Evolucion de la Didactica

Wolfang Ratke 1571 - 1635

May 3, 1571

Fue el primero en usar la palabra didáctica como científica en el año 1629 como “ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción”. La enseñanza orienta siguiendo el principio de conformidad con la naturaleza.

Juan Amos Comenio (1529 – 1670):

May 3, 1629

Es por su obra “didáctica magna” que ocupa un lugar de primacía en el pensamiento educativo y pedagógico, en latín su obra fue publicada en 1638, Vulgariza el termino didáctica en una obra netamente pedagógica, se podría decir, una teoría de la educación, la didáctica en Comenio es el arte de Enseñar todo a todos.

Escuela Tradicional

May 3, 1629

La ciencia moderna tiene una gran preocupación por el método. La idea de método como recurso o procedimiento de aplicación a algo prefijado por el cual se obtendría, por inferencia, el resultado esperado. Bajo esta primicia los autores o grandes pensadores de esta época pondrán el énfasis de la Didáctica en cuanto al método que esta utiliza para la enseñanza, además de volverla parte de una disciplina científica.

Juan Jacobo Rousseau (1712 - 1778)

Apr 27, 1712

Superador del iluminismo, su obra Emilio o de la Educación (1762) expone el proceso de formación de la personalidad individual. El fin de la didáctica es impedir que algo sea hecho, saber emplear los medios educativos para proteger la naturaleza originaria del ser y no para dirigir el aprendizaje.
“se habrá de enseñar el oficio de ser hombre”

Juan Federico Herbart (1776 - 1841): En el siglo XIX

Apr 27, 1776

Reivindica el Realismo contra el idealismo y el análisis crítico de la experiencia contra el empirismo. La didáctica comprende dos grandes partes: La doctrina del interés y los pasos formales.
La didáctica herbartiana estaba orientada a un trabajo profundo sobre el niño reflexionando sobre cómo las operaciones exteriores (enseñanza) desencadenaban operaciones interiores (aprendizaje).

Herbert Spencer (1820 – 1903)

Apr 27, 1820

Es el Padre de la Pedagogía Positivista
Considera a la didáctica como una teoría de la instrucción científica, y le da un valor solamente utilitario. Indica el proceso de aprendizaje y explicita que la enseñanza debe implementarse de acuerdo a los postulados evolucionistas: de lo simple y homogéneo a lo compuesto y heterogéneo, de lo indefinido y concreto a lo definido y abstracto.

Vigencia del positivismo en Argentina

Period: May 3, 1880 to May 4, 1920

Se desarrolla a partir de la organización nacional impulsada por la Generación del 80 cuyo uno de sus pilares -sino el mas importante- fue el proyecto pedagógico, y del normalismo en su aporte a la formación de maestros. Postulan entre sus enunciados la preeminencia del conocimiento científico, la hegemonía pedagógica por parte de quien posea el conocimiento, el desarrollo de la educación publica, la relevancia del laicismo y reconocimiento de la educación como movilizadora social.

Edward Thorndike

May 3, 1903

Desconfianza en el desarrollo de métodos y propuestas sin una sólida base científica. Sobre la base de una educación conductista, realizo estudios sobre el aprendizaje, sobre pruebas escolares y escalas, sobre enseñanza de la aritmética y sobre manuales escolares.

Edward Claparede: (1873 - 1940)

Apr 27, 1912

Fue uno de los impulsores de la Psicopedagogía y defensor de la escuela Activa.
Propuso el concepto de “Pedagogía fundacional” que está basado en las necesidades e intereses del niño. “la didáctica debe tener en cuenta las técnicas propias del niño y sustituir el punto de vistas lógico por el punto de vista psicológico y genético.
Desea que la didáctica sea el instrumento con el cual se realizan, en la situación escolar, los grandes ideales o finalidades de la educación.

Emile Durkheim (1850 – 1917)

Apr 27, 1916

Considera a la educación como un fenómeno social, en consecuencia la educación es una función social. La autoridad moral es la cualidad esencial del docente. No se refiere a la didáctica, la incluye dentro de la Pedagogía y en consecuencia se infiere también el carácter normativo de la misma.

William Heard Kilpatrick (1871 – 1956)

Apr 27, 1918

Propone el “Método de Proyecto”. El proyecto como método didáctico es una actividad intencionada en la que los alumnos realizan una tarea en un ambiente natural, integrado o globalizando la enseñanza. Al método de Proyecto no siempre se lo consideró de la misma manera, pero se puede determinar que una unidad de actividades de enseñanza, con un propósito determinado, constituido por un problema, orientado hacia objetivos y que el alumno plantea y lo resuelve de modo semejantes a la vida diaria.

John Dewey (1859 – 1952)

Apr 27, 1920

Fundador de la de Escuela de Chicago se opone a Herbart quien proponía a la “educación por instrucción” y sostiene en cambio, “la enseñanza por acción”, funda un concepto pragmático de la Didáctica. El aprender haciendo es su principio fundamental y su método tiene cinco etapas ordenadas que son las siguientes: situación problemática, búsqueda de soluciones, observación y búsqueda de solución, formulación de la hipótesis y sometimiento de la hipótesis a prueba de la experiencia.

Escuela Nueva

May 3, 1923

En las primeras décadas del siglo XX, se deja de lado el disciplinamiento y la instrucción para considerar al sujeto que aprende, es posible ubicar a esta corriente de pensamiento en la década de los 40 (1940). No se le da relevancia al método especifico, sino a la organización de un programa escolar en su totalidad, atendiendo a las necesidades e intereses de los alumnos.

