz, S. E. (2017). Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa. Revista Publicando, 4(11), 459-483. https://doi.org/10.34001/publicando.v4i11.1261
- Díaz, M. (2002). Flexibilidad y educación superior en Colombia. http://acreditacion.unillanos.edu.co/CapDocentes/contenidos/dis_ambientes_metodos_pedagogicos/Memoria3/flexibilidad_educacion_colombia.PDF
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REFERENCIAS 2
- Vílchez, N. G. (2004). Una revisión y actualización del concepto de Currículo. Telos: Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales, 6(2), 194-208.
- Casanova, M. A. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(4), 6-20.
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REFERENCIAS 3
- Carrillo Hernández, M. T. J., & Benavides Martínez, B. (2022, 15 de julio). El currículo en el siglo XXI: competencias, identidades y profesiones. Pedagogía y Saberes, Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/13577
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REFERENCIAS 4
- Díaz Villa, M., & Díaz Flórez, O. C. (2022, 1 de julio). Editorial. Currículo: Estudios y debates. Pedagogía y Saberes, Universidad Pedagógica Nacional. Recuperado de https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/17044
- García Olave, A. L. (2022). La flexibilidad curricular: Conceptos generales [Versión digital]. Universidad Abierta y a Distancia de México. Recuperado de https://unadmexico.mx/images/descargables/Flexibilidad_Curricular_Digital.pdf
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PRESENTACIÓN
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – MODALIDAD VIRTUAL-
MÓDULO 6: PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVADORES
UNIDAD: EL CURRÍCULO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
OSORIO LUISA FERNANDA.
PROF. JAIME ALVAREZ SOLAR
2024A