-
Period: 4000 BCE to 476
Época antigua.
Sobre la época antigua, se habla (Gavilán, 2006), acerca de que las personas que eran llamados hechiceras (persona que no conectaba una realidad casual, sino que la manifestaba por medio de la comunicación con espíritus, sanar y predecir el futuro) o ancianas, eran las personas destinadas a influenciar en las decisiones personales o profesionales. Todo esto era dado a situaciones en las que se consideraba la edad como sinónimo de sabiduría y a lo vidente como medio de conocimiento supremo. -
Period: 500 BCE to 323 BCE
Época Clásica y Romana.
La labor orientadora en este momento de la historia (Gavilán, 2006), se miraba reflejada en la familia y estado, influenciando las decisiones vocacionales y comportamiento social. -
Period: 470 BCE to 399 BCE
Sócrates.
Aunque en su vida no dejó escritos, sus discípulos afirmaban que Sócrates aportó a la Orientación desde el auto-conocimiento (Sánchez, 2009), diciendo que si bien, estudiar acerca de la matemática era importante, lo era más estudiarse a sí mismo, y lo expresó a través de su más conocida y famosa frase, ''conócete a ti mismo''. -
Period: 428 BCE to 347 BCE
Platón.
Siendo discípulo de Sócrates, Platón trató temas acerca de nuestras aptitudes (Monescillos, Méndez y Bisquerra, 1996), aptitudes que según explicaba él, contribuían a nuestro desenvolvimiento social y personal. Estos aportes, contribuyen a las técnicas basadas en las relaciones interpersonales e intrapersonales. -
Period: 384 BCE to 322 BCE
Aristóteles.
Siendo un hombre muy sabio, Aristóteles contribuyó a la orientación sus ideas acerca de la decisión vocacional (Monescillos et al, 1996). Aristóteles incitaba a ser racionales a la hora de elegir una profesión, relacionando o tomando en cuenta nuestros intereses y gustos. -
Period: 476 to 1492
Edad Media.
Marcando su comienzo con la caída del imperio romano y detonando su gran final con el descubrimiento del continente americano, las tomas de elección se veían influenciadas por la familia, esto con relación a campos hereditarios (monetarios) y tradicionales. -
Period: 1225 to 1274
Santo Tomás de Aquino.
Si bien es cierto, muchas veces nos concentramos en temas que en vez de hacernos avanzar, detienen nuestro progreso. Durante lo largo de la vida, Santo Tomás de Aquino redacta libros que aportan al campo de la orientación técnicas de aprendizaje (Monescillo et al. 1996), que son desarrolladas desde la idea de potencializar las habilidades, de acuerdo con su conocimiento. -
1276
Ramón Llull.
El famoso escritor y filósofo, Ramón Llull, aportó gran cantidad de ideas a la orientación a través de su libro, Doctrina Pueril (Monescillo et al. 1996). En este escrito, Llull manifiesta que la elección vocacional debe ir orientada con base en los gustos y preferencias de cada persona, reafirmando de esta forma la teoría de Aristóteles. -
Period: 1400 to
Época del renacimiento,
A como se dieron aportes en el área cultural, también se evidenció en temas de orientación aportes históricos como ''la filosofía orientadora'' y avances en orientación profesional. (Gavilán, 2006). -
1480
Rodrigo Sánchez de Arévalo.
En la historia de la orientación vocacional, Arévalo intervino a través de su gran obra ''Speculum Vitae Humanae'' en el cual (Monescillo et al. 1996), se rescata la importancia de informar de manera correcta acerca de las diferentes profesiones existentes para que el proceso vocacional sea de calidad. -
1531
Juan Luis Vives.
A través de su famosa obra ''De tratendis disciplinis'' y ''De anima et vita'', Juan Luis Vives advierte acerca de la importancia de que los orientadores conozcan o traten de conocer a los orientados o estudiantes (Monescillos et al, 1996). Conocer sus gustos, inquietudes y esperanzas facilita la labor orientadora vocacional ya que se pueden aplicar métodos de toma de decisión. Conocer para guiar, guiar para hacer feliz. -
1575
Juan Huarte de San Juan.
