fundamentos curriculares desde inicios del siglo XX hasta la Sociedad del Conocimiento.
By maomartinez
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1 CE
George Beauchamp
Entiende por teoría del currículum aquel conjunto de proposiciones que le dan significado a los fenómenos relacionados con el concepto de currículum, es decir, una teoría del currículum debe dar cuenta de la dimensión sustantiva del campo del currículum, algo con entidad material (el documento escrito), y de la dimensión de proceso, que está formado por la planificación, la puesta en práctica y la evaluación del currículum. -
1 CE
Gail McCutcheon
La teoría del currículum es un conjunto organizado de análisis, interpretaciones y comprensiones de los fenómenos curriculares. A toda teoría del currículum subyace una fuerte base valorativa, puesto que la razón de la teoría y la investigación en ese campo es mejorar alguna cuestión relacionada con el currículum, y no describirlo o teorizar de una forma distante. -
Fundamentos Curriculares en Colombia
El Ministerio de instrucción Pública establece que al bachillerato en ciencias se le debe agregar asignaturas relacionadas con la historia universal, natural, contabilidad geografía universal e historia patria. Se dispone además de diplomas que les otorgaban a las personas para poder continuar con otros estudios en áreas del derecho, la medicina, las ciencias políticas, filosofía, ingeniería, entre muchas otras. -
Teoría del campo de Kurt Lewin
Según la teoría del campo desarrollada por Kurt Lewin, existen fuerzas y factores dentro del entorno psicológico de un individuo o de un grupo que determinan la situación. Estas fuerzas generalmente son dos y de sentido opuesto. Por un lado existen las fuerzas motivadoras hacia los objetivos y por otro lado las fuerzas inhibidoras que paralizan la progresión hacia las metas objetivo. -
Franklin Bobbit
Franklin Bobbit escribe el libro How to make a curriculum. Esta obra, considerada el primer trabajo sistemático sobre la problemática curricular, surge en un período en que emerge con fuerza el movimiento de la eficiencia social, el cual se centraba en la cuestión de ¿qué es lo que la escuela debe de enseñar? como un problema que debía ser abordado científicamente. -
Fundamentos Curriculares en Colombia
Ovidio Decroly funda la Escuela Nueva, con el programa al que nombró centros de interés, donde los procesos de enseñanza y aprendizaje partían del interés y necesidades de los estudiantes; esto enmarado en su propuesta de preparar al niño para la vida. -
Period: to
Fundamentos Curriculares en Colombia
Se empieza hablar de gratuidad de la enseñanza. El currículo en esta época se proponía formar un buen ciudadano al cual también era importante otorgarle conocimientos de carácter cultural y espiritual sin dejar de lado aspectos intelectuales, mórales y éticos; dando así un enfoque de formación integral, algo así como una relación entre lo humanístico y técnico. -
La teoría sociocultural de Vigotsky
Vigotsky indica que
para comprender la psiquis y la conciencia se
debe analizar la vida de la persona y las condiciones
reales de su existencia, pues la conciencia
es “un reflejo subjetivo de la realidad
objetiva” y para analizarla se debe tomar como
“un producto sociocultural e histórico, a
partir de una concepción dialéctica del desarrollo”
(Matos, 1996:3). -
Hilda Taba
Ella plantea que debemos basarnos en la sociedad, la cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica. De igual forma, los programas educacionales deben permanecer, desaparecer o modificarse a partir de la evaluación educativa que permite “determinar qué cambios se producen en la conducta del estudiante como resultado de un programa y de establecer si estos cambios suponen realmente el logro de objetivos propuestos. -
Etapas del desarrollo cognitivo:
Jean Piaget propone cuatro etapas del desarrollo cognitivo:
La etapa sensorio motora (0-2 años)
La etapa o periodo pre-operacional (2-7 años)
Etapa de operaciones concretas (7-12 años)
Etapa de operaciones formales donde se desarrolla una visión más abstracta del mundo, empleando la lógica formal. -
Herbert M. Kliebard
Obsesionado con la reforma y la mejor de la enseñanza, ha pretendido el éxito rápido, el resultado eficaz, una rápida solución de los problemas sociales, pero ha ignorado las condiciones de funcionamiento real de la enseñanza. Ha declarado que lo que caracteriza a gran parte de la historia de la reflexión curricular, es el acercamiento simplista a un problema complejo, es decir las decisiones elementales. -
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Fundamentos Curriculares en Colombia
Se amplía la cobertura educativa. Esto gracias a que se identifica una carencia significativa, al mismo tiempo se hace manifiesto la respuesta mínima del currículo, la mala formación pedagógica y científica de los docentes; de igual modo la carente atención a los diferentes grupos étnicos y personas con características especiales. Así pues se hace necesario una renovación curricular, en este sentido se busca una transformación escolar que tome en cuenta aspectos culturales. -
Robert Zais