Pedagogia No Directiva

May 3, 1950

La psicología humanista surge como reacción al psicoanálisis y al conductismo en los Estados Unidos, entre las décadas del 50 y 60 (sXX).
La Pedagogía de la No dirección no es ausencia de actividad y tampoco indiferencia. Sino que se refiere a una intervención adecuada a las necesidades del alumno y a brindar orientación y facilitar el aprendizaje. El aprendizaje esta centrado en la persona.

Carl R. Rogers (Pedagogía No-Directiva) (1902 – 1987)

Apr 27, 1951

Para Rogers, la enseñanza es considerada desde su postura facilitadora, esta se centra en el alumno y en su aprendizaje y para lograrlo se parte desde las necesidades del mismo. El docente y la escuela no deben preocuparse por establecer un método didáctico, sino más bien de instaurar la capacidad de cambio, sin la cual es imposible todo aprendizaje concreto. La didáctica debe procurar el cambio, sólo así hay aprendizaje verdadero, valioso y vivencial.

Víctor García Hoz (1911 – 1998)

Apr 27, 1952

Pionero del movimiento llamado “educación personalizada” que se desarrolló a partir de los años 60.
La educación personalizada se basa en una concepción de hombre, en tanto que persona. Educar es posibilitar un encuentro personal. Favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión.
El objetivo de la didáctica es el trabajo escolar. El objetivo de la didáctica es la enseñanza sistemática, cuyo contenido es la cultura organizada y cuyo fin es la educación intelectual del alumno.

Genealogía del término Didáctica [Recuperado por Francisco Larroyo (1967:133)]

May 3, 1967

Didáctica era entendido para los griegos como parte del genero lirico, será Aristóteles en su Poética (escrita entre los años 335 a.C. al 323 a.C.) el que especifique más su sentido pero en ningún momento será entendida esta como “enseñanza” sino como participe de las formas en las que se narraba o se empleaba el sentido litúrgico.

Pedagogia Católica

May 3, 1967

Enmarcada en la Doctrina de la Iglesia, pero al mismo tiempo adquiere dimensiones de vocación divina. Cristo es el centro y fundamento de la acción pedagógica. El saber es una verdad que hay que descubrir.

Didáctica para la Comprensión

May 3, 1967

Es un enfoque didáctico que se dirige a una enseñanza en y para la comprensión. Los autores se posicionan en un enfoque cognitivo. La ciencia cognitiva explica los procesos por los cuales se aprende.

Jacques Maritain (Pedagogía Católica) (1840 – 1973)

May 3, 1967

Entiende a la educación como la formación de la personalidad. La finalidad de la educación es formar al hombre o posibilitar su formación. En la acción educativa no debe perderse de vista el fin. Los medios o métodos son valiosos en tanto posibilitan la llegada a una meta. De lo contrario, se desvirtúa la finalidad de la educación.

Paulo Freire (1921 – 1997)

Apr 27, 1970

De formación marxista que llega al campo de la pedagogía por la política.
Elaboro un método innovador de alfabetización. Este método esta basado en una educación construida sobre el dialogo, permitiendo el desarrollo individual de cada persona. De esta manera, la educación era un camino hacia la libertad, tomando conciencia de las personas como individuos para evitar la masificación.
Freire propone una pedagogía liberadora y una educación liberadora o problematizadora.

Pedagogia de la Liberación

May 3, 1970

Analiza la relación entre Sociedad y Educación. Plantea que hay tres tipos de sociedades: la cerrada, la que está en transición y la abierta. Surge el concepto de Educación Liberadora en oposición a la Educación bancaria. En esta educación el alumno es un sujeto activo y se exige la actividad la criticidad y la dialogicidad.

Corriente Tecnológica

May 3, 1970

Se observa en el ámbito de la enseñanza una marcada perspectiva tecnicista e instrumental. El enseñar se desvincula de los fines de la educación, y educar es modificar conductas. Surge entonces la Pedagogia por objetivos.

Burrhus Skinner

May 3, 1970

Abordaje científico técnico de los problemas de la enseñanza. Exponente del conductismo con su teoría del condicionamiento operante. Propone el modelo de la instrucción programada y defiende el empleo de máquinas de enseñanza en las escuelas como un medio para garantizar eficiencia.

Jean Piaget: (1896 – 1980)

Apr 27, 1973

Defensor de la escuela Activa y discípulo de Claparede.
La teoría psicogenética no es una teoría pedagógica pero es un aporte fundamental para el docente. La didáctica tiene que seguir las leyes del desarrollo mental, si esta considera a la psicología genética puede ser un elemento que favorece el crecimiento: con elaboración y aplicación de técnicas educativas.

Movimiento de Reconceptualización del Currículum

May 3, 1975

Se inicia un movimiento donde el Currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la Didáctica, la cual pierde sustento teórico, ya que las fundamentaciones filosóficas políticas y sociológicas no están presentes.

Escuela Critica

May 3, 1975

Ubican a la educación dentro del contexto social y establecen que esta es comprendida a través de los condicionamientos sociales. El abordaje del marco teórico se establece desde la realidad y la realidad permite analizarse desde los saberes teóricos. El pensar y el actuar están interrelacionados. Concibe al docente como un sujeto activo, participativo, consciente de su realidad y los condicionamientos que actúan sobre ella.

Teoria de las Inteligencias Multiples

May 3, 1980

Postula que existen distintas formas de inteligencia, las cuales permiten a las personas relacionarse con los conocimientos de diferentes maneras o caminos.