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Jean Itard, Siglo XIX
Jean Itard, aunque no fue calificado como positivo en su época, tuvo importantes repercusiones a lo largo del siglo XIX como lo demuestran los trabajos de su discípulo Seguin, quien publicó el primer tratado sobre la deficiencia ("La instrucción fisiológica y moral de los idiotas") y demostró la posibilidad de entrenar a los retrasados mentales hasta límites previamente inimaginables, a través de su sistema educativo llamado "Método Fisiológico". -
Antes del siglo XIX
Antes del siglo XIX, en que el retraso mental no se diferenciaba de otras alteraciones y era considerado como una variante de la demencia, cuyas causas se atribuían a bases orgánicas, biológicas o innatas. -
Esquirol
Esquirol plantea por primera vez la definición de idiota, diferenciándola de la demencia y de la confusión mental. Según este autor, el retraso mental se caracteriza por ser un déficit intelectual constatable, de origen orgánico, e incurable. Se trataría así de un estado de agenesia intelectual, en que la inteligencia nunca ha llegado a desarrollarse, a diferencia de la demencia que constituiría una alteración irreversible. -
SIGLO XIX
SIGLO XIX
El primer centro destinado la atención de los deficientes mentales lo creó Bourneville a finales del siglo XIX. -
A partir del siglo XIX.
A partir del siglo XIX, se diferenció claramente de la demencia y de otras patologías, aunque de algún modo hasta 1959 siguen vigentes las tesis biologicistas del retraso mental, considerando este como una alteración constitucional del sistema nervioso central. -
Citado por Molina
Hace referencia a dos grados inferiores de deterioro mental: la idiotez y la imbecilidad y un tercero, el correspondiente a la debilidad mental, integrado por tres categorías:
a) Retrasados de origen sensorial o patológico, recuperables mediante el tratamiento.
b) Retrasados de origen sociopedagógico, en los que la causa se sitúa en las condiciones sociofamiliares o educativas desfavorecedoras.
c) Retrasados de origen psíquico, que serían los verdaderos retrasados. -
Sociedad Americana de Deficiencia Mental
en 1973 la Sociedad Americana de Deficiencia Mental publicó una definición ligeramente revisada (Grossman, 1973):
"El retraso mental se refiere a un funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media que existe concurrentemente con déficits en conducta adaptativa, y que se manifiesta durante el periodo de desarrollo". -
Tredgold
propuso una de las concepciones clásicas al concebir al retrasado mental como aquella persona incapaz de llevar una vida adulta independiente.En primer lugar, dividió las anormalidades de la mente en tres grupos: alteración mental,deterioro mental y desarrollo incompleto. La “Deficiencia mental” (o retraso mental)podría
aplicarse a todos los grupos.Para Tredgold, la concepción de “retraso mental” incluye: desarrollo incompleto, ineducable educativamente. -
Doll
sugirió una definición en la que aparecen seis conceptos que se han considerado esenciales para una adecuada definición del retraso mental: Incompetencia social, debida a la subnormalidad, desarrollo estancado, que se mantiene en la madurez, de origen constitucional y esencialmente incurable. -
AAMD (Hember)
En el comienzo de los años sesenta la entonces denominada Asociación Americana sobre Deficiencia Mental (AAMD) publica el Manual sobre terminología y clasificación en el retraso mental (Heber, 1959, 1961) que propone una definición ampliamente aceptada:
"El retraso mental está relacionado con un funcionamiento intelectual general por debajo de la media, que se origina en el periodo del desarrollo, y se asociación deficiencias en el comportamiento adaptativo". -
Sociedad Americana de Deficiencia Mental (Grossman)
En 1983 la Sociedad Americana de Deficiencia Mental publicó una nueva definición ligeramente revisada y de mayor utilidad y claridad (Grossman , 1983):
"El retraso mental se refiere a un funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media que resulta o va asociado con déficits concurrentes en la conducta adaptativa, y que se manifiesta durante el periodo de desarrollo". -
