-
3300 BCE
Prehistoria
El hombre primitivo se enfrentó
a la necesidad de tomar
decisiones acerca de la elección
de los medios de defensa y
supervivencia más adecuados a
cada situación. -
Period: 3300 BCE to 410 BCE
Inicios de la evaluación
Pensar la evaluación implica en esencia analizar una acción humana.
La evaluación no nació en el territorio de la educación, sin embargo, impactó tan fuertemente en el mismo que llegó a definir las condiciones de viabilidad del proceso educativo.
La evaluación parece ser tan antigua como el hombre mismo, anterior a la educación sistemática, tal como la conocemos hoy. -
Period: 3300 BCE to
Periodo pretyleriano: época de la eficiencia y los tests
-
2500 BCE
Época antigua
Los inicios de la evaluación desde
la época antigua se caracteriza
por el uso de procedimientos
instructivos basados en
referentes implícitos sin una
teoría explícita de evaluación para
valorar, vivencias, establecer
diferencias y seleccionar
estudiantes.
Las teorías de evaluación
aparecen más tarde. -
2200 BCE
China antigua
Alrededor de 2000 AC
En la China antigua, se
realizaban exámenes para
seleccionar a los funcionarios
que ocuparían puestos
gubernamentales, según sus
competencias respecto de las
actividades a realizar. -
410 BCE
Sócrates
Alrededor del siglo V AC
Una especie de cuestionario de evaluación fue
utilizado por Sócrates y otros maestros de su
tiempo en sus prácticas de enseñanza. -
106 BCE
Cicerón
En la antigua Roma, Cicerón introdujo planteamientos para evaluar los escritos de sus discípulos, además evaluaba la
elocuencia y los argumentos de los oradores que debatían abiertamente en el liceo.
El liceo fue un lugar netamente académico que se alzó y cimentó como una de las escuelas del célebre filósofo griego Aristóteles. -
110
El tetrabiblos
El Tetrabiblos (manual de astrología
y astronomía, compuesto por cuatro
libros, cuya autoría se atribuye a
Tolomeo), según Mc Reynold (1975),
corresponde al más importante
tratado de evaluación de la
antigüedad. -
Period: 410 to 1500
Surgen las universidades
Entre los siglos V y XV DC
Surgen las grandes universidades y se introducen
en ellas los exámenes con carácter más formal.
En ellas, los tribunales de suficiencia académica
(formados por maestros) otorgaban las
aprobaciones en los estudios, aplicando exámenes
cuando un estudiante solicitaba un grado.
Los exámenes se realizaban en presencia del
tribunal de maestros, eran orales, en latín, y
discutían en público temas filosóficos y religiosos. -
Period: 410 to 1500
Solo llegaban a estos exámenes
Entre los siglos V y XV DC
Sólo llegaban a estos exámenes los
alumnos que contaban con el visto
bueno de sus profesores después de
un periodo de estudio que podía
alargarse de 4 a 6 años, con lo que la
posibilidad de fracaso era
prácticamente inexistente -
Period: 410 to
Época de los exámenes
-
1090
Gran Bretaña
A fines del siglo XI, se utilizaron comisiones reales para evaluar los servicios públicos. -
Apr 19, 1500
Los reyes católicos
Los Reyes Católicos dictaron una Ley, conocida como la Pragmática de Segovia, en la cual exigían a los barberos una capacitación y un examen para poder
ejercer legalmente el arte de sacar dientes y muelas.
Esta Ley debía ser aplicada no sólo en España, sino en todos los territorios conquistados por la misma. -
1575
Juan Huarte de San Juan
Publica el “Examen de Ingenios para las Ciencias”.
En este libro se presenta la observación de señales y el escuchar a los oradores como procedimientos para realizar la evaluación y se contempla que la práctica corresponde a la imaginativa y al entendimiento. -
Exámenes públicos
Se utilizan cada vez más los exámenes públicos para demostrar
el aprovechamiento académico de los escolares.
Los jesuitas aplicaban de esta manera los exámenes para dar a
conocer sus centros docentes y dar reconocimiento público a sus
alumnos. -
Juan Amos Comenio
Considerado el padre de la pedagogía, publica su “Didáctica Magna”, en la que hace notar la importancia de revisar que "lo
enseñado se haya aprendido”. -
Aumenta el acceso a la educación
Hay un aumento en el acceso a la educación, con ello surge la necesidad de comprobar y verificar los méritos y niveles individuales, allí surgen los primeros exámenes escritos como
requisito de ingreso a las grandes universidades y a las escuelas de alto prestigio social. -
Evaluación en la educación tradicional
El control de lo aprendido se realizaba a través de la capacidad
retener y almacenar del alumno por medio de exámenes,
fundamentalmente de lápiz y papel. -
Las calificaciones
La forma de valorar el trabajo escolar es por medio de la calificación (asignar notas).
