DISEÑO CURRICULAR

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  • Franklin Bobbit

    Franklin Bobbit
    Define al currículo de dos formas:
    1. Rango total de experiencias dirigidas o no, comprometido a desarrollar al individuo
    2. Serie de experiencias de entrenamiento que las escuelas utilizan para completar y perfeccionar ese desarrollo.
  • Caswell y Campbell

    Caswell y Campbell
    Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela
  • Ralph Tayler

    Ralph Tayler
    Todas las experiencias de aprendizaje planteadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales. Concibe al currículo como: la estructura del plan de estudios en función de tres factores centrales:
    1. La naturaleza del aprendizaje
    2. Los valores y objetivos de la sociedad
    3. El conocimiento de la materia
  • Bester

    Bester
    Programa de conocimientos válidos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia
  • Robert Gagné

    Robert Gagné
    Consecuencia de unidades de contenido con arreglo tal que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple
  • Johnson

    Johnson
    Serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. El currículo prescribe los resultados de la instrucción
  • D K Wheeler

    D K Wheeler
    Experiencias planificadas que se ofrecen al alumno bajo la tutela de la escuela
  • D Walker

    D Walker
    Actividades e iniciativas a través de las que el currículum es planificado, creado, adoptado, presentado, experimentado, criticado, defendido y evaluado,así como todos los objetos materiales que lo configuran
  • Hilda Taba

    Hilda Taba
    Currículum compuesto de elementos, metas y objetivos específicos, Indica alguna selección y organización del contenido.
  • M. Young

    M. Young
    Mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente. El saber impartido por la escuela se sitúa como uno de los problemas centrales a plantear y discutir.
  • Bernstein

    Bernstein
    El conocimiento válido, las formas pedagógicas, lo que se pondera en como la transmisión válida del mismo, y la evaluación define lo que se toma como realización válida de dicho conocimiento
  • Stenhouse

    Stenhouse
    Proyecto global, integrado y flexible, con alta susceptibilidad para ser traducido en la práctica concreta instruccional.
  • Lundgren 1981

    Lundgren 1981
    Lo que hay detrás de toda educación, transformando las metas básicas de la misma en estrategias de enseñanza
  • Heubner

    Heubner
    Forma de acceder al conocimiento, no agotando su significado en algo estático, sino a través de las condiciones en que se realiza y se convierte en una forma particular de ponerse en contacto con la cultura
  • P. Whitty

    P. Whitty
    Invención social que refleja que refleja elecciones sociales conscientes e inconscientes, concordantes con los valores y creencias de los grupos dominantes de la sociedad
  • M. Apple

    M. Apple
    Conjunto de normas y valores que son implícitamente pero eficazmente enseñados en las instituciones escolares y de las que no se acostumbra a hablar en las declaraciones de fines y objetivos de los profesores
  • Grundy

    Grundy
    Construcción cultural. Es una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas
  • Zabalza

    Zabalza
    Conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., que se considera importante trabajar en la escuela año tras año
  • Gimeno

    Gimeno
    Planeación hecha por las escuelas con objetivos de aprendizaje según las capacidades de los alumnos con el fin de lograr un nivel educativo, que puede ser cambiado y transformado según los intereses humanos
  • Gil y López

    Gil y López
    Escenario de negociación cultural entre sentidos, búsquedas, prácticas, contenidos, recursos, de la comunidad educativa, para la configuración de proyectos significativos pedagógica, social y epistemológicamente.
  • González

    González
    Registro el trayecto del hombre por la cultura y se genera un proyecto de vida, pasado volcado en el presente del acto educativo para posibilitar futuros.
  • R. Llinás

    R. Llinás
    Instrumento que posibilita el entendimiento del funcionamiento del mundo y de cómo relacionarse con él de forma inteligente terrizando conceptos
  • Frida Díaz-Barriga

    Frida Díaz-Barriga
    Resultado del análisis del contexto, del educando y de los recursos, que también implica la definición de fines, de objetivos y especifica los medios y procedimientos para asignar los recursos