Entre los más reconocidos en la Historia de la orientación, se encuentra Juan Huarte de San Juan, el cual escribió ''Examen de ingenios para las ciencias'' (Monescillos et al, 1996). Este libro causó impacto de gran manera el campo orientador ya que, reafirmaba la diversidad de cada uno de nosotros y asociaba esta a diferentes factores de intervención como lo es el entorno, la enseñanza y el factor innato; gracias a esto, expresa que estos factores son los que aseguran una vocación certera. -
Montesquieu.
A través de su libro ''El espíritu de las leyes'' (Monescillo et al, 1996), Montesquieu muestra su apoyo a la idea la libre elección de la profesión. La idea de la libre elección vocacional, abre la puesta para que se pueda dar la realización y desarrollo personal y profesional. -
Edward Hazen
Con su obra, The panorama of proffesions and Traders (Monescillo et al, 1996) Edward Hazen platea la idea de poder hacer un taller o visitas acerca de las profesiones y lo que implican, para los jóvenes en proceso vocacional. -
George Merrill
En la escuela de Artes Mecánicas de la Ciudad de San Francisco (Monescillo et al, 1996), George Merrill dispone de una oficina de servicio de orientación para ayudarles a insertarse en el mundo laboral. -
Oficina de Formación Profesional- Alemania.
Berlín, específicamente la ciudad de Munich, fue testigo de la creación de la primera relación con la orientación: La oficina de Formación Profesional, que años después trabajaría de la mano con la Comisión de Profesionales en Orientación y colocación en el Trabajo, bajo la función de guiar a jóvenes y adultos en el proceso vocacional. (Monescillo et al, 1996). -
John Sidney Stoddard.
En su libro ''What I shall do? (Monescillo et al, 1996), John Stoddard redacta una lista con algunas profesiones y sus características, como medio facilitador en el proceso vocacional. -
ACA- Suiza.
Suiza comienza a experimentar la experiencia orientadora (Monescillo et al, 1996), gracias a la creación de la Asociación de los Consejos de Aprendizajes para, de una u otra forma,procuraban conservar su cultura desde el punto de vista de oficinas de orientación profesional. -
Primera oficina de Orientación Vocacional.
Gracias a Carl Parsons, se inaugura en Estados Unidos, Boston, la primera Oficina de Orientación vocacional (Monescillo et al, 1996). Su misión en ese momento estaba dirigida a las personas desfavorecidas que no encontraban o no sabían a qué dedicarse. Al igual que en su libro, Parsons trabajo desde la perspectiva de auto-conocerse como clave fundamental del ofrecido proceso orientador. -
JAC- Reino Unido.
Se da comienzo al campo de la orientación en Reino Unido en el año 1909 (Monescillo et al, 1996), gracias a que se fundó el Juvenile Advisory Commitees, organización la cual buscaba brindar una preparación vocacional y profesional a los jóvenes que lo requirieran. -
Museu Social
Se instituye, en España (Monescillo et al, 1996), el llamado ''Museu Social'' que fue Dirigido por Josep Tallada. Este instituto se ocupó de la demanda y problematica laboral que se manifestaba en España. (Monescillo et al, 1996). -
Choosing a Vocation.
En el año 1909, se comienza a dar una gran avance para la orientación en Estados Unidos (Monescillo et al, 1996). Carl Parsons escribe ''Choosing a vocation'' y este utiliza, por vez primera, la terminología ''orientación vocacional''; Este término fue constituido bajo el proceso de conocimiento propio y del entorno. Todo esto bajo la teoría de rasgos y factores. -
Ley Orientación Profesional- Reino Unido.
Se emite, en 1910 (Monescillo et al, 1996), una ley acerca de la orientación profesional, la cual expresa la labor de las instituciones educativas para hacer una búsqueda de empleo para aquellos estudiantes que conforme al tiempo, van finalizando sus estudios y se considera está preparado para el mundo laboral. -
Primer Congreso de Orientación en Estados Unidos.
Se establece el primer congreso de orientación en Estados Unidos, específicamente en la ciudad de Boston (Monescillo et al, 1996). -
Oficina de Orientación- Harvard.
Gracias a esfuerzos de personajes como Meyer Bloofield, se establece, en 1911 (Monescillo et al, 1996), la oficina de Orientación en la gran universidad de Harvard. -
Oficina de ayuda Adolescente- Francia.
