LINEA DE TIEMPO HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA. REALIZADA POR DAISY YANNETH VEGA PEDROZA
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399 BCE
SÓCRATES
(470 – 399 a C) Nació en Atenas, “ Solo se que nada se”. Crea el método de la Mayéutica que consistía en hacer preguntas para lograr que las personas pensaran de forma lógica; reflexionó acerca del ser humano y la sociedad, opinaba que la sabiduría no consistía en la acumulación de conocimientos, sino en la revisión de los conocimientos y en la construcción de bases más sólidas; la educación consistía en impulsar a sus estudiantes para pensar y reflexionar críticamente. -
347 BCE
PLATÓN
(427 – 347 a. C)
Filósofo griego (Atenas, 427 – 347 a. C .Defendió la idea de que la educación debe ser para todos, pues es la única forma de lograr una sociedad justa, un gran aporte lo constituye la educación para la mujer. Muestra la existencia de dos mundos el sensible y el inteligible, en donde el mundo sensible se puede percibir por medio de los sentidos, y el inteligible que es lo que no se ve, ya que esta conformado por las ideas y posee una realidad objetiva. -
322 BCE
ARISTÓTELES
384 a.C. Un hombre engendra a un hombre. Es el padre de la Lógica, asegura que el proceso educativo es continuo, da importancia a la familia, se ocupó de todas las ramas del saber de su época, desde las materias filosóficas hasta el arte poético, la retórica, la astronomía, la biología y las ciencias naturales, opinó que el maestro debe ser para el alumno un segundo padre y La amplitud y el rigor del pensamiento aristotélico influyeron en toda la filosofía de la Edad Media. -
JAN AMUS COMEDIO
Jan Amus Comenio, (Komenský en checo pronunciado), en latín Comenius, un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en Moravia, el 28 de marzo de 1592 (actual República Checa) y fallecido en Ámsterdam, 15 de noviembre de 1670. Considerado el "Padre de la Pedagogía" en reconocimiento a su trabajo por establecer los principios fundamentales de esta materia como ciencia autónoma. Comenio fue un pionero convencido de la importancia de la educación en el desarrollo espiritual de los seres humanos. -
JOHN LOCKE (1632 – 1704)
pedagogo y pensador. Hace hincapié en la importancia de la experiencia de los sentidos en la búsqueda del conocimiento en vez de la especulación intuitiva o la deducción. -
ESCUELA NUEVA JUAN JACOBO ROUSSEAU
Filósofo y escritor 1712 En la escuela nueva se excluye el contacto social, pero no a la figura del maestro. La enseñanza debe fundamentarse en oportunidades de aprendizaje claras, precisas y bien delineadas, con un ritmo de trabajo natural. Sus ideas quitan el énfasis al maestro como figura central, prioriza el respeto al niño y su aprendizaje significativo, donde la tarea del educador se hace más difícil, porque su realización requiere de situaciones concretas de efectivo valor educativo. -
KANT 1724-1804
Pedagogía tiene la razón: Se da prioridad a la reflexión, donde el niño tiene que aprender a pensar, entiende la educación como una acción orientada por el ideal de libertad. Para Kant el hombre es educable porque es libre. La educación supone que el Ser humano tiene que actuar respecto de sí mismo, plantea la educación como arte razonado y orientado, más no como ciencia. -
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PEDAGOGÍA
CONCEPTOS DE PEDAGOGÍA
Ciencia con características psicosociales que estudia la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación, especialmente la infantil; se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la medicina y la sociología.
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía(“conducir” o “llevar”). -
PESTALOZZI 1746-1827
Sostiene que el hombre es el corazón [sentimiento y moralidad] los tres elementos esenciales de la intuición son: El numero, la forma y la palabra; Para enseñar los números (relaciones métricas y numéricas) partía de los conocimientos previos de los niños, presentaba materiales concretos con los cuales, el estudiante pudiera practicar diferentes ejercicios, buscaba desarrollar poco a poco el lenguaje del niño, empezando conversaciones sencillas y así enriquecerían su vocabulario. -
JHON DEWEY
Filósofo nacido en Burlington, Vermont, Estados Unidos el 20 de octubre de 1859. “Padre de la educación renovada”. Opinaba que se debe aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no escuchando y para llegar a la finalidad formativa del conocimiento, debía de pasarse por tres etapas: Los hechos y acontecimientos científicos, las ideas y razonamientos y la aplicación de resultados a nuevos hechos específicos. -
LA "PEDAGOGÍA CIENTÍFICA": MARÍA MONTESSORI
"Pedagogía científica" porque en vez de fundarse en tendencias filosóficas o "visiones del mundo" quiso apoyarse esencialmente en los nuevos conocimientos sobre el hombre y el niño, adquiridos sobre todo por ciencias nuevas y vigorosas como la psiquiatría y la psicología, su idea partía de una total autonomía del niño, el fomento de la iniciativa y el aprendizaje en libertad, desarrollando procesos de aprendizaje más activos y pensados en la individualidad de los estudiantes -
VIDA Y APORTACIÓN DE ANTON MAKARENKO.
