Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo

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  • -470 BCE

    SÓCRATES (Atenas, 470 a.C.- 399 a.C)

    SÓCRATES (Atenas, 470 a.C.- 399 a.C)
    Filósofo griego considerado como uno de los más grandes tanto en la filosofía occidental como en la universal, fue maestro de Platón quien tuvo Aristóteles como discípulo.
    Quería que el alumno aprendiera y cumpliera un objetivo educativo. Fue el primero que hizo partícipe al alumno, uso métodos activos como interrogantes, diálogo, reflexión y otros, el aporto la idea concreta y la inducción.

    Tuvo prestigio durante 15 años, nunca dejó nada escrito.
  • -427 BCE

    PLATÓN (Atenas, 427 a.C-347 a. C.)

    PLATÓN (Atenas, 427 a.C-347 a. C.)
    Fue un filósofo griego Maestro de Aristóteles. En 387 fundó la Academia institución que continuaría su marcha a lo largo de más de novecientos años.
    Para Platón la fuente del saber, estaba en diferenciar lo bueno de lo malo, ya sea para el individuo o para la sociedad. Es por ello que decía que hay acciones verdaderas por naturaleza, buenas y bellas en sí mismas. Según Platón, de una manera muy cruda, “que cualquier hombre es capaz de tener hijos, pero no cualquiera es capaz de educarlos”.
  • -384 BCE

    ARISTÓTELES (Estagira, 384 a.C.-Calcis, 322 a. C.)

    ARISTÓTELES (Estagira, 384 a.C.-Calcis, 322 a. C.)
    Fue un filósofo, polímita y científico nacido en la ciudad de Estagira, al norte de Antigua Grecia. Es considerado junto a Platón, el padre de la filosofía occidental. Sus ideas han ejercido una enorme influencia sobre la historia intelectual de Occidente por más de dos milenios.
    Fue capaz de plantear que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal.
  • JUAN AMOS COMENIO (Uherský Brod, 1592 - 1670)

    JUAN AMOS COMENIO (Uherský Brod, 1592 - 1670)
    Nació el 28 de marzo de 1592 en Uherský Brod, Moravia y murió en Ámsterdam el 15 de noviembre de 1670. Fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y que es considerada como la más importante, es la Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1630.
    Se le conocía como el Padre de la didáctica.
  • JEAN-JACQUES ROUSSEAU (Ginebra, 1712 - 1778)

    JEAN-JACQUES ROUSSEAU (Ginebra, 1712 - 1778)
    Nació en Ginebra el 28 de junio de 1712 y murió en Ermenonville el 2 de julio de 1778. Fue escritor, pedagogo, filósofo, músico, botánico y naturalista. Sus ideas se centraron en la evolución natural del niño. Su herencia de pensador radical está probablemente mejor expresada en sus dos frases más célebres, una contenida en El contrato social, «El hombre nace libre, pero en todos lados está encadenado», la otra, presente en su Emilio, o De la educación, «El hombre es bueno por naturaleza».
  • IMMANUEL KANT (Königsberg, Prusia 1724 - 1804)

    IMMANUEL KANT  (Königsberg, Prusia 1724 - 1804)
    Nació en Prusia el 22 de abril de 1724 y murió en ibídem el 12 de febrero de 1804. Fue un filósofo prusiano. Es considerado como uno de los pensadores más influyentes de la Europa moderna y de la filosofía universal.
    Kant parte de la afirmación de que sólo el hombre puede ser educado. Si un hombre no fuera educado, hipotéticamente, tan solo desarrollaría su animalidad, señala, es decir, su parte instintiva. Así, el filósofo establece una separación tajante entre el hombre y el animal.
  • JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (Zúrich, 1746 - 1827)

    JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (Zúrich, 1746 - 1827)
    Nació en Zúrich el 12 de enero de 1746 y murió en Brugg el 17 de febrero de 1827. Fue un influyente pedagogo, educador y reformador suizo, que aplicó los ideales de la última Ilustración a la pedagogía.
    Al igual que sus predecesores, Comenio y Rousseau, Pestalozzi creía que la solución a las contradicciones y la pobreza en la sociedad era una buena educación. Creía que a los niños no se les deben proporcionar conocimientos ya construidos, sino la oportunidad de aprender sobre sí mismos.
  • GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL (Stuttgart, 1770 - 1831)

    GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL (Stuttgart, 1770 - 1831)
    Nació en Stuttgart el 27 de agosto de 1770 y murió en Berlín el 14 de noviembre de 1831. Fue profesor, rector universitario y consultor del gobierno sobre temas académicos
    Con respecto a la educación, toma de Kant la idea de que es la que permite lograr la perfección del ser humano, a partir de la formación intelectual y moral. Considera que el ser humano debe volver a nacer a través de la educación, renovado, como ser espiritual, libre y ético, por encima de los demás objetos y seres naturales.
  • JOHANN FRIEDRICH HERBART (Oldenburg, 1776 - 1841)