Por primera vez en Francia (Gavilán, 2006), se fundamenta en Francia, específicamente en París, la primera oficina de ayuda y orientación de adolescentes en sus respectivos trabajos. -
Jesse B. Davis.
Se le considera el padre de orientación educativa y que fue quien propuso la idea de integrarlo al plan de estudio de secundaria (Monescillo et al, 1996). -
Comisión para la Orientación Profesional y Trabajo- Alemania.
En 1913 (Gavilán, 2006), Alemania, específicamente en Berlín, se experimentó directamente el proceso orientador gracias a que se crea la comisión para la orientación profesional y la colocación en el trabajo. -
NVGA.NCDA
En 1913 (Monescillo et al, 1996), se establece la fundación de la ''National Vocational Guidance Association'', la cual brinda apoyo material para orientadores en Estados Unidos a través del ''Vocational Guidance Bulletin''. Sin embargo, por asuntos de estructuración y funciones, en 1986, el nombre de la Fundación es cambiado a ''National Career Development Association''. -
Truman L. Kelly: Educational Guidance.
Se escucha por primera vez (Monescillo et al, 1996), el término Orientación Educativa gracias a Kelly, quien lo utilizó con el fin de poder guiar a los jóvenes en el proceso vocacional, resolución de problemas y toma de decisiones. -
Office Intercommunale d'orientation et sélection professionnelle- Bélgica.
A.G. Christians y Ovide Decroly fueron conscientes de que en su país, a los jóvenes se les exigía finalizar su escolaridad y trabajar; Por esto, sientas las bases de la ''Office Intercommunale d'orientation et sélection professionnelle'', que permitió el proceso vocacional de esta población. -
ASOPPA- Suiza.
Se reforma la dirección de la ACA y se transforma en la Asociación Suiza de la Orientación Profesional y la Protección de los Aprendices . -
Claparéde.
En la historia de la orientación Suiza, este personaje redactó grandes obras como ''La Orientación Profesional: sus problemas y sus métodos'', las cual favoreció al avance de este país en este campo. -
1° ley Servicios de Orientación.
Gracias al buen desarrollo dado en orientación en este país, se emite la primera ley hacia los servicios de orientación en Alemania. (Monescillo et al, 1996). -
Institut d'orientació professional
En el año 1919 (Monescillo et al, 1996) se crea el ''Institut d'orientació professional'', cual en un principio, se ocupó de las funciones interventoras psicométricas en España, y que años más adelante pasaría a dar centros de orientación en el ámbito formatorio profesional y terminar, años después, en el campo de la investigación y desarrollo de la rama. -
UOPGR- Italia.
La labor orientadora surge en Italia en el año 1921 (Monescillo et al, 1996), gracias a la creación de la fundación Ufficio di Orientamiento Profesionale del Governatorato di Roma, la cual, buscaba brindar servicios de orientación tanto personal, como vocacional. Gracias a esto, el país se dispuso a crear entidades psicopedagógicas u orientadoras que, en un futuro, tratarían temas como toma de decisiones y técnicas psicotécnicas. -
Real Orden- España.
En el año 1927 (Monescillo et al, 1996), se decreta en España la primera normativa que daría a la orientación el poder de desarrollarse en este país. Gracias a esto, se fundan los institutos y oficinas de orientación profesional que oficializa la orientación en las escuelas de Enseñanza industrial; sin embargo, la realidad práctica fue muy distinta. -
INETOP-Francia.
A causa de la demanda que causaba la labor orientadora, se funda en Francia el Instituto Nacional de Estudio del Trabajo y de Orientación Profesional (Monescillo et al, 1996), lo que causaría gran impacto, ya que años después, se estaría expandiendo por todo el territorio francés. -
''Counseling''.
El término counseling se mira por primera vez gracias al aporte de autores como Proctor, Bloomfield y Wrenn, quienes a través de su libro ''Workbook in Vocation'' (Monescillo et al, 1996), quienes expresaban que el concepto se refería directamente a una serie de etapas psicológicas que ayudaba al fortalecimiento de habilidades y oportunidades. -
John M. Brewer.
Education as Guidance (Monescillo et al, 1996) fue publicado por John Brewer, el que expresaba que la educación y orientación son una misma cosa con diferente terminología. También, plantea la importancia del proyecto de vida y la toma de decisiones. -
Chilenos en Costa Rica.