Nació el 1 de marzo de 1888, en la ciudad de Bilopol, La pedagogía de Makarenko se basa en la práctica, en la experiencia y en el trabajo colectivo, basó su pedagogía en dos puntos principales: la creación de la conciencia de grupo y el trabajo productivo; no acepta que la educación deba fundamentarse sobre las necesidades del niño sino en las de la colectividad, en las de la sociedad, las del país y el sentimiento del deber tiene que ir siempre ligado a ésas necesidades. -
ROSA AGAZZI
Rosa agazzi y Carolina R. Agazzi (1866-1951) fueron dos pedagogas italianas radicadas en Cremona. A fines del siglo XIX, estas hermanas desarrollaron en el asilo de Mompiano (en la ciudad de Brescia) un novedoso método pedagógico; se inspiraron en los jardines de infancia de froebel, de los que eliminaron los excesos reglamentarios, fomentaron la espontaneidad y la iniciativa en las experiencias de los niños. -
GUISEPPINA PIZZIGONI ESCUELA "RINNOVATA"
Se diplomó como maestra, estudiando en los colegios elementales municipales de Milán, donde participó en el espíritu de rechazo a las formas de la pedagogía tradicional, verbal y memorística; mostró una voluntad decidida de renovar la enseñanza y la vida escolar; divulgo las ideas pedagógicas que la inspiraban y que representan una solución intermedia bastante eficaz entre lo viejo y lo nuevo ( en su llamado " método experiencia" -
BRUNER (APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO)
Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y habilidades de expresión verbal y escrita, la imaginación, la representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad metal.
Algunas implicaciones pedagógicas de la teoría de Bruner, llevan al maestro a considerar elementos como la actitud del estudiante, la compatibilidad, la motivación, la práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución de problemas.
https://youtu.be/ArXrhxrrBXM -
DAVID PAUL AUSUBEL 1918 E.E.U.U
. Realizó grandes aportes a la psicología educativa. No solo se preocupó por los métodos de enseñanza de la época (memorización) sino también de las características que adquirían dentro de su cultura. -
AUSUBEL (APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO) https://youtu.be/-487-TiZGZQ
Se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, es activo pues depende de la asimilación de las actividades por parte del alumno; la clave del aprendizaje significativo radica en la creación de vínculos entre los nuevos conceptos y la estructura cognitiva previa, requiere que la persona pueda aprehender la información, para “apropiarse” de ella, el conocimiento precedente debe ser sólido ya que será la base del desarrollo cognitivo. -
CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS QUE EL PROFESOR DEBE MOSTRAR PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Presentar la información al alumno como debe ser aprendida en su forma final (Exposición), presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante, dar información al estudiante provocando que se interese en el descubrimiento, proveer temas importantes que den como resultado ideas nuevas en el alumno, mostrar materiales pedagógicos de forma que no distraigan la concentración de los estudiantes, motivando su participación activa.
https://youtu.be/65LgOjHwQjk -
LA "PEDAGOGÍA CIENTÍFICA": OVIDE DECROLY
Medico belga Ovide Decroly. (1871-1932) Empezó ocupándose de niños anormales "Todo niño anormal tiene un mínimo de potencial aprovechable" y se debe respetar la personalidad del niño y estudiarla para conocerlo proporcionándole los medios adecuados para que se perfeccionen; la escuela ha de ser para el niño y no el niño para la escuela; opinó que la base de la educación debe ser la intuición directa de la naturaleza encontrando las causas de los fenómenos naturales y sus consecuencias. -
LAKATOS
Se asume la concepción de lakatos (1978), se puede definir la teoría pedagógica como estructuras de pensamiento constituidos por valores, creencias y supuestos que le permiten al profesor interpretar situaciones, conceptuar su experiencia , sistematizarla, investigarla, transformarla y construir la praxis pedagógica, contribuyendo a enriquecer la teoría y el discurso pedagógico -
Period: to
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE VANGUARDIA INTERNACIONALES
Países como Italia participaron muy poco en el movimiento mundial de la escuela nueva, por retraso de las condiciones económicas y sociales del país, se preocupaban más en dar a esta un contenido social, que de plantear doctrinas pedagógicas nuevas y originales; esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey (1859 – 1952) en EUA, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza, adaptándose en varios países. -
TEÓRICOS CONSTRUCTIVISTAS "VIGOTSKY"
El constructivismo postula la existencia y pre valencia de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo aportante, que claramente rebasa a través de su labor constructivista lo que le ofrece su entorno. Según Rigo Lemini (1992) se explica la génesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual puede hacerse poniendo énfasis en los mecanismos de influencia sociocultural (Vigotsky), socioafectiva (Wallon) o fundamentalmente intelectuales y endógenos (Piaget). -
PAULO FLEIRE (1921 – 1997)
. Desarrolló un método con el que se haría conocido en todo el mundo, fundado en el principio del que el proceso educativo debe partir de la realidad que rodea al educando. En 1986 recibe el premio “Paz y Educación” de la UNESCO.
