-
476
Edad Antigua: Grecia y Roma
Los niños eran vistos como vienes y tenían escaso valor social, en especial si eran niñas.
Nace el concepto de un desarrollo "integral" de la persona (cuerpo y mente) y se categorizaba por periodos de desarrollo. -
476
Grecia
Se escolarizaba a los varones de altos niveles sociales y los demás eran ofrecidos para la guerra
INSTRUCCIÓN INFORMAL: leer, escribir, ed.física.
INSTRUCCIÓN FORMAL: literatura, aritmética, filosofía,ciencia. -
476
Roma
Su objetivo era formar buenos oradores y su desarrollo era pensado en tres etapas:
*Ludus: 7-12 años
*Gramática: 12 -16 años
*Retorica: desde los 16 años
En el caso de las niñas su desarrollo dependía únicamente de la voluntad de su padre.
En la época Romana la pobreza era tan grande que se comercializaba con los niños y eran vendidos desde temprana edad. -
476
Grecia
Se categoriza el desarrollo de los niño y jóvenes por intervalos de tiempo:
*Primer Periodo:Se exponían a los niños a diferentes dificultades para que se fueran " acostumbrando" a factores como el frió, el hambre o el calor.
*Segundo periodo:Se orientaba a los niños a la actividad física para su crecimiento, esto a través del juego(años). Se veía la necesidad de escolarizar a los varones -
1453
EDAD MEDIA
En la edad Media gracias a la influencia del cristianismo el objetivo era que los niño estuvieran al servicio de Dios.
Se tenia marcada la idea de que el niño era un ser "perverso" y el juego lo hacia corrupto.
No se veía una preocupación por la infancia y adolescencia, eran considerados como un "Humùnculo" y se empleaba la expresión: "solo el tiempo puede curar la niñez y sus imperfecciones" -
1492
Edad Moderna: Siglo XVII
Se evidencia un nuevo interés por el desarrollo infantil, Luis Vives(1492-1540)expresa su deseo por la evolución del niño y muestra apoyo por la inclusión de las niñas.
Se planteo la idea de la escolarización hasta los 12 años. Heroad escribió un diario sobre su infancia y juventud y mostró las ideas de la epoca. El empirismo de Lucke 1632 - 1704 señalo que el niño no era bueno o malo, solo era producto de sus experiencias. -
Edad Moderna: Siglo XVIII - XIX
Rousseau 1712- 1778 expone los principios básicos de como educar niños y jovenes, entre sus ideas mas destacables el postulado " El niño es bueno por naturaleza y es la sociedad quien puede pervertir sus inclinaciones en la juventud"
Darwin 1877 concibe al niño y adolescente como un ser que requiere de interacción social y expone una serie de problemas de crianza.
Se dio importancia el joven dentro de un rol laboral. -
Siglo XX: "Niño como persona"
La infancia y adolescencia no es plena y explicitamente reconocida, se genera la idea del "niño como persona" con derechos a la identidad personal, a la dignidad y la libertad.
Declaración de los derechos del niño, proclamada por la Asamblea General en 1959 pero es acatada para todos los estados hasta 1989. -
Las infancias contemporáneas
Se reconocen nuevos contextos de socializacion de los niños y niñas, se pone en evidencia diferentes agentes como los medios de comunicación y de las formas del sabe, de estar y de ser en el mundo.
Algunos postulados como los de la escuela Decroly muestran etapas de desarrollo de los niños y adolescentes y sus correspondientes estadios de desarrollo.