En este año (Baldares, 2014), Don Teodoro Picado Michalski, en ese momento, secretario de instrucción pública, incentivó la llegada de profesores universitarios chilenos a nuestro país. L. Galdames, A. Piga y O. Bustos llegaron al país con una misión pedagógica. En este, hicieron estudios acerca de la educación costarricense y dejaron algunas recomendaciones; entre ellas, se aconsejaba incorporar metodologías que facilitaran la orientación para niños y jóvenes. -
1° legislación- Bélgica.
En 1936 (Monescillo et al, 1996), se da en Bélgica la primera legistación acerca del funcionamiento y organización de las oficinas de orientación escolar y profesional. Esta legislación sirvió de ejemplo para que años después, esto se expandiera a nivel internacional. -
Fundación de la Universidad de Costa Rica.
Debemos se conscientes de que, en 1940 (Baldares, 2014), Costa Rica no tenía gente profesionalmente capacitada para llevar a cabo las recomendaciones dadas por los profesores chilenos, por lo cual, todas las fuerzas comenzaron a enfocarse en un solo punto, la fundación de un centro de estudios universitarios para avanzar en educación. La creación de la Universidad de Costa Rica venía con la mentalidad de cubrir todos aquellos ''huecos'' académicos que se estaban viendo en ese momento. -
Carl R. Rogers.
En este año, se incluye a Carl Rogers como parte de la historia de la orientación gracias a su aporte junto a su libro ''Counsenling and psychoterapy'' , el cual expresa y explica que se debe centrar la atención al cliente, lo que haría percibir respeto, aceptación y comprensión empática con los demás. (Monescillo et al, 1996). -
ISOP- Brasil.
En el año 1947, de acuerdo con Gavilán (2006), se crea en la cuidad de Río de Janeiro, Brasil, el primer instituto de Selección y Orientación Profesional, el cual le brindaría a las personas con procesos vocacionales técnicas de toma de decisiones. -
Libertad de elección de trabajo.
Para la orientación, se abre una importante puerta gracias a la declaración de derechos humanos (Monescillo et al. 1996), ya que expresa la libertad de elección vocacional y la libertad de elegir en qué trabajar. -
Latino-américa.
Para el año 1948, se lleva a cabo a nivel latinoamericano el primer Curso de Formación de Orientadores y Psicotécnicos. (Gavilán, 2006). -
Creación del primer Departamento de Orientación en Costa Rica.
En este año (Baldares, 2014), siendo ministro de educación Uladislao Gámez, del gobierno de don José Figueres, crea, en la Dirección General de enseñanza, el primer departamento de orientación. Este departamento tenía el fin de poder aplicar aquellas recomendaciones hechas por los chilenos acerca del campo orientador. Por adrede, Mariano Coronado, especialista en su momento del área de salud mental, asume el puesto de director y se propone avanzar con la orientación en el ámbito orientador. -
AIOSP
La orientación comienza en proceso de expansión y esto afianza la decisión de crear una Asociación Internacional de Orientación Profesional, que contaba con la idea de poder fortalecer los principios y defensas hacia la orientación a nivel mundial, incluyendo a los países que tienen muy poco desarrollo en este área específica. (Monescillo et al, 1996). -
Orientación educatica- Francia.
En 1951 (Monescillo et al, 1996), se comienza a integrar orientadores en centros educativos y secundarias, fundamentando en este país la Orientación Educativa. Gracias a esto, se crean centros de orientación escolar y profesional, que en un principio se proyectó de una manera psicotéctica. -
Ginzberg
Gracias a la psicología evolutiva y al modelo freudiano de la personalidad, Ginzberg logra crear o dividir las etapas vocacionales según la edad: 0-11 años que involucra la etapa de fantasía, luego explica la etapa tentativa que involucra la edad de 12-18, y por último expone la etapa realista que sucede entre los 18-25. (Monescillo et al, 1996). -
Primera misión de la UNESCO.
Inspirada por la misión chilena, se celebra por primera vez en el país la Misión UNESCO, la cual tenía como objetivo lograr la aplicación de la orientación educacional en los centros educativos costarricenses. (Baldares, 2014). -
México- orientación educativa.
