LINEA DE TIEMPO INFANCIA Y ADOLESCENCIA-INFANCIA, ADOLESCENCIA Y CONTEXTO (GRUPO 17)
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4000 BCE
EDAD ANTIGUA GRECIA
Es en Grecia donde nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integral" de la persona (cuerpo-mente). En la Grecia clásica se defiende la necesidad de que los ciudadanos varones se escolaricen, primero recibiendo una instrucción informal (hasta pubertad: leer, escribir, educación física), después, una instrucción formal: literatura, aritmética, filosofía, ciencia. -
4000 BCE
EDAD ANTIGUA ROMA
La escolarización se divide en tres etapas: "Ludus" o escuela elemental (7-12 años), “Gramática” (12-16 años): prosa, teatro, poesía; "Retórica" (desde los 16 años): estudio técnicas de oratoria y declamación (muy pocos llegan a esta última etapa educativa).
Acceden a la educación los ciudadanos libres 1. Hasta los 12 años, las escuelas eran mixtas y, a partir de esa edad, el destino de niños y niñas se separaba (como el de ricos y pobres). -
800
CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA SIGLO XVI
A lo largo de la Edad Media desaparece por completo la idea de educación liberal. No se trata ya de formar a “librepensadores” sino que el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, a la Iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la Iglesia. Se elimina la educación física ya que se considera que el cuerpo es fuente de pecado. -
800
CRISTIANISMO-EDAD MEDIA SIGLO XVII
En el S. XVII, el Abad Bérulle escribía: "No hay peor estado, más vil y abyecto, después del de la muerte, que la infancia".
No se observa una preocupación por la infancia como tal, y la educación no se adapta al niño. De hecho, toda la enseñanza de contenidos religiosos es en latín (la lengua materna se
considera totalmente inapropiada para transmitir conocimiento). -
RENACIMIENTO SIGLO XVII
- Se produce un auge de las observaciones de niños que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil. Por ejemplo, Erasmo (De Pueris, 1530) manifiesta cierto interés por la naturaleza infantil
- Luis Vives (1492-1540) también expresa su interés por la evolución del niño, por las diferencias individuales, por la educación de “anormales”
- Comenius (1592-1670), que insiste en que se debe educar tanto a niños como niñas, y en el papel de la madre como primera educadora.
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REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
Con la Revolución Industrial y la emergencia de la burguesía disminuye drásticamente la necesidad de mano de obra infantil y, por tanto, muchos niños dejan de tener que ir a trabajar y les quedan “demasiadas horas de ocio” que deben ocupar con alguna actividad. De ahí que la necesidad de escolarizarlos se convierta en un objetivo primordial. -
INFANCIA SIGLO XVIII Y SIGLO XIX
Charles Darwin (1809-1882), con la publicación del Origen de las especies (1859) , en su teoría subyacen conceptos clave, como la continuidad animal hombre y niño-hombre; una aproximación naturalista al desarrollo humano En el siglo XIX Europa continental persiste la influencia del pensamiento de Rousseau que defiende la bondad natural del niño y la idea de una educación permisiva, en EEUU e Inglaterra es la tradición calvinista la más influyente: el niño mediante una educación autoritaria. -
INFANCIA MODERNA SIGLO XIX
El siglo XIX permitió el concepto de infancia como un período de diversión y felicidad. Las muñecas y las casas de muñecas hicieron las delicias de las niñas mientras los niños jugaban a deportes organizados.
La última mitad del siglo también vio la introducción de la educación estatal obligatoria en Europa, lo cual eliminó decisivamente a los niños de la zona de trabajo a la escuela.
Los métodos modernos de enseñanza pública, asistencia obligatoria y profesores formados -
HISTORIA DE LA INFANCIA EN LATINOAMERICA SIGLO XIX
En la historia no existe otro ser menos invisible que el niñ@ (ausencia en los relatos de la historia)
La historia nacionalista de América latina olvido por completo la infancia en sus hechos históricos relevantes
La infancia para la época estaban expuestos a la servidumbre y esclavitud (segun su condición socioeconomica) -
INFANCIA EN COLOMBIA SIGLO XIX
En el surgimiento de la Nueva República constitución de 1986 se identifica la ausencia y la invisibilidad de la infancia en sus acciones y hechos
presencia de hechos históricos en la infancia: infantilicismo, violación, abuso, bautizos, comuniones, la iglesia con intervención en la crianza y formación termino este siglo teniendo la infancia enmarcada en la vida familiar -
CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado internacional de las Naciones Unidas, firmado en 1989, a través del cual se enfatiza que los niños tienen los mismos derechos que los adultos, y se subrayan aquellos derechos que se desprenden de su especial condición de seres humanos que, por no haber alcanzado el pleno desarrollo físico y mental, requieren de protección especial. -
LA INFANCIA EN LA MODERNIDAD
En la modernidad, la pedagogización de la infancia da lugar, a un infantilización de parte de la sociedad. Esto significa que se pone en marcha un proceso a través del cual. La sociedad comienza a amar, proteger y considerar a los niños ubicando a la institución escolar en un papel central. -
INFANCIA SIGLO XX
Se genero interés en la búsqueda de una vida integral para los niños
Los niños y niñas con derechos
Las organizaciones unidas y cada uno de los estados dieron prioridad a cada uno de los niños y niñas independientemente de su raza, cultura y lengua
Educación con pedagogía, desarrollo de la personalidad, capacidades mentales y físicas -
INFANCIA EN LA ACTUALIDAD
Colombia en la primera infancia, infancia y adolescencia actualmente en sus objetivos de desarrollo vincula a los tipos poblacionales de tal manera que los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes esta priorizados Se cuenta con identificación, salud, familia, educación, vivienda y beneficios que permiten tener la población como una de las priorizadas en las políticas publicas en relación a cada dimensión leyes: 1804 ley de primera infancia-1098 infancia y adolescencia