Wodrich
a) El retraso mental se identificó en primer lugar con la incompetencia para satisfacer las demandas de la vida (Wodrich, 1986). Inicialmente el concepto surge como una necesidad social, con el fin de proteger los derechos de propiedad de los ricos. Así, en 1324 se promulgó la ley "King's Act" en la que a los denominados "idiotas" se les consideraba incapaces de manejar sus propios negocios, por lo que sus propiedades pasaban inmediatamente a la corona. -
Landesman y Ramey y algunos otros autores y profesionales
Recomiendan la desaparición del retraso mental como categoría diagnóstica clínica, para ser reemplazado por evaluaciones y descripciones que reflejen una visión más integrada de la historia ambiental bio-social y de las competencias ordinarias de cognición, adaptación social, y estatus emocional de los niños. -
Luckasson
Existen tres elementos clave en la definición del retraso mental: capacidades (o competencias), entornos, y funcionamiento. -
Luckasson
Retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, auto-cuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre, y trabajo. -
Luckasson y cols
“Cualquier sistema por el cual una persona es diagnosticada con retraso mental y clasificada
de acuerdo a algún nivel consiste en una serie de reglas formalizadas especificando las
características que la persona necesita poseer para ser diagnosticada y clasificada.” -
Senado francés
A comienzos del siglo XX, el Senado francés realizó el encargo a Alfredo Binet y Teófilo Simón de construir un instrumento que permitiera determinar de manera objetiva qué niños deberían escolarizarse en centros especiales dando ocasión a la aparición de la primera escala dirigida a evaluar la Deficiencia Mental. -
Luckasson y cols
En 2002, proponen otra definición que revisa la anterior y señala que el “Retraso mental es una discapacidad que se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que se manifiesta en habilidades
adaptativas, conceptuales, sociales y prácticas.” Se indica que esta discapacidad comienza antes de los 18 años. -
AAMR
La etiología del retraso mental, tiene un carácter multifactorial, interviniendo cuatro categorías de factores de riesgo, que interactúan a lo largo de la vida del sujeto y entre generaciones de padres a hijos. La determinación de estos factores puede, sobre todo en algunos de ello,ofrecer oportunidades para prevenir la discapacidad. Esta conceptualización, basada en los supuestos
establecidos en el manual de 1992 (Luckasson y cols.) -
AAMR
Presenta los factores de riesgo, según el momento de la vida del sujeto: trastornos genéticos,metabólicos.
Los factores de riesgo, deben ser contemplados al valorar cada sujeto, para conocer cuáles están presentes y las posibles interacciones entre ellos. La consideración de estos factores y su incidencia en la aparición del retraso mental puede orientar también las actuaciones preventivas relacionadas con cada uno
de ellos. -
Bibliografias.
-Borthwick-Duffy, S. (1994). Review of "Mental
-Bruininks, R.H. (1991). Presidential address 1991. Mental
Retardation:Definition, Classification, and systems of supports".
-Clausen, J.A. (1967). Mental deficiency: Development of a concept.
- Doll, E.A. (1941). The essentials of an inclusive concept of mental deficiency.
-Retardation: New realities, new challenges. Mental Retardation, 29(5), 239-251.Dybwad, G. y Taylor, S.J. (1994).
-Smith, R.M. y Neisworth, J.T. (1975). -
¿QUIÉN Y COMO DETERMINAR LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE ESTOS ALUMNOS?
La determinación de las NEE de estos alumnos será llevada a cabo por los orientadores de los EOEPS en estrecha colaboración con lo profesores del niño y la familia.La evaluación psicopedagógica nos va a permitir detectar las necesidades educativas del alumno y nos va a ayudar a conocer sus procesos de aprendizaje y los factores que están implicados para poder planificar las adaptaciones curriculares para favorecer nuevos aprendizajes y su adaptación social y escolar.