En México, en 1952, se inserta al sistema educativo en sí, el Servicion de Orientación educativa, el cual se formó con la intención de poder ayudar a los estudiantes en sus problemas personales a través de técnicas de autonocimiento, sociales con enfoque en relaciones interpersonales y estudiantiles o académicos. (Gavilán, 2006). -
II misión UNESCO- Costa Rica.
En esta ocasión, podemos señalar a Margarita Dobles quien acogió el puesto de directora en el Departamento de Orientación. A través de esta misión, se buscó lograr apoyó hacia el Plan de la Segunda Enseñanza y además, capacitar al personal orienntador en costa Rica. (Baldares, 2014). -
Donald E. Super.
Aunque se apoyó en la teoría de Ginzberg (Monescillo et al, 1996), Donald E. Super planteó la idea de la vocación como un ciclo vital en la vida de las personas e insistió en la idea de que la orientación vocacional no se debía centrar únicamente en la etapa de la adolescencia. El defendió que, la orientación vocacional se debía extender a lo largo de la vida. -
Ley Fundamental de educación.
1957 contribuyó mucho al sistema educativo nacional y al área de orientación, ya que (Baldares, 2014), en este año se hizo pública la llamada ''Ley fundamental de educación'', la cual expresa que cada centro educativo debe velar por el bienestar, tanto social como emocional de cada estudiante. Esta ley sigue vigente hasta el día de hoy. -
National Defense Education Act
La orientación pudo experimentar de un respaldo gracias a la declaración de la National Defense Education Act (Monescillo et al, 1996), que expresaba la necesidad de formar y capacitar a nuevos orientadores y del fortalecimiento de los centros de Orientación en unidades de aprendizaje; Sin embargo, la mala organización generó una opinión discriminatoria e intolerante hacia el personal orientador, lo que provocó que las donaciones económicas decayeran. -
Period: to
Cerrado el departamento de Orientación.
Los logros tomados en los últimos años desaparecen y todo gracias a que, (Baldares, 2014) en el Gobierno de Mario Echandi, siendo ministra de educación Estela Quesada, se cerró el departamento de Orientación, ya que dicha ministra no aceptó las propuestas elaboradas por Margarita Dobles. También, influyó el que el Consejo Superior de educación no aceptó el plan de Reforma de la segunda enseñanza. -
C. G. Wrenn.
Con su reporte enfocado en el papel preventivo que realiza el orientador, Gilberth Wrenn se da a conocer en este área (Monescillo et al, 1996), ya que expresa que, el orientador como tal, es un agente de cambio que proyecta esto a través de el desarrollo personal, la autoestima y el valor. Un dato curioso acerca de este personaje, es su papel inclusivo, percibiendo dentro de esta teoría a todo aquel que quiera participar. -
Robert H. Mathewson.
La importancia del desarrollo personal, vocacional, escolar y social es de igual magnitud, o eso opinaba Mathewson, quien fue director y profesor del campo orientador (Monescillo et al, 1996). Este personaje expresaba que para la persona poder desenvolverse totalmente, debía conocer acerca de tres especificaciones: Conocerse a sí mismo, comprenderse interios y exteriormente y definir cual era su proyecto de vida y por qué. -
Reforma de la segunda enseñanza.
Apoyada por la UNESCO en el ámbito educacional, en el campo político-académico por la UCR y respaldada en el área económica por el gobierno de Don Francisco J. Orlich Bolmarcich, se comienza a ejecutar la Reforma de la segunda enseñanza. Este respaldaba la idea de orientadores y orientadoras en los centro educativos. -
Carrera de orientación- UCR.
La facultad de educación de la UCR, decide impartir la carrera de orientación a través de los llamados cursos de emergencia. La UCR consideró esto ya que, para la Reforma de la segunda enseñanza no se tenían personas preparadas o capacitadas en el campo orientador. (Baldares, 2014). -
Henry Borow.
El capacidad de escritura era su don, por lo cual, Henry Borow se ve reflejado en la historia de la orientación junto a su libro ''Man in a World at work'', el cual explica de manera muy detallada la relación dependiente que sostienen la orientación y el campo laboral. (Monescillo et al, 1996). -
Asociación Nacional de Orientadores.
En el año 1964 (Baldares, 2014), se crea la Asociación Nacional de Orientadores con la misión de poder defender la labor orientadora. Fue tanto su impacto que impulsaron la idea de los llamados ''núcleos de orientadores y orientadoras'', los que fueron creados con la intención de poder brindar una preparación mutua y motivar los espacios de reflexión para los colegas profesionales en el campo orientador. -
Departamentos de orientación en los colegios.
