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Franklin Bobbit
El currículum es simplemente una descripción de los objetivos que los alumnos deben alcanzar, para lo que hay que desarrollar una serie de procedimientos estandarizados. Por último, también es necesario encontrar una manera de evaluar los hechos hechos en este sentido. -
Werren Charters
Una contribución significativa al campo del desarrollo curricular vino en la forma de su enfoque de análisis de actividad para la construcción del currículo. El análisis de la actividad implicó esencialmente la especificación de tareas o actividades discretas involucradas en cualquier actividad social. -
Caswell y Campbell
Señalan que el currículum "...comprende todas las experiencias de un niño bajo la orientación del profesor". -
Ralph W. Tyler
El currículum son todas las experiencias de aprendizaje planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales.
Identifica como tareas del currículo:
-Selección de contenidos y su organización.
-Secuencia con principios psicológicos.
-Determinación y Evaluación de métodos adecuados. -
Bestor
Entiende el currículo como un programa de conocimientos verdaderos, válidos y esenciales, que se trasmite, sistemáticamente en la escuela, para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia -
Hilda Taba
Planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos.
Metas y de objetivos específicos.
Selección y organización del contenido.
Patrones de aprendizaje y enseñanza.
Programa de evaluación de los resultados. -
Inlow
Afirma que el currículo es “el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados”. -
Robert Gagné
Para él el currículo hace referencia al conocimiento disciplinar, a la suma de todos los contenidos desarrollados en una institución educativa y propuesta por la autoridad nacional. “Un curriculum es una secuencia de unidades de contenidos organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad puede ser logrado por un acto simple, apoyado por las capacidades específicas de las unidades anteriores y que ya han sido dominadas por el alumno”. -
Allan A Glatthorn
Definió el currículo como un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa, un conjunto interrelacionado de conceptos, y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar. -
Lawrence Stenhouse
El currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional.
En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas -
Glazman y de Ibarrola
Se refirieron al currículum como plan de estudios.
Como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular. -
Decker Walker
Este designa el modo en que se encara la teorización, cómo se El concibe, la razón por la que se emprende y lo que se pretende de ella, podemos diferenciar cuatro tendencias de su aspecto formal: la racionalización de programas, racionalización de procedimientos, explicación de fenómenos curriculares, investigación práctica -
Alicia de Alba
Señaló que el currículo es una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.), que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios. -
Fátima Addine
El currículum es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico–social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar -
Frida Díaz Barriga
Flexibilidad de los modelos. Participación activa. Análisis y seguimiento permanente del proyecto resultante.
Aprender a aprender. Posibilidad del metacurrículum. -
Sergio Tobón
Fundamenta la organización curricular con base en proyectos y problemas, trascendiendo de esta manera el currículo basado en asignaturas compartimentadas, dando pie a la construcción de un nuevo modelo conceptual integrador de las competencias, teniendo como base el pensamiento complejo y el desarrollo histórico del concepto de competencia
