Inicios y evolución de la Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en Latinoamérica y Argentina
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Creación del CONICET en Argentina
Creación del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Su primer presidente fue Bernardo
Alberto Houssay, Premio Nobel de Medicina en 1947. Esta estructura estatal promueve la investigación científica y tecnológica y desde sus inicios tuvo también como objetivo la mejora de la educación en ciencias. -
Proyecto BSCS: el comienzo del cambio en la enseñanza de las ciencias en América
En Estados Unidos, la National Science Fundation creó el proyecto Biological Sciencie Curriculum Study (BSCS) con un doble objetivo: renovar las técnicas de la enseñanza de la biología y actualizar contenidos y programas de estudio. Se publicaron diversos materiales que fueron traducidos al castellano y adaptados para Latinoamérica. -
Creación del Departamento de Enseñanza de las Ciencias (CONICET)
Se creó en el CONICET el Departamento de Enseñanza de las Ciencias, cuya tarea consistió básicamente en el perfeccionamiento docente a través de cursos destinados a profesores en ejercicio del nivel medio de Biología, Física, Química y Matemática. -
La enseñanza de las ciencias basada en el método y el aprendizaje por descubrimiento
Renovación del currículo de ciencias influenciada por el movimiento "estructura de la disciplina": la razón de ser era que los especialistas del tema crearan programas de estudio.
Tendencia de “aprendizaje por descubrimiento” o “indagación”: desarrollo de un currículo de ciencias que pudiera convertir a los estudiantes en “jóvenes científicos” que practicaran ciencia como los científicos profesionales. -
Proyecto “Nuffield”
La Fundación británica “Nuffield” produjo un importante proyecto dirigido a producir cambios en el currículo de ciencias. El eje central del mismo tenía dos dimensiones: los contenidos y la llamada por entonces metodología de la enseñanza que desarrollaba especialmente aspectos relativos a la investigación científica y, por ello, al desarrollo de trabajos prácticos. En esta época comenzaron a extenderse los laboratorios de ciencias en las escuelas públicas de Argentina y la región. -
Creación del INEC (CONICET)
El Dr. Houssay en nombre del CONICET y el Ministerio de Educación firmaron un acuerdo para la creación del Instituto Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias (INEC). Nacía la formación continua, asumiendo que "si la ciencia cambia continuamente, el docente también debe actualizarse en forma permanente para incorporar los nuevos conocimientos". -
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Implementación de cursos de formación docente y proyectos extranjeros para la mejora de la enseñanza de las ciencias en Argentina
Cursos de Temporada para profesores de Física en el Instituto Balseiro. Cursos para docentes de ciencias organizados por el INEC. Programa educativo “Telescuela Técnica”. Cursos de Formación Continua, Olimpíadas de Física y Ferias de Ciencia a cargo del Instituto de Matemática, Astronomía y Física (IMAF). Se editaron materiales patrocinados por la UNESCO.
En Argentina se adoptaron varios proyectos extranjeros, como el BSCS (Biología), el IPS (Física), el CBA y el Chem Study (Química). -
I Simposio Nacional sobre la Enseñanza de las Ciencias
El INEC, en colaboración con el IMAF, organizó el Primer Simposio Nacional sobre la Enseñanza de las Ciencias, que se realizó en Córdoba con el apoyo de la Universidad Nacional de Córdoba y con sede en la Ciudad Universitaria. Participaron científicos y profesores de enseñanza secundaria y terciaria de todo el país. Se realizaron conferencias plenarias sobre las ciencias de la naturaleza y su enseñanza y talleres para discutir los diversos temas de los programas y planes de estudio. -
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APFA, Programa de Perfeccionamiento Docente "Prociencia" y Proyecto Multinacional de la OEA
En el Instituto de Física de la Universidad Nacional de San Luis, se creó la Asociación de Profesores de Física de la Argentina (APFA).
Con el Programa de Perfeccionamiento Docente “Prociencia” del CONICET se elaboraron módulos de Biología, Matemática, Química y Física, que se enviaban por correo a los docentes de todo el país.
El Proyecto Multinacional de la OEA permitió que se organizaran año tras año cursos para docentes de ciencias de los países de América y del interior de Argentina. -
Nuevas estrategias de divulgación científica
Surgieron nuevas estrategias de divulgación de la ciencia articuladas con los medios de comunicación que influyeron en la enseñanza de las ciencias. Por ejemplo, en México aparece la colección La Ciencia para todos. Sumado a lo anterior, este momento corresponde con la llegada de los primeros museos
interactivos de ciencia a la región. Gran influencia de una visión empírico-inductivista de la ciencia apoyada en ejemplos de fenómenos cotidianos. -
ADEQRA
Las Reuniones Nacionales de Educadores en la Química (REQ) dieron lugar a la organización de la Asociación de Educadores en la Química de la República Argentina (ADEQRA). -
Relación CTS
Promoción de nuevas relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS).
La didáctica de las ciencias se consolidó como una disciplina autónoma en el campo universitario. Se trabajó alrededor de los desafíos centrales que tiene la enseñanza de las ciencias para lograr ciudadanos científicamente alfabetizados. También se avanzó con el diseño de unidades didácticas basadas en la investigación y la profesionalización docente. -
Proyecto "FORCIENCIAS"
Una prioridad para los países iberoamericanos era la formación continua de docentes en el área de las Ciencias de la Naturaleza. Surgió así el Proyecto de Formación Continua para Profesores de Ciencias para la Televisión Educativa Iberoamericana “FORCIENCIAS”. Los países participantes en el Proyecto fueron los “productores” (y a la vez “usuarios”) de los materiales del curso. El objetivo prioritario fue propiciar la actualización científica y didáctica de los docentes del área de ciencias. -
ADBiA
Se creó la Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina (ADBiA) constituida por los asistentes a las Iº Jornadas de Enseñanza de la Biología, realizadas en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba. -
Curso de actualización docente
Como parte del proyecto FORCIENCIAS, se diseñó un curso para la actualización de profesores de ciencias, en Santa Cruz de la Sierra, Bolivia. Participaron especialistas de todos los países que habían manifestado interés en participar en el diseño y producción del curso, entre ellos Argentina. En esa reunión se decidieron los contenidos del curso y los modos de participación en la tarea. -
II Simposio Nacional sobre la Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología (SINECYT 94)
La Secretaría de Ciencia y Tecnología del CONICET organizó el II
Simposio Nacional sobre la Enseñanza de las Ciencias y la Tecnología (SINECYT 94), en el teatro General San Martín de Buenos Aires. Se llevaron a cabo talleres de reflexión y producción en las didácticas específicas y la tecnología, finalizando con la producción de recomendaciones, compiladas en las Memorias, tanto para la formación docente como para la enseñanza de las ciencias de la naturaleza de todos los niveles. -
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Inclusión de las TIC
Inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias. -
Desafíos pendientes en la enseñanza de las ciencias
Involucrar a los estudiantes en actividades que les permitan desarrollar competencias científicas para la vida.
Implementar las TIC en las clases de ciencias, ya que mejoran la interacción entre docentes y alumnos en relación a los saberes a ser enseñados y aprendidos.
Generar en nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades metacognitivas, para que sean capaces de aplicar lo aprendido en nuevos contextos de aprendizaje.