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Hospicios, asilos y orígenes de los jardines infantiles
- Los hospicios a los que se hace mención eran orientados por comunidades religiosas *Niñas y niños abandonados o muy pobres que no podían ser atendidos exclusivamente en el hogar.
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Escuelita Yerbabuena
La Escuelita Yerbabuena recibía niñas y niños menores de 6 años, realizando por primera vez actividades pedagógicas y recreativas con ellos, con la in- fluencia del ideario de Fröebel. -
Escuelas Parvularias
Se inicia el funcionamiento de escuelas parvularias, kindergarten o jardines infantiles en los que se contaba con mobiliario acorde a las características de las niñas y los niños, así como con material didáctico variado, todo esto sintonizado con las ideas de Comenio, Decroly, Fröebel, Montessori y Agazzi -
Modelo Higienista
El modelo higienista introduce dos variantes:
1. La primera consiste en la expansión de las instituciones
2. Sociedad; la segunda trata de la introducción en la escuela de la preservación de la higiene -
Primeros Establecimientos Educativos
Se remontan a los inicios del siglo XX, cuando funcionaban aproximadamente treinta centros preescolares en el país, en su mayoría de carácter privado.
Casa de los Niños del Gimnasio Moderno sirvió de modelo para la creación de otras instituciones similares. -
Creación del Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá
Otro antecedente que marca la historia de la educación de la primera infancia en Colombia hace referencia a la creación del Instituto Pedagógico Nacional en Bogotá , dirigido por la Dra. Franzisca Radke quien hacía parte de la primera Misión Alemana que estuvo en el país hasta 1936 , que creó una sección especial
para preparar docentes. -
Legislación
Se define y caracteriza la educación infantil -
Instituto Colombiano de Seguros Sociales y el Ministerio de Higiene
Se crea en 1946 el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene, y se promulga el Código del Niño o Ley Orgánica de la Defensa del Niño, el cual se constituye en el
primer conjunto de leyes a favor de una población infantil que comienza a vivir ya los rigores de la desnutrición, el abandono y el maltrato. -
Escuela Montessori
La Dra. Radke creó, organizó y dirigió la escuela Montessori aunque tuvo una crisis temporal fue re abierta en 1956 1956 “con el nombre de Instituto de Educación Preescolar” -
Creación y funcionamiento de Jardines Infantiles Nacionales Populares en las principales ciudades del país
Con el decreto 1276 de 1962 se reglamenta la creación y funcionamiento de seis Jardines Infantiles Nacionales Populares en las principales ciudades del país, adscritos al Ministerio de Educación Nacional, con el interés de garantizar el acceso de las clases menos favorecidas a la educación preescolar. -
Decreto 1710
Parágrafo 9 . La educación preescolar se estima como una etapa conveniente, pero no obligatoria para el ingreso al nivel primario. -
ICBF
Se crea el Instituto Técnico en Atención Integral a la Primera Infancia y su objetivo principal era de proveer la protección del niño y procurar la estabilidad y bienestar familiar, buscando la protección y salud en los niños. -
Decreto 1576
1971 se crean 22 jardines infantiles nacionales,
con lo cual se amplía la oferta tanto en las grandes ciudades como en las intermedias.
Y debían cumplir tres funciones esenciales : 1. Atender integralmente a los niños, 2. Proyectar la acción educativa del plantel a la comunidad, 3. Servir de orientadores prácticos en el campo de la iniciativa privada. -
Hogares Comunitarios
Los hogares comunitarios creados en 1972 son una modalidad de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial. -
Restructuración del Sistema Educativo Colombiano
Mediante el decreto 088, se reestructura el sistema educativo y se reorganiza el Ministerio de Educación Nacional. En el artículo 4 se plantea la educación preescolar como el primer nivel educativo, -
Currículo de la Educación Preescolar
El currículo de la Educación Preescolar, comenzó a gestarse en los años 1977 y 1978:
“cuando por primera vez se tomó conciencia sobre la necesidad de darle a esta modalidad unos lineamientos para regular, orientar y organizar la actividad educativa y pedagógica de un establecimiento preescolar” (Cerda, 2003: 18). -
Modificación del programa CAIP
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar modifica el programa CAIP, cambiando su nombre por el de Hogares Infantiles, donde
se prioriza la participación de las familias y de la comunidad. -
Plan de Estudios
Ministerio de Educación Nacional construye un Plan
de Estudios para todos los niveles, áreas y modalidades del sistema educativo. En este momento plantea el objetivo de la educación preescolar de las niñas y los niños entre los 4 y 6 años de edad -
Modalidad Comunitaria
con la creación de los hogares comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en 1986 se recogen las experiencias y aprendizajes de las modalidades institucionales y se proyecta la atención de las niñas y los niños en el marco de la modalidad comunitaria. -
Lineamientos de Preescolar
Se plantean las áreas y los temas que estructurarán el currículo, el cual estaba fundamentado tanto teórica como operativamente en lo relacionado con el trabajo pedagógico -
Unión con el Ministerio de Salud
Trabajo integrado con el Ministerio de Salud para atender las necesidades educativas y de salud de las niñas y los niños de primera infancia, articulando el Programa de Educación Familiar para el Desarrollo Infantil. -
Reestructuración de la División de Educación Preescolar
Ministerio de Educación Nacional reestructura la División de Educación Preescolar, creando el Grupo de Educación Inicial, orientado a desarrollar estrategias y programas con el fin de ofrecer a las niñas y a los niños mejores condiciones para su desarrollo integral.