    JOHANN FRIEDRICH HERBART (Oldenburg, 1776 - 1841)
    Nació en Oldenburg el 4 de mayo de 1776 y murió en Gotinga el 14 de agosto de 1841. Fue un filósofo, psicólogo y pedagogo alemán. Figuró como uno de los personajes constituyentes de la agitación intelectual de Alemania. Promotor de la pedagogía científica fundada en la psicología, creó un sistema de educación cuyos principios y método de enseñanza se basan en la experiencia.
    Concibe que la educación debe formar a la persona humana, una educación con un alto sentido completo de la libertad.
  • JOHN DEWEY (Burlington, Vermont, 1859 - 1952)

    JOHN DEWEY (Burlington, Vermont, 1859 - 1952)
    Nació en Burlington, Vermont el 20 de octubre de 1859 y murió en Nueva York el 1 de junio de 1952. Fue un pedagogo, psicólogo y filósofo estadounidense. Durante la primera mitad del siglo XX fue la figura más representativa de la pedagogía progresista en Estados Unidos. A demás de educación, Dewey también escribió influyentes tratados sobre arte, lógica, ética y democracia, en donde su postura se basaba en que solo se podría alcanzar la plena democracia a través de la educación y la sociedad.
  • FREDERIC CHARLES BARTLETT (Stow-on-the-Wold, 1886 - 1969)

    FREDERIC CHARLES BARTLETT (Stow-on-the-Wold, 1886 - 1969)
    Nació en Stow-on-the-Wold el 20 de octubre de 1886 y murió en Cambridge el 30 de septiembre de 1969. Fue un psicólogo británico. Fue el primer profesor de psicología experimental de la Universidad de Cambridge. consideraba a el pensamiento como una habilidad de alto nivel mental de carácter social. Es una red de creencias, expectativas y conocimiento sobre cualquier aspecto del mundo.
    Introdujo el término esquema, el cual se define como la representación mental del conocimiento.
  • JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (Neuchâtel, 1896 - 1980)

    JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET (Neuchâtel, 1896 - 1980)
    Nació en Neuchâtel el 9 de agosto de 1896 y murió en Ginebra el 16 de septiembre de 1980. Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado el padre de la epistemología genética, reconocido por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de habilidades y la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente.
    Su teoría del desarrollo cognitivo explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.
  • LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY (Orsha, Bielorrusia; 1896 – 1934)

    LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY (Orsha, Bielorrusia; 1896 – 1934)
    Nació en Orsha, Bielorrusia el 17 de noviembre de 1896 y murió en Moscú el 11 de junio de 1934. Fue un psicólogo ruso de origen judío.
    La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de la interacción.
  • BENJAMIN BLOOM (Lansford, 1913 - 1999)

    BENJAMIN BLOOM (Lansford, 1913 - 1999)
    Nació en Lansford, Pensilvania el 21 de febrero de 1913 y murió en Chicago el 13 de septiembre de 1999. Fue un influyente psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía de objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
    Ofrecía a sus estudiantes un modelo de estudio indagador. Aceptaba la idea de que la educación era un intento de desarrollar el potencial humano.
  • JEROME SEYMOUR BRUNER (Nueva York, 1915 - 2016)

    JEROME SEYMOUR BRUNER (Nueva York, 1915 - 2016)
    Nació en Nueva York el 1 de octubre de 1915 y murió el 5 de junio de 2016. Fue un psicólogo estadounidense.
    En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard e impulsó la psicología cognitiva. El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización que está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis, logrando así el conocimiento.
  • DAVID PAUL AUSUBEL (Nueva York, 1918 - 2008)

    DAVID PAUL AUSUBEL (Nueva York, 1918 - 2008)
    Nació en Nueva York el 25 de octubre de 1918 y murió el 9 de julio de 2008. Fue un psicólogo y pedagogo estadounidense. Originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo, el cual se basa en que los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando.
  • HOWARD GARDNER (Scranton, Pensilvania; 11 de julio 1943)

    HOWARD GARDNER (Scranton, Pensilvania; 11 de julio 1943)
    Nació en Scranton, Pensilvania el 11 de julio de 1943. Es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, sus investigaciones se centran en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples que consiste en que cada persona es inteligente en diferente área según sus habilidades, capacidades, las categorías son, inteligencia:
    Lógica-matemática
    Lingüística
    Espacial
    Ecológica
    Musical
    Cinestésica
    Interpersonal
    Intrapersonal.