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3000 BCE
Historia Primitiva
La educación de carácter práctico y profesional.
Las asignaturas que se manejaban en aquella época fueron la: Aritmética, la Geometría, Mecánica, Hidráulica y la Astronomía. -
Period: 3000 BCE to
Historia de la Pedagogía y Teorías de Aprendizaje Significativo
Jhon Edwin López Vargas. -
2000 BCE
Babilonia, Fenicios.
Desarrollan un nuevo sistema alfabético, simplificando las técnicas de escritura; conllevando a una educación práctica, desarrollando técnicas de minería, artesanales e industriales. link: https://es.calameo.com -
2000 BCE
Babilonia
En aquella época los sacerdotes impartían la educación basadas en la Astronomía y las matemáticas; logrando establecer las semanas, los signos zodiacales, determinando la duración del año. -
800 BCE
Pedagogía Occidental.
El filósofo alemán Karl Jaspers definió la Era Axial (el periodo que transcurre entre el 800 a. C. y el 200 a. C.) como la línea divisoria más profunda de la historia del hombre, durante la cual apareció la misma línea de pensamiento en tres regiones del mundo: China, India y el Occidente. Allí los estudiantes van de ciudad en ciudad intercambiando ideas. Estos estudiantes eran los hombres sabios de la religión y los sistemas filosóficos. https://es.wikipedia.org/wiki/Era_Axial -
440 BCE
Sócrates
Sócrates (470-399 a.C.) La educación socrática quiere por primera vez liberar al hombre para sí mismo, y "provocarlo" para asumir la responsabilidad por la organización de su vida. ante ello, es basado de pasos metodológicos, que desde luego, hacen parte de la pedagogía occidental. (Bohm, 2010). -
400 BCE
Platón y el Idealismo
Las ideas (eidos) no son meras representaciones mentales de las cosas, sino que se encuentran fuera de ellas como causas y fuera de la mente humana; es decir, no son pensamientos, “sino aquello que piensa el pensamiento una vez que se ha liberado de los sensible (...) son el ser por excelencia (...) son las esencias de las cosas” (Reale & Antiseri, 2001). Platón afirma que existen dos vías de conocimiento:El conocimiento sensible y El conocmiento racional. https://filosofia.idoneos.com/ -
400 BCE
Sofistas: Protágoras de Abdera, Siciliano Górgias, Hípias de Elis.
El interés por la retórica y la erística, en la que el dominio de la palabra y del discurso significaba el éxito y el respeto de sus miembros; ello les convertiría en los educadores de la sociedad ateniense y en los primeros pedagogos, especialistas en el arte de enseñar, estudiosos y conocedores de sus dificultades y recursos; por último, lejos de un interés especulativo, lo que guiaba la investigación de los sofistas era la finalidad práctica, es decir: enseñar el arte de vivir y de gobernar. -
350 BCE
Aristóteles.(Realista)
Aristóteles (385-322 a. C.), el gran filósofo griego sigue estando considerado como el pensador antiguo más relevante con influencia, incluso en nuestros días, sobre todo en lo que respecta a sus ideas pedagógicas. Se hacen resaltar, sus ideas realistas para interpretar la naturaleza y sus actitudes prácticas, lo cual encontramos argumentado, por ejemplo en su libros De ánima y Política. http://www.fundacionunam.org.mx -
350 BCE
Isócrates: Humanismo Retórico.
Isócrates (436-338 a.C.) Evalúa las teorías filosóficas pedagógicas de los sofistas desde un ángulo distinto. La mirada de Isócrates se vuelve para la capacidad del ser humano de elegir su propio estilo de vida, de construir y crear sus propias tradiciones, tomar la vida en sus propias manos y, sobre todo, organizar la vida en sociedad de forma libre y racional. El asume la tarea pedagógica de anunciar y difundir una educación responsable en la generación de personas. (Bohm, 2010). -
50 BCE
Marco Túlio Cíceron
Marco Túlio Cíceron (106 a. C- 43 a. C.) Cicerón es el primero en señalar la importancia que tiene la elección de profesión en el desarrollo del joven y sostiene que el ideal educativo se halla en la formación del político-orador, quien, recuerda Dilthey “tiene que unir en sí la agudeza del dialéctico, las ideas del filósofo, la expresión del poeta, la memoria del jurista la voz y movimientos del actor trágico y, sobre todo, el ser un hombre de moral ejemplar”. -
300
Edad Antigua.
