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EL REALISMO DE JOHANN FRIEDRICH HERBART
terminado sus estudios y empezada la enseñanza universitaria en Gotinga, fue llamado a Königsberg, para que se hiciera cargo de la cátedra que había ocupado Kant. Ahí creó para los estudiantes de pedagogía un seminario teórico-práctico que no tuvo mucho éxito y fue suspendido por falta de medios (no obstante, los seguidores de Herbart recogerán y desarrollarán la idea instituyendo las primeras escuelas experimentales y los primeros cursos regulares de aprendizaje para maestros de secundaria). -
HEGEL: LA PEDAGOGÍA
Para Hegel, los estudios humanísticos son un modo de “ir a habitar” entre los antiguos, de respirar el mismo aire que ellos, de absorber sus opiniones, de nutrirse de sus ideales y sentimientos; en una palabra, de recibir una especie de “bautismo profano”, que nos “extraña” de nosotros mismos, nos libra de lo familiar y lo banal, responde a la “exigencia de separación” que late en el adolescente. -
LA EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA ITALIANA
Nuestro resumen de la pedagogía positivista italiana nos ha permitido comprobar que esa corriente filosófica, no tenía puntos de vista ni conceptos unitarios sobre el problema de las estructuras educativas fundamentales y sobre la función de los estudios clásicos en una cultura moderna. Si a todo esto se añade el prudente conservadurismo burgués que condiciona gran parte del pensamiento positivista en el plano de lo social. -
LA PEDAGOGÍA EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Finalmente es preciso señalar la importante contribución que se viene haciendo desde la psicología cognitiva, la nueva episte¬mología, la lingüística y la ética comunicativa para la construcción de una pedagogía. Este enfoque, más conocido como “constructivismo” permi-te, desde su polisemia, múltiples abordajes para reconstruir los procesos de conocimiento y adecuar a ellos las formas de enseñanza. -
LA PEDAGOGÍA COMO DISCIPLINA RECONSTRUCTIVA
La pedagogía es el arte de la enseñanza, esta se dio en Alemania. Esta variedad es problemática, nos dicen, y justifica cierto grado de desconfianza social y académica frente a la pedagogía y a los pedagogos.