En este siglo se establecen los sistemas nacionales de educación
y aparecen los diplomas de graduación. -
Cambios por la Revolución Industrial
Los grandes cambios producidos por la Revolución Industrial impactaron a todas las esferas sociales, impulsando a los
gobiernos a buscar maneras de modernizar el funcionamiento de sus distintas instancias.
Un mecanismo utilizado fue formar comisiones para recabar información acerca del desempeño de ciertas áreas y formular recomendaciones. -
Se crea comisión de evaluación
La educación no escapó a esta práctica; por ejemplo, en Gran
Bretaña se creó una comisión para evaluar la educación en
Irlanda.
Son interesantes sus conclusiones, porque resultan
actuales, decían: “El progreso de los niños (en las escuelas estudiadas) era menor al que debería ser”. -
Test Psicométricos
La evaluación empieza a recibir influencias de otras disciplinas
relacionadas con el proceso de la medición como la Pedagogía
Experimental y la Diferencial. -
Estados Unidos
Se aplicaron tests de rendimiento a estudiantes. -
Horace Mann (1796 – 1859)
A través de tests de rendimiento
realizó evaluaciones en las escuelas de
Boston.
Los tests daban información sobre los
alumnos, pero no sobre los programas o
currículos con los que se había enseñado. -
Gustav Fechner (1801-1887)
Como psicólogo se encargo de estudiar los estímulos a través de una evaluación con escalas físicas.
En 1860 publicó “Elementos de Psicofísica”, estableciéndola como una disciplina interesada en establecer las
relaciones matemáticas precisas entre los estímulos (medidos en escalas físicas) y las sensaciones evocadas por esos estímulos (medidas en escalas de sensación). -
Evaluación del aprendizaje
Bloom, Hastings y Madaus aplicaron el concepto de evaluación formativa a la evaluación de alumnos. -
John Watson
Aparece la teoría conductista y su precursor es el psicólogo John B.
Watson.
La base de esta teoría dio un marcado énfasis a los resultados. -
Francis Galton
Antropólogo y psicológo británico. Introdujo la expresion "test mental", en un primer intento de clasificar a los individuos
a partir de una inteligencia promedio.
Utilizó la biométrica como método experimental para medir la inteligencia.
Era un método muy ortodoxo utilizado para medir ciertas habilidades físicas como la fuerza con que se aprieta el
puño, la morfología del cráneo y el tiempo de reacción refleja. -
Escuela nueva
La Escuela Nueva introduce nuevos elementos de evaluación procesual cualitativa. -
Period: to
Testing
Al final del siglo XIX y principios del siglo XX se desarrolle una
actividad evaluativa intensa, fuerte que se conoce como el
Testing. -
Objetivos del Testing
El testing tiene por objetivos:
a) detectar las diferencias
individuales,
b) las diferencias dentro del rango
y atributos de las evaluaciones
psicológicas de la época y
c) las puntuaciones diferenciales
para determinar la posición del
sujeto dentro de la norma
grupal. -
Josph Rice
Evaluó los conocimientos ortográficos de miles de estudiantes.
Este estudio se reconoce como la primera evaluación formal educativa realizada en América.
Rice pugnaba porque los educadores se convirtieran en investigadores de sus prácticas pedagógicas empleando
para ello grupos de comparación, así constató la efectividad de los programas escolares. -
Edward Thorndike (1874 – 1949)
Encontró la conexión estímulo –
respuesta, hablo por primera vez de
psicología educativa y de una prueba
de adiestramiento de conductas de
los niños y jóvenes a partir de
experimentos con perros. -
Test de rendimiento
Surgen los tests de rendimiento que se elaboraban para establecer discriminaciones individuales.
La evaluación y la medida tenían poca relación con los objetivos educativos.
Los instrumentos planteados son las escalas de escritura, redacción ortográfica, el cálculo aritmético entre otros. -
Charles Spearman
El psicólogo británico Charles Spearman descubre el rasgo “g”
de inteligencia general, tras comprobar que los individuos que
destacan en un tipo de pruebas de inteligencia, destacan también
en otras. -
Alfred Binet (1847 – 1911)
Elaboró el primer test de predicción del rendimiento académico, basado en analogías, patrones y habilidades
razonadas, en estudiantes de primaria.