Año 0- Siglo V. La educación era para personas de la Aristocracia, la cual no era impartida para los esclavos. Dentro de las asignaturas nuevas impartidas estaban las siguientes, las cuales se combinaban en su enseñanza:
1. la educación Física.
2. Artes marciales.
3. Oratoria Dentro de las áreas de conocimiento se impartían: Matemáticas, gramática, dialéctica, filosofía, moral y astronomía. -
500
Roma
Año 0- Siglo V. La educación estaba basada en preservar las culturas ancestrales; generando actitudes morales con temas de trabajo, austeridad y la fragilidad. dentro de las escuelas, específicamente en la secundaria, se daba el estudio e interpretación de los poemas clásicos. https://es.calameo.com -
1050
Formación Escolástica
El término proviene del latín scholasticus y se aplicaba a los que se ejercitaban en la enseñanza en las escuelas monacales. Cronológicamente se desarrolló en el período que abarca los siglos XI al XIV. Posteriormente perduró en reductos religiosos.
El principal objetivo de los escolásticos no fue conocer nuevos hechos sino integrar el conocimiento ya adquirido de forma separada por el razonamiento griego y la revelación cristiana. http://historiadelaeducacion.blogspot.com -
1150
La era Universitaria y su Pedagogía..
Europa fue el centro del conocimiento en los siglos XI y XII cuando se fundaron las primeras universidades del mundo. Aunque las universidades no tenían el monopolio de esta pedagogía "escolástica", ya que ésta también se encuentra, aunque en forma simplificada, en las escuelas urbanas, las universidades innovaron en algo muy concreto y específico de su enseñanza: el ligar la enseñanza a los exámenes. El examen era considerado como la culminación normal de un programa de estudios para su título. -
1500
Renacimiento: Martín Lutero
Martín Lutero (1483-1546) El esfuerzo pedagógico de Martín Lutero se dirige a una relación directa entre el hombre y Dios gracias a su personal y a la gracia que Dios benévolamente le concede Lutero rechaza la Iglesia Católica como autoridad e intermediadora de gracias y reduce el ideal de vida cotidiana en el hogar, en la familia y del trabajo profesional. (Bohm, 2010) -
1500
Ulrich Zwingli: Renacimiento y Reforma.
La pedagogía de Ulrich Zwingli (1483-1546) se dirige menos al individuo que a la vida comunitaria y a una conducta de vida puritana; el resume el concepto de educación funcional en la siguiente expresión: Todos siempre educan a todos.las medidas educacionales propuestas por el reformista Suizo- al contrario de Lutero- focalizan mucho mas en el comportamiento externo. -
1510
Reforma en los procesos de Aprendizaje.
Contribución fundamental a la formación de la mentalidad moderna fue la reforma religiosa de Lutero y Calvino, en el aspecto pedagógico tuvo la reforma protestante una importancia decisiva porque con ella se plantea por primera vez el problema de la instrucción universal. Aspecto importante de la posición de Lutero ante la pedagogía es su enérgico rechazo de los métodos constrictivos y violentos. http://psicopedagogiaunea209.blogspot.com/ -
1515
Francois Rabelais
Francois Rabelais (1494-1553) Impone un punto clave de la "Pedagogía de la Reforma" que más tarde se tornaría recurrente- todo su escarnio y desprecio sobre la vieja educación esquemática y siempre igual y, como las dos figuras literarias Gargantua y Pantagruel, ilustra las inmensas diferencias entre la vieja y la nueva educación: Gargantua hijo del rey Grandgousier, recibió su educación de los mejores preceptores de la época, pero se tornó un soñador e incapaz de lidiar con la vida(Bohm, 2010) -
1535
Juan Luis Vives.
Centra sus reflexiones en cómo hacer que la escuela forme un hombre virtuoso. En torno a la virtud se establece la institución escolar y en ella, el maestro con su ejemplo, se constituye en modelo de conducta para sus alumnos. Su contribución a la pedagogía se registra en la obra La instrucción de la mujer cristiana, que significa una reivindicación de la pedagogía femenina. Para el autor, la virtud cristiana y la cultura intelectual se apoyan mutuamente en la educación femenina. -
Pedagogía en la época del realismo.