En 1965 (Baldares, 2014), gracias a los establecimientos de la Reforma de la segunda enseñanza, aparecen los departamentos de orientación en cada uno de los colegios fundados en esta etapa. Estos estaban conformados por un orientador/a, cinco profesores consejeros y auxiliares de orientación. Ante esto, se dio mucha discusión, ya que muchas persona no aceptaban a la figura orientadora en este proceso. -
Creación de la carrera de orientación y psicología en la Escuela Normal de Heredia.
Se crea, en la Escuela Normal de Heredia, la carrera de orientación y profesor de psicología. Esto con el fin de capacitar y poder abastecer con la demanda que se da en este momento con respecto a este campo educacional. (Baldares, 2014). -
Plan General de Educación.
En 1970 (Monescillo et al, 1996), se crea y emite el ''Plan General de Enseñanza'' en Alemania, el cual redacta que los orientadores formaran parte, de ahora en adelante del plan de estudios escolar, lo cual se experimentó de la siguiente forma: 5 horas semanales a cargo del profesor a la vez que estaría dispuesta la individual por parte del orientador. Este proceso abrió puertas para darse la orientación profesional. Ej: Centros de información profesional, Institución Federal de Empleo, etc. -
Period: to
Plan Nacional de Desarrollo Educativo.
Bajo el incentivo del gobierno de Don José Figueres Ferrer, quien nombró como ministro de educación a Uladislao Gámez, se comenzó a conformar el plan nacional de desarrollo educativo, el cual tenía como fin fortalecer los ámbitos educativos en el país. Para esto, se conformó un comité, que buscaba fortalecer las bases de la persona orientadora y su labor en el campo educativo. Esto definió el compromiso de bienestar, desarrollo y progreso estudiantil y profesional. (Baldares, 2014). -
Period: to
Lorenzo Guadamuz- Costa Rica.
Entre los grandes reconocidos en el país, Lorenzo Guadamuz, asesor de Orientación, brindó su apoyo total al Plan Nacional de Desarrollo Educativo, el cual planteaba la posibilidad de hacer, en Costa Rica, la orientación un servicios para todo y todas. Esto con el fin de lograr un desarrollo personal y vida de calidad en la población. (Baldares, 2014). -
Creación del departamento de orientación- MEP.
En el Ministerio de Educación pública, en 1971 (Baldares, 2014), se crea el departamento de orientación educativa y en esta, se nombra a Ana Mercedes Navarro como asesora de este campo y a Hernán López como jefe de departamento orientador. -
Hoyt y la educación de la carrera.
Hoyt desarrolla una manera de pensar que nos dice que (Monescillo et al, 1996), la educación para una una carrera determinada es el reflejo del apoyo que busca incluir de una manera menos difícil, haciendo de esta manera más fácil la inserción en el mundo laboral. También, especifica que la labor orientadora no es parte de un hecho casual, sino que es una serie de etapas y procesos que nos ayudan a mejorar nuestra adaptación y desarrollo. -
Orientadores en las direcciones Regionales.
En 1972 (Baldares, 2014), se dan avances muy importantes, entre ellos se puede destacar la asignaciones de Asesores de orientación en las direcciones regionales de San José (en el cual se nombró a María Teresa Pereira), Cartago (se nombró a Thelma Baldares), Pérez Zeledón (nombrando a Mayda Ramírez) y en la dirección regional de Limón (nombrando a Montserrat Casasas). -
Carrera de orientación- UNA.
Bajo el lema ''La verdad nos hace libres'' y los grandes esfuerzos de personas como el Pbro. Benjamín Nuñes, la Escuela Normal Superior deja de serlo para dar campo a la fundación de la Universidad Nacional de Costa Rica en el año 1973 (Baldares, 2014). De igual manera que en sus antecedentes, la UNA imparte, entre su oferta académica, la carrera de orientación. -
Individual Counseling.
Para el año 1974 (Monescillo et al, 1996), un informe planteado por Morril, Oeting y Hurst nos hablaba acerca de la importancia de los métodos de prevención para la garantización de un buen desenvolvimiento mental y emocional a través de procesos más íntimos, como el desarrollo de los counseling individualizados. -
OEA-MEP y UNA.