Así determinó a aquellos que requerían de atención especial. -
Wlilliam Stern
Propone el cociente de inteligencia:Coeficiente de inteligencia= edad mental / edad cronológica X 100. -
Ejército de EUA
El Ejército de los Estados Unidos realiza
pruebas de inteligencia a numerosos reclutas. -
Escuela Naturalista Activa
No le da importancia a la evaluación como
proceso de control para profesores y alumnos. -
Docimología
Se inicia en Francia la corriente conocida como docimología que supone un primer acercamiento a la verdadera evaluación
educativa.
Gilbert De Landsheere la difundió en el mundo como una ciencia cuyo objeto es el estudio sistemático de las pruebas
(criticaba la diferencia entre los fines de la instrucción y lo enseñado), incluyendo los sistemas de calificación y el
comportamiento de los examinadores y examinados. -
Pagar por resultados
Terminaban recomendando que para remediar el problema
adoptaran el esquema de "pagar por resultados", consistente en hacer depender parte del salario de los profesores en proporción a las calificaciones obtenidas por sus alumnos al final del año
escolar. -
Period: to
Época Tyleriana
El términoevaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler (1902-1985), considerado el padre de la evaluación
educativa.
Antes de él, la evaluación era asistemática. Después de él, sistemática y profesional. -
Period: to
Periodo postyleriano
-
Ralph Tyler
Fue el primero en plantear un modelo evaluativo sistemático que
propone evaluar en función de la relación existente entre los resultados y los objetivos de aprendizaje establecidos previamente en el currículum, lo cual se consigue a través el desarrollo de las actividades.
Para el desarrollo de pruebas que respondieran estrictamente a los
objetivos planteados, se tomaría en cuenta toda la tecnología de test que antecedieron este periodo. -
Evaluación y medición
Con Tyler, la evaluación y la medición se diferencian como dos conceptos distintos, pasando la evaluación a un primer plano y
quedando la medición en segundo término.
• La evaluación no se limita a la aplicación de un instrumento de medida dado que necesita un juicio de valor de la información recogida. -
La buena evaluación
La buena evaluación, precisa de las
siguientes condiciones :
• propuesta clara de objetivos,
• determinación de las situaciones
en las que se deben manifestar las
conductas esperadas,
• elección de instrumentos
apropiados de evaluación. -
Test estandarizados
A pesar de ello, durante esta época se produjeron nuevos test estandarizados y nuevas maneras de calificarlos:
• algoritmos para designar objetivos de comportamiento,
• taxonomías de objetivos (Bloom),
• regreso a los modelos experimentales (“experimentación comparativa”),
• procedimientos estadísticos para el análisis de datos educativos. -
Condiciones de la evaluación
La buena evaluación, precisa de las
siguientes condiciones :
• interpretación de los resultados de las pruebas,
• determinación de la fiabilidad y objetividad de las medidas. -
Relevancia del trabajo de Tyler
La relevancia del trabajo de Tyler incluía comparaciones internas entre los resultados y los objetivos por lo que no recurrió a la pedagogía experimental, donde se comparaba a los grupos de
control con los experimentales.
• Este método se opone a los llamados métodos indirectos que determinan la calidad de la enseñanza: cantidad de libros
en la escuela, gestión de la institución educativa, etc. -
Period: to
Época de la inocencia
-
Inocencia o irresponsabilidad social
• Después de la Segunda Guerra Mundial (y hasta aproximadamente finales de la década del ‘50), para la sociedad
estadounidense llegó el momento necesario de olvidar los estragos de la
guerra.
• A esta época, desde le punto de vista de la evaluación educativa se la llama de la Inocencia o Irresponsabilidad Social. -
Autocomplacencia social
Fue una época de gran autocomplacencia social y
optimismo, caracterizada por el despilfarro consumista posterior a
una gran recesión.
• Los problemas parecían no existir, por lo tanto no tenía sentido
preocuparse en solucionarlos. -
Impacto negativo
Este contexto tuvo un impacto
negativo en la educación, ya que
parecía no haber interés en:
• formar profesores competentes,
• solucionar las necesidades de los
menos privilegiados,
• identificar problemas en el
sistema educativo. -
Spitnik 1
La Unión Soviética lanzó el Spitnik I, dando inicio a la carrera espacial.