Su concepto de currículum es, “un conjunto generalizado de definiciones, conceptos, proposiciones y otros constructos lógicamente interrelacionados que representan una visión sistemática de los fenómenos curriculares. La función de la teoría del currículum es describir, predecir y explicar los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las actividades del currículum. -
“Ley genética general del desarrollo psíquico (cultural)”
el principio social está sobre el
principio natural-biológico, por lo tanto las
fuentes del desarrollo psíquico de la persona
no están en el sujeto mismo sino en el sistema
de sus relaciones sociales, en el sistema
de su comunicación con los otros, en su actividad
colectiva y conjunta con ellos (Matos,
1996). -
MacDonald
Todas las teorías del currículum son una combinación de proposiciones orientadas al conocimiento con respecto al desarrollo cultural acumulado de una civilización. Toda teoría del currículum se define en cuanto a la naturaleza del conocimiento, la manera de entender la realidad del currículum y las opciones de valor ya se intelectual, la practica y el trabajo. -
Walker
Éste designa el modo en que se encara la teorización, cómo se concibe, la razón por la que se emprende y lo que se pretende de ella, podemos diferenciar cuatro tendencias de su aspecto formal: la racionalización de programas, racionalización de procedimientos, explicación de fenómenos curriculares, investigación práctica. -
El lenguaje
Cuando el infante inicia la comunicación verbal, el lenguaje sigue
a las acciones, es provocado y dominado por la actividad; en estadios superiores surge una nueva relación entre la palabra y la acción, ya que el lenguaje guía, determina y domina el curso de la acción y aparece su función planificadora, de tal manera el lenguaje
es esencial para el desarrollo cognoscitivo del niño (Morales, 1990). -
Desarrollo ontogenético
Para Vigotsky lo que determina el desarrollo ontogenético del ser humano tiene la siguiente estructura: actividad colectiva y comunicación - cultura (signos) - apropiación de la cultura (enseñanza y educación) actividad individual - desarrollo psíquico del individuo.Esta estructura abstracta transmite una especificidad histórica al desarrollo de la psiquis de los individuos que viven en distintas épocas y en diferentes culturas (Matos, 1996). -
Internet inicios
Internet es base material y tecnológica de la Sociedad del conocimiento queha generado nuevas formas de relación social
(Castells, 2001). -
2006 e-learning
Aprender con uso intensivo de tecnología (e-learning) ha
transformado las relaciones entre docencia y discente, lo que ha evidenciando la importancia del diseño y planificación en el proceso de aprendizaje (Cabero, 2006; Duart & Repáraz,2011). -
Redefinición del papel de la universidad
Las nuevas tecnologías han desafiado las instituciones de Educación Superior de todo el mundo (Guri-Rosenblit), obligándolas a replantarse no solo sus modelos educativos, sino también su propósito como agentes en la difusión científica y su responsabilidad social. -
Innovación en red
Las innovaciones en tecnología son constantes y el incremento en la accesibilidad a la red ha ido incrementando de forma exponencial de tal forma que hemos modificado el concepto de brecha digital pasando de si se tiene o no acceso a la red a si se es competente o no en su uso (Castaño-Muñoz, 2010). -
Hibridación
Es el resultado del diseño formativo integrado de la formación presencial y de la no presencial o en línea. Los programas formativos híbridos permiten la creación de un continuo formativo real, propio de la dinámica de la formación continua o a lo largo de la vida (Osorio Gómez & Duart, 2011a, 2011b) -
Feedback y E-asessment
El feedback formativo es esencial en la dinámica educativa de la sociedad red y la interacción argumentada forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje (Alvarez, Espasa, & Guasch, 2012). Y los sistemas de evaluación integrada con el uso de la tecnología (e-assessment) son básicos para fundamentar las evidencias de los aprendizajes desarrollados en ambientes de aprendizaje complejos (Crisp, 2012). -
Open Acces (OA)
El factor de impacto nunca fue concebido para medir la calidad de los trabajos de investigación individual, sino como herramienta de comparación de revistas (Schekman, Watt & Weigel, 2013b). -
Introduccion tecnologia
Si bien en un inicio la introducción de la tecnología consistía en situar computadoras en el aula con programas educativos adaptados a las necesidades de los estudiantes actualmente, y gracias al desarrollo de los nuevos dispositivos móviles (smart phones,tablets, etc.) la realidad se sitúa en la portabilidad de la tecnología y su conectividad y sincronización (Ally & Prieto-Blázquez,2014) -
2019 y Futuro
El reto continua siendo el adaptar el sistema educativo o los curriculos a los cambios que ultimamente la tecnologia ha hecho.
con la finalidad de definir un modelo de aprendizaje transformador y adaptativo, adecuado para la comunidad educativa y la
sociedad actual y debe ofrecer herramientas que faciliten
la construcción de competencias y capacidades adaptativas a las personas