A nivel nacional, pero definitivamente más enfocado en sectores descentralizados, un convenio entre la Organización de Estados Americanos, la Universidad Nacional y el Ministerio de Educación, se abre paso a la formación de personal orientador en todo el país, pero abogando mayoritariamente por provincias como Limón, Puntarenas, Guanacaste y Pérez Zeledón. (Baldares, 2014). -
Compañeros facilitadores de la comunicación.
Coordinado con la OEA (Baldares, 2014), se aplicó en el país el proyecto llamado ''Compañeros facilitadores de la comunicación'', la cual bajo el lema ''jóvenes ayudando a jóvenes'', incitaba a la prevención del uso de drogas que estaba iniciando a invadir los sistemas educativos. -
Period: to
María Eugenia Dengo Obregón.
Durante el gobierno de Rodrigo Carazo en Costa Rica (Baldares, 2014), María Eugenia Dengo Obregón apoyó y consolidó el plan de Regionalización Educativa que permitió fortalecer la estructura del departamento de orientación. -
Period: to
Década de los ochenta.
Esta es una de las décadas que, a nivel de orientación, más prevención desarrolla. Por ejemplo: se desarrollaron programas de prevención de SIDA, drogas, etc. Se imparten talleres acerca de temas como la educación sexual y los hábitos saludables para la buena calidad de vida. Se desarrollan espacios sociales como recursos humanos u orientaciones para mejorar las relaciones intra e interpersonales. (Monescillo et al, 1996). -
Eliminación de las funciones disciplinarias y de control administrativo.
El papel de supervisor que ejecutaban los Asistentes de Orientación fue suplantado al de Orientador Adjunto (Baldares, 2014), gracias al decreto 13.448-E, en el cual se redactó el papel profesional, de acuerdo con su formación académica, del personal de orientación en las instituciones que ejercían. Esto mejoró la labor orientadora, ya que proporcionaba más confianza y libertad para ejercer. -
Period: to
Nuevo enfoque orientador.
En esta etapa de tiempo (Baldares, 2014), de la mano con el nuevo Decreto 13.448-E, en el cual se tomó en cuenta a asesores, directores y miembros de sindicatos relacionados al campo de la orientación, se re-define la labor orientadora y se enfoca en el plano vocacional. Al construir la guía de estudio, se contemplaron los siguientes temas: conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno, toma de decisiones y compromiso social. Este enfoque permanece aun a nuestro presente. -
Primer Congreso de Orientación Educativa y Vocacional.
Con asistencia de colegas orientadores y orientadoras (Baldares, 2014), se realizó el primer Congreso de Orientación Educativa y Vocacional en Costa Rica, en el cual se trataron temas de suma importancia nacional e internacional en el campo orientador. -
Orientación para la escuela primaria en cinco circuitos del Sector de San José.
En este año (Baldares, 2014), En Costa Rica se aprueba el proyecto presentado por la Dir. de la Sección de Orientación y Vida Estudiantil, Thelma Baldares Carazo, el cual se titulaba ''Orientación para la escuela primaria en cinco circuitos de la región de San José: 05, 06, 07, 11, y 18''. Este proyecto buscaba prevenir, desde edades tempranas, problemas psicosociales en las familia. Este proyecto se dio hasta 1992 y abrió puertas para que más adelante se aprobara la orientación en I y II ciclo. -
Period: to
Década de los noventa.
La época de los noventa recupera enfoque perdidos (Monescillo et al, 1996). Temas como la prevención y desarrollo siguen siendo base; sin embargo, se retoman temas como el conocimiento de sí mismo y del entorno que te rodea, la toma de decisiones, proyecto de vida, entre otros. Una de las particularidades de esta década es su notable esfuerzo para aumentar la autonomía de cada persona, mejorando sus habilidades personales, como sociales. -
Programa de Educación Preventiva de la Farmacodependencia.
Se plantea e inician a aplicar métodos de orientación preventiva en contra del uso de drogas y otras sustancias adictivas (Baldares, 2014). Este proyecto que fue elaborado por asesores, tanto a nivel nacional como regional, se expandió en los colegios bajo el llamado ''Circulo de bienestar'', el cual planteaba prácticas de prevención que a los estudiantes se les recomendaba ejecutar, desde edades pequeñas como en el preescolar, hasta edades de más de consciencia como en educación diversificada. -
ACPO.