El adelanto de los rusos implicaba que su ciencia y su tecnología eran superiores a la norteamericana.
La educación fue acusada de obsoleta y deficiente y, por lo mismo, responsable del atraso tecnológico.
La preocupación desatada se refleja
claramente en lo declarado por un
senador norteamericano “o hacemos
cambios y reformas radicales a la
educación o vamos a tener que
enseñarles ruso a nuestros alumnos”. -
National Defense Education Act
La respuesta fue la National Defense Education Act, mediante la cual el gobierno federal aportó fondos para grandes proyectos nacionales de reforma curricular.
La prioridad asignada fue hacia la búsqueda de propuestas innovadoras tendentes a mejorar, sobre todo, la
enseñanza de las ciencias y las matemáticas. -
Función de la evaluación en esta época
Durante esta época, la función
desempeñada por la evaluación
fue la de:
• juzgar la efectividad de los
nuevos currículos,
• controlar el uso adecuado de
los recursos económicos
asignados. -
Period: to
Época del Realismo
-
Creación de modelos
Para ello se:
• desarrolló vocabulario y
literatura sobre evaluación,
• crearon aproximadamente
40 modelos de evaluación
más o menos formalizados. -
Lee Cronbach
El psicólogo Lee Cronbach focaliza la evaluación en:
• las decisiones de sus diseñadores,
• el proceso que la produce,
• las características del propio programa. -
Lydon Johnson
El presidente Lydon Johnson aprobó la “Elementary and Secundary Act” como una parte de la “Guerra contra la Pobreza”
La priodridad de esta ley es el acceso igualitario a educación de alta
calidad, estándares altos y responsabilidad. -
Michael Scriven
El filósofo Michael Scriven propuso los términos:
• evaluación formativa y evaluación sumativa referidos ambos a la evaluación de programas.
• evaluación intrínseca (evaluación del objeto por sí mismo) y evaluación extrínseca (evaluación de los efectos que
el objeto de evaluación produce). -
Estudios evaluativos
Los estudios evaluativos se caracterizaron por:
• incorporar la propuesta tyleriana de formular objetivos curriculares muy precisos,
• diseñar pruebas y tests para aplicarse masivamente y disponer así de parámetros nacionales de evaluación,
• utilizar por primera vez evaluadores profesionales para que emitieran un juicio externo sobre los resultados obtenidos,
• disponer de amplios recursos económicos. -
Richard Herrnestein
El psicólogo Richard Herrnestein expuso que los factores sociales y económicos se unen a las diferencias hereditarias a la hora
de explicar el cociente de inteligencia. -
Evaluación adquiere más valor
La evaluación adquirió el contenido suficiente como para ser
considerada materia específica y profesión diferenciada de las demás (como, por ejemplo, la investigación) con teorías, métodos,
marco regulatorio y objetivos claramente establecidos. -
Period: to
Época de la profesionalización
-
Evaluación en la época de los 70´s
• se da una eclosión de modelos evaluativos, muchas veces opuestos, que son cada vez más cualitativos.
• las universidades importantes de EEUU comienzan a diseñar programas para formar y egresar especialistas en evaluación,
• la investigación evaluativa se consolida como ámbito específico de la investigación, -
Prohibición
Poco después, la Corte Suprema de Justicia de Estados Unidos
prohíbe la realización de pruebas para averiguar el cociente
mental, por considerarlo hiriente para la mayoría de la población. -
Normalización de la evaluación
También se abarcó la calidad de la educación.
Se publicaron un conjunto de normas que servirían precisamente para realizar evaluaciones sobre las evaluaciones.
Fue el caso de las normas del Joint Committe que principalmente tomaron en cuenta cuatro condiciones:
• Utilidad
• Factibilidad
• Ética
• Exactitud -
Lee Cronbach
Lee Cronbach, profundizando en el concepto de evaluación formativa de Scriven, afirmó que la evaluación debe
usarse siempre en un sentido formativo, incluso cuando se ocupa de
medir resultados. -
Stephen Jay
El biólogo norteamericano Stephen Jay
Gould hace un duro alegato contra las
pruebas de inteligencia y sostiene que
no tienen valor científico. -
Evaluación de los sistemas educativos nacionales
En los últimos años del siglo XX, el ámbito evaluativo de la educación se amplió desde los aprendizajes
(pasando por los programas, tomando en cuenta la docencia,
permeando el currículum como un todo, preocupándose por la
evaluación de instituciones educativas) hasta llegar a la
propuesta de evaluación de sistemas educativos nacionales.
