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André Leroi-Gourhan
La estética social o “comportamiento estético” remite no a las nociones de la filosofía sobre lo bello en la naturaleza y en el arte. No se trata tampoco de la sensibilidad eminentemente auditiva o visual para el arte “...sino de rebuscar, en toda la densidad de las percepciones, cómo se constituye, en el tiempo y en el espacio, un código de las emociones, asegurando al sujeto étnico lo más claro de la inserción afectiva en su sociedad” -
Huizinga
"La cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud lúdica". -
Gildardo Moreno y Adela Molina
El ambiente educativo se mantiene inalterado: En cuanto al ordenamiento sigue siendo prescriptivo, en las relaciones interpersonales es dominado por consideraciones asimétricas de autoridad,en relación con el conocimiento está inmerso en concepciones transmisionistas, en valores se halla orientado más por la conveniencia que por consideraciones éticas, se privilegia “el saber racionalista e instrumental” y se descuida el arte y las diversas posibilidades de reconocimiento cultural. -
Fundación FES
El juego y utilizar los materiales educativos desde una postura crítica e innovadora que permita contribuir a la construcción del conocimiento con los niños que asisten a las escuelas. Destaca que entre muchos pedagogos ha existido la concepción del juego como mediador de procesos, que permite incentivar saberes, generar conocimientos y crear ambientes de aprendizaje, mientras que otros han optado por una oposición entre juego y aprendizaje. -
Daniel Raichvarg
La palabra “ambiente“ data de 1921, y fue introducida por los geógrafos que consideraban que la palabra “medio” era insuficiente para dar cuenta de la acción de los seres humanos sobre su medio -
Lucié Sauvé
El estudio de los diferentes discursos y la observación de las diversas prácticas en la educación relativa al ambiente ha permitido identificar concepciones sobre el mismo. El ambiente como problema, como recurso, como naturaleza, como biosfera, como medio de vida, y comunitario. -
Ferrari
Destaca que puede empleársele con una variedad de propósitos dentro del contexto de aprendizaje. Señalan que dos de sus potencialidades básicas, las más importantes, son la posibilidad de construir autoconfianza e incrementar la motivación en el jugador. Es un método eficaz que posibilita una práctica significativa de aquello que se aprende; -
Erick de Corte
Analiza los diferentes aportes de las ciencias de la mente al mejoramiento de la práctica educativa. Detecta cuatro componentes de aprender, pensar y resolver problemas con habilidad: un cuerpo teórico organizado y flexible, métodos heurísticos, habilidades metacognitivas, aspectos afectivos, actitudes, motivos y emociones. Así, enuncia algunas de sus características: proceso constructivo, acumulativo, autorregulado, intencional; se produce en un contexto particular, es interactivo y cooperativo -
María Isabel Cano
En cuanto al espacio físico y sus determinantes en las interacciones sociales en la escuela, se plantean unos principios como hipótesis de trabajo •Establecer una interacción comunicativa efectiva y circular
entre el maestro, el estudiante y el grupo. ·Considerar las diferencias individuales. ·Fortalecer el autoconcepto y autoestima en los estudiantes y
el maestro. ·El manejo de la clase debe basarse en sólidas relaciones de
grupo. -
María Isabel Cano y Ángel Lledó
Han hecho un valioso análisis de la relación entre la organización y disposición espacial y los fenómenos sociales que se dan el grupo-clase y sus actividades. Parece observarse una enorme coincidencia entre la estructura de las relaciones y la disposición espacial, elemento de gran importancia para propiciar ambientes de aprendizaje que permitan la individuación pero también la socialización. -
Naranjo y Torres
La expresión ambiente educativo induce a pensar el ambiente como sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma. De allí se deriva que educa la ciudad (la ciudad educadora), la calle, la escuela, la familia, el barrio y los grupos de pares, entre otros. -
Giroux
La emergencia histórica de “nuevos” escenarios para la Pedagogía, sobrepasando los tradicionales linderos escolares que la monopolizaban, se remontan a los años sesenta en Latinoamérica con la experiencias educativas lideradas por comunidades e instituciones, con ideales liberacionistas en contexto de marginación, explotación económica y dominación política. -
Regis Debray
Señala que la cultura contiene un “segmento pedagógico”. Este señalamiento es bien importante, pues evidencia el declive de la hegemonía de la institución escolar en las sociedades contemporáneas, donde los significados de la Pedagogía se habían restringido a lo escolar, olvidándose sus significados complejos y polisémicos referidos a su sentido social y a prácticas sociales históricas muy diversas que le eran propias. -
Hernando Romero
El espacio educativo como parte de la naturaleza de las actividades académicas, y de proyección social. Los campos de desarrollo y cómo se articula en ellos el espacio educativo, la relación existente entre este y la calidad de la educación, y analiza las relaciones de poder que propician los espacios educativos. No todos los espacios físicos son válidos para todos los modelos educativos, por eso el espacio forma parte inherente de la calidad de la educación. -
Luis Carlos Restrepo
Se puede entender el ambiente educativo como un clima cultural, campo de agenciamientos simbólicos que inscriben al sujeto en ese medio de cultivo específicamente humano, el lenguaje. -
Ospina
El ambiente es concebido como construcción diaria, reflexión cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la riqueza de la vida en relación -
SEDUCA
La escuela como cátedra viva de convivencia y paz. Propuesta que hace de la convivencia democrática un modo de ser y de actuar en la escuela. Promueve la construcción participativa y solidaria de alternativas pedagógicas, curriculares, administrativas, culturales y sociales que propicien mejores ambientes de convivencia institucional y social; y se desarrollan estrategias metodológicas y formas de concertación que favorecen la formación integral y promueven la socialización. -
Juan Carlos Pérgolis
La concibe como un mediador fundamental de la cultura urbana, la escuela como lugar de la ciudad, la escuela como formación para la ciudad y la escuela como punto de encuentro. -
Pérez Tornero
Por medio de la televisión el joven accede rápida y cómodamente a un “saber visual” que subvierte el modelo escolar por etapas, legitimado por la autoridad del maestro. Trasladada al hogar, la televisión cortocircuita las relaciones de autoridad entre padres e hijos, al permitir que estos últimos accedan por su propia cuenta al mundo que antes les estaba vedado, el mundo de los adultos