En 1990 (Baldares, 2014), la Asociación Costarricense de Profesionales en Orientación es fundada; esta ayudó al brindar material, capacitaciones y apoyo al personal orientador. -
DOYVE-MEP
El decreto ejecutivo N°21896-93 (Baldares, 2014), ordena reafirmar la figura de la orientación en el Ministerio de Educación Pública, por lo cual se crea el denominado ''Departamento de Orientación y Vida Estudiantil'' o ''DOYVE'', al que se le confió su dirección al Lic. Rafael Antonio Guevara. -
Ley Federal de Educación- Argentina.
En 1993, se aprueba la Ley Federal de educación en Argentina, en la cual, se les permite a los estudiantes gozar de la orientación educativa y ser individuos íntegros desde principios y valores. (Gavilán, 2006). -
PROMECUM.
En este año (Baldares, 2014), se establece el llamado ''Proyecto para el Mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida en las Comunidades Urbano-Marginales, el cual tenía como fin crear sistemas inter-disciplinarios conformados orientadores, psicólogos, trabajadores sociales, sociólogos y planificadores sociales para ayudar a las poblaciones de bajos recursos o de riesgo social a poder progresar y salir de estas situaciones de peligro. -
II Encuentro Nacional de profesionales en Orientación.
Ante un nuevo milenio (Baldares, 2014), los retos y problemáticas cambiaban. Por lo tanto, instituciones como el DOYVE, ACPO y las Asesorías Regionales realizaban análisis ante temas de interés. ACPO (junto a DOYVE, la UCR, COLYPRO y el CIDE-UNA) organizó entonces el II Encuentro Nacional de profesionales en Orientación ''retos y aportes de la orientación ante las demandas del nuevo milenio'', en el cual, se plantearon las diferentes amenazas que se debían prevenir y evitar en años futuros. -
40 Aniversario de la orientación en Costa Rica.
En el 2004 (Baldares, 2014), María de los Ángeles Estrada Espinoza, directora de DOYVE, organiza y conforma junto a asesores regionales, sindicalistas y profesionales en el campo orientados una Comisión de Retos de la situación actual de la Orientación, en la cual se comenzó a definir aún más la labor. -
Eliminación DOYVE.
En el Gobierno de Oscar Arias Sánchez (Baldares, 2014), siendo Ministro de Educación Don Leonardo Garnier Rímolo, se redacta y publica el Decreto Ejecutivo 34075, en el cual se cuestiona la Reforma parcial de las Oficinas Centrales del Ministerio de Educación y, por esto, se elimina la participación del DOYVE y se descompone el grupo interdisciplinario. -
Restablecimiento del DOYVE.
Si bien es cierto, Laura Chinchilla no fue de las mejores presidentas de nuestro país. Sin embargo, en el 2011 (Baldares, 2014), esta mujer organizó una Comisión para el restablecimiento del Departamento Especializado de Orientación en las oficinas centrales del MEP, oponiéndose de esta manera a lo impuesto por Leonardo Garnier. Esta decisión, ayudó a fortalecer, promover, recuperar y afinzar los principios que defiende y lleva consigo la labor orientadora. -
Colegio de Profesionales en Orientación.
En el 2011 (Baldares, 2014), se funda el Colegio de Profesionales en Orientación o ''CPO'', el cual sigue vigente hasta la fecha de hoy. -
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Referencias.
Baldares, T. (2014). Recuento Histórico de la Orientación en Costa Rica. (pp. 13-24). I Congreso de la Orientación 2014. Monescillo, M., Méndez, J., & Bisquerra, R. (1996). Orígenes y desarrollo de la orientación. (pp. 23-34). Narcea Ediciones. Gavilán, M. (2006). La transformación de la Orientación Vocacional. Hacia un nuevo paradigma. (pp. 27-81). Homo Sapiens Ediciones. -
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Referencias.
Sánchez, J. (2007). EL AUTOEXAMEN SOCRÁTICO, EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO. En verdad y amor.. Recuperado de https://enverdadyamor.wordpress.com/2009/07/02/el-autoexamen-socratico-el-conocimiento-de-si-mismo/