El en el siglo XVII, surge el realismo pedagógico promulgador de una educación basada en el conocimiento de contenidos y practicas. Se basa en los métodos de la inducción y la intuición como base de todos los saberes ya que; El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende prioritariamente de su aplicación práctica a la vida. http://psicopedagogiaunea209.blogspot.com/2011/12/educacion-en-la-epoca-del-realismo.html -
El Renacimiento Humanista
el pensamiento pedagógico humanista llega a su ápice en la pedagogía pansofica del obispo checo reformado Jan Amos Komensky (1592-1670) cuyo nombre latinizado era Comenio. Con él- así como con Johannes Schurr el mayor genio pedagógico que el mundo ya produjo- la idea pedagógica es realmente pensada de manera "amplia" e integrada en el programa de una " Reforma Común y general" en el ámbio religioso, moral y social. (Bohm, 2010). -
Jan Amos Komenský
Moravia, 28 de marzo de 1592 - Ámsterdam, 15 de noviembre de 1670. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. Dice que todo humano tiene derecho a tener una educación. El niño en la escuela debe aprender jugando. El nivel de aprendizaje debe ir de acuerdo al niño. Ejercitar los sentidos, luego la memoria y la imaginación, después la razón y por último el juicio y la voluntad. -
René Descartes
Su aportación a la pedagogía consiste en la duda como método y la discusión como técnica; argumentando que el pensamiento es el medio para no tener dudas fundamentándose en el ser la duda de las percepciones. El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. El docente es el guía; por lo que el aprendizaje era definido como idear, en el aula lo aplicaría poniendo casos a descifrar por los alumnos donde la duda sea la protagonista para llegar a la conclusión de dicha actividad. -
JOHN LOCKE
Wrington, 29 de agosto de 1632 - Essex, 28 de octubre de 1704. Locke se oponía a la utilización de la violencia por parte del docente y propugnaba el aprender jugando. Tampoco aceptaba que la educación se redujera a transmitir esquemas ya hechos y consideraba que el educador antes bien debía favorecer el desarrollo de esquemas propios por parte del alumno, acompañando el desarrollo de la libertad y la iniciativa individual. -
Jean-Jacques Rousseau
Sus ideas imprimieron un giro copernicano a la pedagogía centrándola en la evolución natural del niño y en materias directas y prácticas, y sus ideas políticas influyeron en gran medida en la Revolución francesa y en el desarrollo de las teorías republicanas, aunque también se le considera uno de los precursores del totalitarismo; incorporó a la filosofía política conceptos incipientes como el de voluntad general (que Kant transformaría en su imperativo categórico) y alienación. (wikipedia.org). -
Iluminismo: Immanuel Kant
Kant parte de la afirmación de que sólo el hombre puede ser educado. Si un hombre no fuera educado, hipotéticamente, tan solo desarrollaría su animalidad, señala, es decir, su parte instintiva. Así, el filósofo establece una separación tajante entre el hombre y el animal aunque no niega en ningún momento la animalidad existente en el hombre ni lo físico, que ha de ser objeto de crianza y cuidados y sometido a cierta disciplina. https://educayfilosofa.blogspot.com/ -
FEDERICO FROEBEL
La educación ideal del hombre, según Fröebel, es la que comienza desde la niñez. De ahí que él considerara el juego como el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la naturaleza en un ambiente de amor y libertad. Además, para froebel, la educación tenía la gran tarea de ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y vivir en paz y unión con Dios. -
Wilhelm von Humboldt
El proyecto educativo de Humboldt abarcó toda la educación institucionalizada y excluyó, al principio, todas las formas de instrucción profesional. Las profesiones en la sociedad corporativa eran divididas según la corporación a la que pertenecía una persona, es decir campesinos, artesanos, pequeña burguesía o nobleza. Si la reforma del sistema educativo debía apoyar la emancipación de este tipo de sociedad, entonces no podía partir de un mejoramiento de la educación profesional. -
Georg Wilhelm Friedrich Hegel
El filósofo idealista alemán Georg Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831) Trata en su obra en general de hallar una visión que unifique la realidad, a la que concibe como un todo ordenado, formado por una posición dialéctica (dinámica) entre razón y realidad, con contradicciones y superaciones constantes, para llegar a la conciencia total de la idea, el espíritu absoluto, que se desarrolla por la educación. Él trata de superar los contrarios encontrando un principio más alto, superador y estable. -
El Humanismo.
