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lanfrancesco
Nacimiento del Desarrollo teórico del currículo como objeto de estudio. -
Sailor y Alexander, Kearney y Cook, Jhonson, King , YuBerstein , Schuber , Apple, Tormes
Es identificable el criterio común de los autores para definir el currículo: Guía. -
Ianfrancesco
Son perceptibles otros elementos agregados por los autores a esta noción, entre los que se destacan la cultura, las experiencias, el conocimiento y lo social. -
Sailor y Alexander, Kearney y Cook, Jhonson, King , YuBerstein , Schuber , Apple, Tormes
Se presenta una gran variedad de perspectivas teóricas sobre el currículo; estos autores retoman las concepciones de las décadas anteriores y formulan nuevas maneras de verlo. En este tiempo de contribución al currículo escolar resalta la visión pública del conocimiento, los valores y las creencias sociales. -
Morin.
La producción reflexiva y crítica alrededor del currículo incluye nuevos elementos asociados al término como la interdisciplinariedad, la cual es novedosa pues hay una tendencia hacia el desarrollo de procesos formativos integradores y abarcadores que permite la gestación de experiencias significativas y un mejor aprendizaje. -
Hernández
La concepción curricular menos elaborada es aquella en la que se considera el currículo como un plan de estudios. -
Tadesco
El currículo es flexible por cuanto permite adaptarse a los cambios del entorno o de los sujetos, conforme a sus necesidades y los requerimientos propios de las circunstancias de vida en las que se ven inmersos. Un currículo rígido no permite el desarrollo de procesos de formación significativos y trascendentales. "la producción de conocimientos requiere, además, un ambiente de creatividad y de libertad opuesto a toda tentativa autoritaria o burocrática de control del poder". -
Cox
Hace un acercamiento conceptual al currículo desde dos puntos de vista: el primero, refiriéndose al mismo como los "planes y programas de estudio, y el segundo, describiendo el currículo como "una selección cultural con propósitos formativos, que organiza la trayectoria de alumnos y alumnas en el tiempo. -
Ianfrancesco
Va más allá de esta perspectiva y a partir de un análisis de la literatura sobre el concepto de currículo permite inferir que dicho constructo es el resultado de un proceso evolutivo marcado por las características de la sociedad en cada momento histórico. -
Posner
En su análisis de las perspectivas curriculares de los últimos sesenta años encuentra que algunas responden: a) al modo en que se aprende y las formas en que se facilita dicho proceso; b) a los objetivos; c) a los contenidos y su organización; d) a la evaluación del proceso formativo; e) la relación real y la relación ideal entre escuela y sociedad. -
Mateo
La expresión sociedad del conocimiento:
quiere decir, nada más y nada menos, que el saber y el conocimiento son los parámetros que gobiernan y condicionan la estructura y composición de la sociedad actual y son, también, las mercancías e instrumentos determinantes del bienestar y progreso de los pueblos". -
Pilonieta
Por ende, es fundamental que la educación sea asumida como un asunto de seguridad nacional o una política de Estado para el bienestar de los pueblos, en donde el manejo y la producción del conocimiento constituyan aspectos vitales del currículo.