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Period: 1500 to
Antecedentes a las Corrientes curriculares
Entre los siglo XII y XVII se dio el preludio de las Corrientes de Teoría curricular a partir del surgimiento de y la organización de la educación dada por personas e instituciones como Comenio, La Salle, Pestalozzi, los Jesuitas... -
1509
Organización de clases por parte de los colegios de la Universidad
La intención de las Universidades era responder a la educación de los jóvenes inmersos en el vandalismo. Una de la grandes escuelas de este tiempo fue la de "los Hermanos de Vida Común", cuyos alumnos fueron Erasmo, Loyola, Calvino... -
Surgimiento del Ratio Studiorum
Presentación del ideario educativo que los jesuitas utilizaron con sus internados el cual "establecía con claridad su proyecto pedagógico y los principales contenidos que debían atenderse en sus diversas escuelas" (Díaz Barriga, 2003, p. 5), cuyo autor fue el padre Aquaviva -
Entre guerras de religión (Reforma vs contrarreforma)
Otro gran etapa fue la modernidad que hace su arribo en el siglo XV, donde un gran representante de la educación y su organización fue Juan Amos Comenio, quien publicó la Ddactica Magna "como tratado del arte de enseñar que es" (Aguirre, 2005, p. 11), la cual era una especie de aproximación a lo que pudiera ser el curriculo escolar, en la organización de las edadesy de los contenidos a aprender -
Ley de obligatoriedad de enseñanza primaria
Hacia finales del siglo XVIII, al finalizar la Revolución Francesa se decretó la Ley de obligatoriedad de la educación primaria como responsabilidad del Estado -
Period: to
Preludio literario de las corrientes de la teoría curricular
El termino currículo se expresa a partir de las necesidades del contextuales de finales del siglo XIX e inicios del XX, por lo que, ciertos autores comenzaron planteando ideales de cambio ante la problemática migratoria y la necesidad de entrenamiento para el trabajo productivo.
Ante lo cual la escuela otra empresa que produce el al ser humano capacitado -
Dewey presenta un movimiento progresista de la educación
Este autor presenta una teoría educativa para la formación de una sociedad industrial-democrática, su primer aporte fue: "the child and the currículum" en el que propone una perspectiva centrada en el niño y su experiencia de aprendizaje. -
Franklin Bobbit y su plan educativo
Redacta libros encaminados establecer "una secuencia de contenido que fundamenten la elección de los temas de enseñanza" (Díaz, Barriga, 2003, p. 5) en The curriculum (1918) y How to make the curriculum (1924) -
Charter continua con el ideal de Bobbit
Hacia 1924 en la misma dirección de implementar en las instituciones un plan estratégico en la formación de los alumnos Charter escribe "Curriculum construction" -
Period: to
Corriente académica-tradicionalista-anglosajona-capitalista
Surge como respuesta al nuevo contexto social que se dio en varios países desde finales del siglo XIX, caracterizado por cambios tecnológicos y el desarrollo industrial a través de los planes de estudios, se dio a la tarea de hacer una “capacitación laboral” (Aristizábal, 2005, p. 24), por medio de las universidades que responderían a las necesidades económicas.
Su racionalidad original fue “eficientista, conductual y gerencialista” (Díaz Barriga, 2003, p. 3) -
Tyler y los principios del curriculum
Desde lo mencionado por Casarini (1999) propone un ideal metodológico extraído del mundo industrial a la educación, el cual engloba: objetivos, metodología, organización, evaluación, todo para llegar a la eficacia. De esta manera el currículo fija los resultados que se desean alcanzar. Este autor es continuador de Bobbit. -
Taba presenta el currículo como plan educativo
Para la autora se precisa plantear objetivos de estudio y los modos de lograrlos, esto a partir de un modelo ideal para la actividad escolar, cuya función "consiste en homogeneizar el proceso de enseñanza-aprendizaje" (Casarini, 1999) -
Period: to
Corriente Humanística-Deliberativa
Parte de una perspectiva social que busca promover “el bienestar del ser humano en una visión de educación para la democracia, en contra del modelo lineal/racional que subyace a todo planteamiento” (Bayer y Liston citado por Díaz Barriga, 2003, p. 6), donde se “priorizan los intereses y las experiencias que tienen los alumnos en las instituciones educativas” (Sanz, 2004, p. 12). -
J. Brunner y su obra "El proceso de la educación"
Se impone a los tradicionalistas apelando a una enseñanza más inspirada en la estructura de las disciplinas y en sus procedimientos de investigación -
Gagné y el curriculo
Considera que el currículo es una secuencia de unidades de contenido que se elaboran a partir de la variedad de tipos o niveles de aprendizaje entre ellos la experiencia -
M. Johnson y el currículo
Describe la función del currículo como el planteamiento de objetivos a alcanzar en base a la las experiencias de los educandos, pero sin dar un plan estructurado -
Theodor W. Adorno
Hace un aporte a la teoría critica de la Escuela de Frankfurt, donde planteó las estructuras sociales y economices para potenciar la libertad y autonomía de los seres humanos, pues afirma que la educación no trabaja sola en el desarrollo del hombre, sino que en ella influyen factores políticos, sociales, económicos, etc. -
Period: to
Corriente socio-critica/reconceptualistas
Surge con la necesidad de incorporar situaciones a una dinámica escolar particular y de los sujetos de la educación (maestros y estudiantes) permitiendo analizar la teorización que se requiere para el desarrollo del campo del currículo: teoría y práctica, plantea una reflexión del campo de acción, desde lo mencionado por Díaz (2003), donde se “priorizan los intereses y las experiencias que tienen los alumnos en las instituciones educativas” (Sanz, 2004, p. 12 -
Pinar reconceptialista de la investigación
Afirma que la investigación es tanto intelectual como un factor político por lo que, los objetivos más importantes en la curricula son la emancipación del hombre para que actúe activia y democráticamente en la sociedad, es decir, el curriculo es la reconstrucción de la parte subjetiva del individuo. -
Gimeno Sacristan
Menciona que los objetivos del currículo deben ser aprendizajes acumulativos en base a excrecencias aprobadas mediante revisión constante para posibles reacomodaciones. -
Giroux y su triple enfoque
Presenta las funciones del currículo: la primera denota las intenciones del sistema educativo y la segunda presenta al currículo como guía para orientar en la practica pedagógica.
A la vez, él mismo describe los enfoque en los que se ha desarrollado en currículo: tradicional, liberal radical.