La práctica efectiva de la educación humanística se afirmó en Italia antes que en el resto de Europa. El humanismo fue esencialmente una revolución pedagógica. Todos los humanistas presentan la educación humanista como enderezada a “formar al hombre en cuanto hombre”, no médicos, ni jurisconsultos, capitanes o eclesiástico, ni ningún otro tipo de profesional. http://psicopedagogiaunea209.blogspot.com/2011/12/educacion-en-el-humanismo.html -
Johann Heinrich Pestalozzi
Algunos principios pedagógicos que aportó Pestalozzi fue el de la naturalidad en el proceso pedagógico. Principio que se deriva de la necesidad de la libertad en la educación del niño, entonces es necesario que este libre para que pueda actuar y pensar a su modo en contacto con todo lo que le rodea, la educación elemental se debe a partir de la observación de la experiencia y el interés de las actividades educativas, no enseñar nada que los niños no puedan ver. -
Karl Marx
La pedagogía y la educación Marxista, tienen como origen en las ideas filosóficas hechas por el intelectual Karl Marx en el siglo XIX, el cual en base a sus observaciones de la sociedad laboral y su cultura dentro de un régimen capitalista/imperialista, comenzó a formular nuevas ideologías con la intención de mejorar las condiciones indignantes en las que estaba sumergida la sociedad obrera y de clase baja, llegando a establecer lo que serían más tarde las bases del socialismo y del comunismo. -
Daniel Ernst Schleiermacher
Sus contribuciones se extienden desde la fundamentación
del método hermenéutico y la crítica histórica, pasando por la traducción de Platón,y llegando hasta la Pedagogía, la Ética, y la Filosofía. Durante los últimos 20 años, el ámbito académico ha tomado conciencia de su alcance, por lo que su recepción e influencia en el mundo anglosajón en concreto está siendo estudiada atentamente. (Mariña, 2005; Tice, 2005) -
Wilhelm Dilhey
La vida simboliza la búsqueda de la certeza, cuyo objetivo
principal es la seguridad práctica de la acción humana dentro de la sociedad. Por ello, la filosofía representa un instrumento teórico que sirve como guía a la acción social del hombre o, en otras palabras, a la actividad pedagógica de la anterior generación sobre la nueva. La filosofía de Dilthey sobre la vida corresponde en este sentido con la teoría de la educación humana. (REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL.X No. 26-27) -
Johann Friedrich Herbart
De la agudeza de sus observaciones pedagógicas se conservan, como interesantes documentos, los informes bimestrales que Herbart redactaba para el padre de sus tres discípulos, desiguales en edad y temperamento.Su obra más destacada en este terreno es Pedagogía general deducida de la finalidad de la educación (1806), en la que, apoyándose en la moral, que proporciona los fines, y en la psicología, que la dota de medios, Herbart eleva la pedagogía a la categoría de ciencia. https://medium.com -
La Pedagogía Social: Paul Natorp
El origen de la pedagogía social está vinculado a la necesidad de intervenir socio-educativamente en una sociedad en crisis como consecuencia de las profundas alteraciones producidas por la industrialización, con oportunidades de buscar soluciones a las carencias, que compartan los cambios para los cuales la sociedad no está preparada. Del mismo se señala que el auge de la pedagogía social en el siglo XX se vincula con los avances tecnológicos y su expansión en el proceso de globalizaciones. -
Richard Honigswald
La pedagogía se transforma coherentemente en ciencia de su propio concepto y se concentra en el proceso de sus conceptos básicos. Honigswald entiende la educación como una transmisión planeada e intencional del patrimonio cultural para la generación siguiente, en el ámbito de sus conceptos culturales y sujetos. https://books.google.com.co/ -
Antonio Gramsi
El rechazo que Gramsci realiza tanto del determinismo como del innatismo pedagógico es una consecuencia de su concepción de la naturaleza humana. Según Gramsci, no se puede hablar de una naturaleza "a priori" del niño, ni del hombre en general, innata, cuya simple función sería la de manifestarse. Es evidente que en el individuo humano hay elementos naturales de carácter innato, pero después de un examen detenido se muestran menos innatos de lo que parecen. -
KARL JASPERS
