historia da informática

By marianacorradi

  • EDUCON

    EDUCON
    EDUCON aponta Núcleo de Computação Eletronica, como percursor da utilização do computador nas atividades acadêmicas, caracterizando a UFRJcomo a primeira instituição a se envolver com o uso da informática na educação.

  • USO DE COMPUTADORES NO ENSINO DE FISICA

    Discute-se o uso de computadores no ensino de Física, em seminário promovido pela UFSCar acessorado por um especialista da Universsidade de Dartmouth/USA.

  • 1ª CONTECE

    1ª Comferencia Nacional de tecnologia Aplicada ao Ensino Superior (1ª CONTECE), realizada no Hotel Glória, no Rio de Janeiro, educadores presentes fizeram comunicações sobre o uso de deiversas tecnologiad educacionais, dentre elas o ensino auxiliado por computador, na modalidade CAI.

  • NUTES/CLATES

    Nucleo de Tecnologia Educacional para a Saúde Centro Latino Americano de tecnologia Educacional para a Saúde (NUTES/CLATES), da UFRJ, iniciava no contexto acadêmico, a aplicaçãi da informática como tecnologia educacional voltada para a avaliação formativa de alunos da disciplina de Química, além da utilização do recurso em simulação.

  • universidade Federal do Rio Grandde do Sul

    Surgiam as primeiras iniciativas suportadas por diferentes bases teóricas e distintas linhas de ação. Segundo o documento Projeto EDUCON, o primeiro estudo utilizava como recurso instrumental terminais de telepito e display, num experimento simulado sobre conteúdos de Física para alunos do 3º grau.

  • Centro deProcessamento de Dados (CPD), UFRGS

    Desenvolveu o software SISCAI, testando em expências de avaliação de alunos de Pós-graduação.

  • Introdução a Computadores

    Um grupo de pesquisadores da UNICAMP, coordenado pelo professor Ubiratan D'Ambrósio, do instituto de Mátematica, Estática e Ciencia da Computação, iniciou a escrita do documento Introdução a computadores para ser usado nas escolas de 2º grau, financiado pelo MEC/BIRD, mediante convênio com o Programa de Reformulação e Melhoria do ensino (PREMEN), atualmente extinto.

  • A UNICAMP

    Um grupo de professores da UNICAMP visitou o laboratório do MIT/USA e, ao voltar, começou a investigar o uso de computadores em educação, utilizando a linguagem LOGO, a partir da criação de um grupo interdisciplinar envolvendo especialistas das áreas de computação, linguística e psicologia educacional. Iniciava-se nessa oportunidade uma profícua cooperação técnica internacional com os profesores Seymour Papert e Marvin Minsky .

  • UNICAMP

    A partir de 1977, o projeto passou a envolver crianças, sob a coordenação de dois mestrandos em coputação. No início de 1983, a UNICAMP instituiu o Núcleo Interdisciplinar de Informática Aplicada à Educação (NIED) o qual teve durante grande parte do seu tempo, o projeto LOGO como o referencial maior de sua pesquisa.

  • utilizaçoes do projeto LOGO

    No final da da década de 70 e principio da década de 80, novas experiencias surgiram na UFRGS apoiadas nas teorias de Jean Piaget e nos estudos de Papert. Dentre elas destacava-se o trabalho desenvolvido pelo Laboratório de Estudos Cognitivos do Instituto de Psicologia, que explorava as potencialidades do projeto LOGO. Esses rabalhos foram desenvolvidos prioritáriamente com crianças de escolas públicas que apresentavam dificuldade de aprendizagem.

  • Participação do MEC

    MEC assume o compromisso de criação de instrumentos e mecanismos necessários, capazes de colaborar para o estudo e encaminhamento da questão, colocando-se à disposição para à implementação de projetos que permitissem o desenvolvimento das primeiras investigações na área.

  • IIPND e III PSEC

    O Plano Nacional de Desenvolvimento(IIPND),1975/1979, e o Plano Setorial de Educação e Cultura (III PSEC), 1980/1985, davam o devido respaldo ao interesse do Ministério, apontando o uso das técnologias educacionais e dos sistemas de computação.

  • Criação do CENIFOR

    Foi criado o Centro de Informática do MEC (CENIFOR), subordinado à Fundação Centro Brasileiro de TV Educativa (FUNTEVÊ), cujas atribuições regimentais foram posteriormente reformuladas em Março de 1984, para melhor adequar-se ao cumprimento dos requisitos indispensáveis ao desenvolvimento e à coordenação das atividades na área de informática na educação.

  • II Seminário Nacional de Informática na Educação

    II Seminário Nacional de Informática na Educação, visando a coleta de subsidios para a criação dos centros-pilotos, a partir de reflexões de especialistas das áreas de educação, psicologia, informática e sociologia.

  • Fim do regime militar

    Iniciava-se a transição governamental que finalizava o governo militar, e em consequência alterações funcionais mais profundas ocorreram nas instituições federais, com consequentes mudanças de orientação politica e administrativa. Ao iniciar a nova administração da FUNTEVE, o seu presidente declarou que a pesquisa não era prioridade, relegando os centros-pilotosdo projeto EDUCON.

  • criação do CAIE/MEC

    Iniciava-se uma nova fase, logo após a criação do comitê-Assessor de infoemática na Educação (CAIE/MEC), presidido pelo secretário-geral do MEC, tendo o secretário de informática como seu secretário-executivo. Este comitê era constituido por elementos de reconhecida competência científica no país, provenientes dos diferentes seguimentos da sociedade.

  • Implementação do PRONINFE

    foi implantado na Secretaria Geral do MEC o Plano Nacional de Informática Educativa (PRONINFE). Este programa consolidou as diferentes ações que tinham sido desenvolvidas em termos de normas e uma rubrica no Orçamento da União, realizou o FORMAR III (Goiânia) e FORMAR IV (Aracajú) destinados a formar professores das escolas técnicas e implantou os Centros de Informática Educativa nas Escolas Técnicass Federais (CEIT).

  • Retomada do PRONINFO

    O Governo federal retoma em 2005 as ações do PRONINFO. A informatização das escolas públicas é uma das metas previstas no Plano Nacional de Desenvolvimento da Educação (PDE). Além da retomada do PRONINFO, o Governo Fderal tem executado e apoiado outras ações de inserção da informática nas escolas públicas por meio de diversos programas e órgãos.

  • Criação do e-Tec

    Em 2011 o Ministério da Educação cria a rede e-Tec Brasil, em substituição ao Sistema Escola Técnica Aberta do Barsil (e-Tec Brasil. Tendo como finalidade desenvolver a educação profissional e tecnológica na modalidade educação a dinstância, ampliando e democratizando a oferta e o acesso á educação profissional pública e gratuita no País.

  • Mudanças em função da pandemia

    Em função da pandemia gerada pelo coronavirus, no ano de 2020 as dinâmicas do ensino em todo o país tiveram uma mudança brusca. Com as pessoas impossibilitadas de sair de casa, o ensino em todos os níveis torna-se a distância, no caso do ensino fundamental e médio, é criado o PET (planos de estudos tutorados), e no caso do ensino superior e pós-graduações, apenas o ensino e aulas de forma remota.