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384 BCE
Concepto de infancia a lo largo de la historia
El interés por educar y criar a los niños es tan antiguo como la historia pero las ideas sobre cómo hacerlo y las prácticas de crianza han sido muy diferentes en distintos momentos históricos. También desde siempre ha habido una tendencia a dividir el curso de la vida en etapas o periodos, desde le nacimiento a la muerte. La forma dividir estos periodos tenia que ver con la concepción dominante de cada sociedad y momento histórico. En la antigüedad y EdadM NO se reconocía la infancia como etapa -
323 BCE
Aristóteles (384-322 a.c)
en muchos de sus escritos expresa su interés por problemas educativos , con el fin de contribuir a la formación de hombres libres. habla de distintos periodos de la educación hasta los 2 años (primer periodo) acostumbrarlos a dificultades como el frió, hasta la edad de 5 años o era tiempo de guiarlos a un estudio para que no impida el crecimiento los orientaban a imitar trabajos que debían hacer en un futuro. -
Period: 27 BCE to 323 BCE
GRECIA Y ROMA ( La educación era controlada por el estado)
GRECIA:nace el concepto de educación liberal y de desarrollo "integra"l de la persona (cuerpo-mente).Algunos filósofos expresan la necesidad de que la educación se adapte a la naturaleza humana. Aristóteles: formación de hombres libres.
ROMA: pierde relevancia la educación liberal el objetivo de la nueva educación es formar buenos oradores,"embellecer el alma de los jóvenes mediante la retórica.la escuela se divide en 3 etapas: Ludo: 7-12 años Gramatica: 12-16 años Retorica: desde los 16 años -
476
SANTO TOMÁS DE AQUINO
"Solo el tiempo puede curar de la niñez, y de sus imperfecciones". por tanto, el niño debe ser educado para ser "reformado" educar y criar implica cuidados físicos, disciplina, obediencia, y amor a Dios pero no hay referencias a la necesidad de amor para el buen desarrollo infantil. -
Period: 476 to 800
CRISTIANISMO Y EDAD MEDIA ( La educación era controlada por la iglesia)
A lo largo de la Edad Media el objetivo de la educación es preparar al niño para servir a Dios, la iglesia y a sus representantes, con un sometimiento completo a la autoridad de la iglesia.consideraban al niño como un ser perverso y corrupto que debía ser socializado mediante la disciplina y el castigo,toda la enseñanza de contenidos religiosos era en latín ( la lengua materna era inapropiada para transmitir conocimiento). la era para algunos varones, el niño es utilizado para mano de obra. -
1440
JOHN LOCKER (1632-1704)
Insiste en la importancia y los hábitos , proponiendo una visión del recién nacido como tabula rasa o pizarra en blanco , donde la experiencia va a ir dejando sus huellas... es decir , el niño no nace bueno ni malo sino que todo lo que llegue a hacer y ser dependerá de sus experiencias. -
Period: 1440 to 1492
RENACIMIENTO al S. XVII
Resurgen muchas ideas ideas sobre la educación infantil. COMENIUS (1592-1670) destaca también la importancia de educar tanto a niños como niñas, y en el papel de madre como primera educadora. Define la escolarización obligatoria hasta los 12 años ( idea abandonada por completo durante las etapas anteriores) y señala las ventajas de la enseñanza elemental en lengua materna , NO latín. con la revolución industrial y la emergencia burguesía disminuye la necesidad de mano de obra infantil. -
Period: to
SIGLO XVIII-XIX
ROUSSEAU (1712-1778) :Publica un libro que contiene una seria de principios básicos sobre como educar a los niños , y se convirtió en un libro muy de moda en la alta sociedad francesa. entre sus ideas mas influyentes y reconocidas era EL NIÑO ES BUENO POR NATURALEZA. Por otro lado defiende que la educación debe ADAPTARSE al nivel del niño. Critica las practicas instructivas excesivamente memorísticas. la educación debe ser obligatoria y debe incluir a la mujer. Observación por pedagogos,filosof -
FRIEDRICH FROEBEL (1782-1852)
promueve la idea del "KINDERGARTEN" ( escuela preescolar) y destaca la continuidad educativa entre escuela-hogar- comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. -
segunda mitad del siglo XIX
se puede decir que en esta época se empieza el estudio científico del niño. en algunos países ya se ha planteado la necesidad de una educación obligatoria, suscitando grande debaten sociales y políticos ( parlamentarios) sobre el tema. los lleva a desarrollar los primeros instrumentos de medida del desarrollo ( primer tes de inteligencia de Binet y Simon, 1905). -
Period: to
SIGLO XX LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA EN LOS INFORMES INTERNACIONALES
No es hasta principios del siglo XX que la vida de los niños fue considerada de interés o preocupación por la comunidad internacional. Así, en el año 1920,surge la Unión Internacional de Socorro a los Niños, que luego refrenda en 1923 la primera Declaración de los Derechos del Niño. Esta Declaración, que
fue llamada Ginebra Uno, fue aprobada por la 5ª Asamblea General de la entonces Sociedad de Naciones, en 1924. Esta Declaración contenía cinco principios fundamentales -
Principios fundamentales para la atención y cuidado del niño, a saber
a) que el niño debería tener la posibilidad de un desarrollo normal, físico y psíquico;
b) que un niño hambriento debería ser alimentado;
c) que un niño maltratado, debía ser atendido;
d) que un niño enfermo, tenía que ser cuidado;
e) si un niño es huérfano o abandonado, ha de ser atendido. -
Educación para el siglo XXI patrocinada por la UNESCO en 1996.
Para hacer frente a los retos del siglo XXI, se plantea como indispensable asignar nuevos objetivos a la educación y, por consiguiente, modificar la idea que nos hacemos de su utilidad. Plantea trascender una visión puramente instrumental de la educación, percibida como la vía obligada para obtener determinados resultados (experiencia práctica, adquisición de capacidades diversas, fines económicos) y, más bien, considerar su función en toda su plenitud asociada a la realización de la persona. -
caracterización en cuatro aprendizajes fundamentales o pilares del conocimiento, indispensables para que una educación de este tipo pueda cumplir el conjunto de funciones que le demanda el siglo XXI:
• Aprender a conocer.
• Aprender a hacer.
• Aprender a ser.
• Aprender a vivir juntos. -
Instituto Colombiano de Bienestar Familia
30 de diciembre de 1968, Bogotá, Colombia.El ICBF, en el marco de lo definido en el artículo 29 de la Ley 1098 de 2006 – Código de la Infancia y la Adolescencia, asume la atención de los niños, desde la gestación hasta los 5 años de edad, garantizando de manera holística su derecho a la educación inicial, el cuidado, la salud y nutrición, la protección y participación, a través de una intervención en las dimensiones del desarrollo infantil temprano. -
BIBLIOGRAFIA