Estuvo comprometido con la idea de universidad como un tipo peculiar de escuela en la que no sólo se instruye, sino que los estudiantes "participan en la orientación investigadora mediante la enseñanza del profesor, y con ello, adquieren un estilo de pensar científico que determina sus vidas" tanto para la investigación, enseñanza, instrucción, formación y educación, comunicación y el universo de las ciencias. http://karljaspers.blogspot.com/ -
Bogdan Suchodolski
Bogdan Suchodolski, es un pedagogo polaco nacido el 27 de Diciembre de 1907 y falleció el 2 de Octubre del año 1992. Suchodolski, critica la educación por no preparar bien a las generaciones jóvenes, y no inculcarles los valores básicos necesarios para las distintas situaciones de la vida sociales y culturales, por lo que se basa en una educación socialista con un futuro positivo, cuyos objetivos son centrarse en la sociedad, cultura y trabajo. -
Constructivismo Pedagógico
"El constructivismo es una confluencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia en los sujetos cognoscentes de procesos activos en la construcción del conocimiento, los cuales permiten explicar la génesis del
comportamiento y el aprendizaje. Se afirma que el conocimiento no se recibe pasivamente ni es copia fiel del medio" (Díaz-Barriga, 2004) http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/El%20Constructivismo%20Pedag%C3%B3gico.pdf -
Célestin Freinet
Inició como maestro de escuela en Bar-sur-Loup, en los Alpes Marítimos. En ese periodo comienza a desarrollar su faceta de ‘activista pedagógico’, con propuestas como introducir la imprenta en la escuela. También comienza a publicar artículos en la prensa profesional y política, y a participar en los congresos internacionales de la llamada "Escuela Nueva", poniéndose al día con los clásicos de la pedagogía contemporánea para preparar las oposiciones a la inspección primaria, la cual no aprobó. -
JEAN PIAGET: Padre de la Pedagogía Moderna
La pedagogía en Piaget menciona que la primera tarea que el educador debe utilizar para adaptar al estudiante en una situación de aprendizaje es construir el interés del niño para que así el por un método o un instrumento pueda entender y actuar. Esta pedagogía también habla de que la educación se lleve a cabo atreves del desarrollo mental como lo es el lenguaje, él juego, el poder experimentar, para así poder utilizar arduamente las funciones mentales. https://www.monografias.com/ -
Pedagogía Waldorf: Rudolf Steiner
El currículo Waldorf se basa en la comprensión del desarrollo evolutivo del ser humano, desde la niñez a la primera juventud, teniendo en cuenta la progresiva aparición de capacidades vinculadas al ámbito del querer, del sentir y del pensar. Es decir, nuestra pedagogía busca educar la totalidad del niño, equilibrando el trabajo práctico con sus manos, con el progresivo desarrollo de la voluntad individual, la imaginación y las capacidades intelectuales. http://www.colegiorudolfsteiner.cl -
LEV VIGOTSKY.
La labor educativa de este psicólogo ruso ha gozado un formidable predominio en los espacios educativos. Es a partir de él en que la inteligencia ha alcanzado acaecimientos alcances y sentidos para varios educadores. En diversos de los conceptos de su teoría actualmente son primordiales en la comprensión de la niñez. La teoría de la Zona de Desarrollo Próximo constituyen el soporte teórico que han ocupado numerosos docentes en la comprensión de la inteligencia infantil. http://www.eumed.net -
Jerome Bruner
El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción). La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. -
Paulo Freire
Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democráticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación -
John Dewey: Pedagogía activa, científica y democrática
El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. Sus escritos influyeron en los profundos cambios experimentados en la pedagogía de Estados Unidos en los inicios del siglo XX. Como filósofo, subrayó todo lo práctico, esforzándose en demostrar cómo las ideas filosóficas pueden actuar en los asuntos de la vida diaria. www.correodelmaestro.com -
María Montessori: La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. -
DAVID AUSUBEL
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Obras En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal.
En 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. https://pedagogia.mx -
Philippe Meirieu
El pedagogo francés Philippe Meirieu es uno de los intelectuales franceses de la educación más influyentes de la contemporaneidad. Su extensa obra nos invita a estudiarla desde la perspectiva hermenéutica reteniendo para ello el concepto de pedagogía. Este concepto ocupa el centro de nuestros intereses académicos y tiene por objetivo comprender la formación del pedagogo, como lo es: la formación –aprendizajes, filosofía y política, incluyendo el esquema del modelo de pensamiento. -
Pedagogía del Positivismo: Giuseppe Flores D' Arcais
Los interrogantes que, bajo la forma de claves argumentativas, nos ofrece resolver e investigar Aportes para una pedagogía de la persona de Giuseppe Flores d' Arcais se explican por sí mismos: ¿Cómo se puede descifrar qué es lo propio de la educación y dónde se sustenta la autonomía del discurso pedagógico? Y más aún: ¿cúal es el principio que puede fundamentar la respuesta de tal indagación? Sus aportes en pedagogía y epistemología han sido plasmados en sus libros del mundo del pensamiento. -
El Conectivismo: Stephen Downes y George Siemens.
Siemens parte en su análisis de la premisa de la complejidad creciente del mundo: “Estamos en las primeras etapas de un cambio dramático – un cambio que sacudirá los espacios y estructuras de nuestra sociedad. El conocimiento, la piedra angular del mañana está cabalgando un proceloso mar de cambios. En el pasado, el conocimiento servía a los propósitos de la economía –creación, producción y marketing-. Hoy, el conocimiento es la economía. Lo que solía ser un medio se ha convertido en un fin.” -
Judi Harris: La Metodología TPACK (tecnología, pedagogía y contenidos).
Entre las competencias que deben tener los profesores no basta con que sepan mucho de su asignatura, sino que también tienen que saber mucho de pedagogía y sus nuevos métodos, y además tienen que saber de tecnología. Necesitamos profesores formados en la intersección entre esas tres materias. Tienen que ser muy flexibles y, en ocasiones, lo de menos es el conocimiento disciplinario, que puede actualizarse fácilmente. https://blogthinkbig.com/ -
Richard Gerver: La Creatividad
Gerver defiende la necesidad de inyectar creatividad en los procesos educativos. El término creatividad se ha utilizado demasiado en demasiados contextos, pero para este experto supone la capacidad para encontrar cosas nuevas, para explorarlas, moldearlas y jugar con ellas, de forma que se adquiera un nuevo concepto o habilidad acerca de algo. Ésa es a su juicio la forma que debe tener el aprendizaje: adoptar el sistema de prueba y error, asumiendo el riesgo y la posibilidad de equivocarse. -
John Moravec: El Aprendizaje Invisible
"Compartir experiencias y perspectivas innovadoras, orientadas a repensar estrategias para aprender y desaprender continuamente; promover el pensamiento crítico frente al papel de la educación formal, informal y no formal en todos los niveles educativos; y, finalmente, contribuir a la creación de un proceso de aprendizaje sostenible (y permanente), innovando y diseñando nuevas culturas para una sociedad global.” https://blogthinkbig.com -
David Albury: La Educación Personalizada
Albury destaca el hecho de que en el siglo XXI la educación es esencialmente personal, con raíz en el propio alumno, en el individuo, en sus pasiones y capacidades: es personal, integrada, conectada, colaborativa y generadora poder. Afirma: “todos nosotros somos aprendices, arquitectos activos de ese camino que es el aprendizaje”. ante ello, se necesita pasar a los alumnos la habilidad de descubrir el repertorio adecuado para cada circunstancia: un acervo de conocimientos flexible y maleable. -
Roger Schank: El Aprender Haciendo
Para Roger Schank existe una brecha insalvable entre el aprendizaje que ofrecen los centros educativos y lo que él denomina el aprendizaje natural, el que llevan a cabo tanto el ser humano como los animales, haciendo cosas. Nadie aprende a patinar o a montar en bicicleta leyendo un libro sino efectuando dichas acciones y, por supuesto, cayéndose. El fallo o el error es una clave del aprendizaje natural. https://blogthinkbig.com
