¡Tras los pasos de la infancia y la adolescencia¡ Robinson Dominguez, Enith Gomez y Jorge Baena
By rdomingu
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354 BCE
Siglo XIV al XVIII
muchos niños fueron privados del calor hogareño y del afecto maternal y eran considerados por la familia como una molestia. El infanticidio, el aborto, el exilio, el abandono y la crianza por nodrizas,eran costumbres de la época. -
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EDAD ANTIGUA
Los niños, niñas y adolescentes se consideraban un objeto mas de la sociedad útil para la guerra y para complacer a los adultos, participaban en las guerras ya que en este momento era de expansión de las diferentes culturas, se funda Grecia, china, la civilización inca, azteca, el 1º y 2º guerra medica entre sparta y Percia la conquista de Asia y Europa por parte de Alejandro magno. -
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PRIMERAS CIVILIZACIONES
En las primeras civilizaciones los niños eran un trabajador más, se educaban en la caza y las niñas aprendían el arte del cuidado de los futuros hijos y esposo se casaban apenas tuvieran su primera menstruación no elegían a su esposo y este era un hombre muy mayor. -
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Los niños son yugos
Los padres eran los propietarios de los hijos, ellos los consideraban como carga y yugos, inspiraban en los adultos temores, fobias y fantasías, ellos podían disponer de sus hijos para cambio u uso según su interés, la vieja cultura pagana del imperio comienza a desaparecer por la invasión de las tribus germánicas,comienza la caída del Imperio romano occidental,se construye el Arco de Constantino en roma por su victoria y el Mausoleo de Santa Constanza, En el norte de la India. -
Mar 6, 1098
EDAD MEDIA
El niño es considerado un rebelde que hay que enderezar aquí se educaba con castigos según lo considerara del adulto su palabra e intereses no tenían valor. -
Sep 12, 1150
Grecia Siglo XI al XIII
Los niños eran reconocidos como adultos en miniatura, apareciendo las preocupaciones cotidianas y la noción del niño, aparecen las nodrizas y las madres dejan la crianza de sus hijos para cuidar la granja o ayudar al marido en las tareas productivas, la urbe, protagoniza las relaciones interpersonales, económicas, comerciales y culturales, la nueva estructuración socio-económica favorece la actividad de las escuelas de París y de su entorno donde aparece el gran cambio socio-cultural -
Oct 9, 1401
siglo VI
en Inglaterra, los niños de 6 a 7 años trabajaban en los quehaceres del hogar, a los 9 o 10 años se les animaba u obligaba a trabajar como sirvientes en familias acomodadas, si los hijos mayores dejaban de trabajar, este era asumidos por los mas pequeños, en la cultura andina, los niños trabajaban activamente en el pastoreo o la agricultura, incluso en desmedro de su educación escolar. el trabajo infantil era importante en la economía familiar pero no se retribuía a el niño. -
Nov 18, 1450
siglo XV
Los niños eran entendidos como entidades llenas de maldad y por lo tanto sujetos a castigos corporales despiadados para dominarles (azotes, cepos, grillos). No había ningún interés porque los padres asuman su crianza, siendo encargados a terceros o abandonados a su suerte, Descartes establece que la infancia es debilidad del espíritu y afirma que los prejuicios que incubamos en esa etapa dificultan el aprendizaje de las ciencias y la clara representación de las ideas. -
El niño es una pizarra o “tábula” (tabla)
Locke difunde que el niño es como una pizarra en blanco donde no hay nada escrito y por lo tanto ni es malo, ni posee conocimientos innatos, sólo aprende a través de las experiencias sensoriales, la educación debía formar al niño para que sea una persona educada, siendo el ideal la imagen del gentelman inglés, por ello la educación moral era de mayor importancia que la adquisición de conocimientos o habilidades, deja claro que el adulto era quien decidía lo que el niño tendría que ser. -
El niño como adulto pequeño (Siglos XVI y XVII):
se consideraba que los niños son capaces de adoptar la misma conducta de los adultos en la sociedad, la diferencia se refería al tamaño físico y a su nivel de experiencia, los niños dormían junto con los adultos, usaban la misma ropa, trabajaban en las mismas faenas, se constatan las primeras presencias de esclavos africanos en América, el cristianismo se convierte en la religión oficial, se producen las Guerras de religión de Francia entre católicos y protestantes. -
SIGLO XVIII
Se tiene un especial interés en el niño para modificar su psicología, considerándolo un adulto incompleto, este siglo es llamado el «Siglo de las Luces», debido a que nace el movimiento intelectual conocido como Ilustración, en el se desatan varias guerras como: la Guerra de Sucesión Española,Gran Guerra del Norte, Guerra de los siete años, aparece la clase media en Inglaterra, Primeras declaraciones de derechos, Primeros movimientos feministas y el Debilitamiento político de la Iglesia Católica -
EDAD MODERNA: El niño como bondad innata (Siglo XVIII)
Rosseau introdujo el concepto “El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe”. Consideraba que posee una bondad innata y que sus impulsos naturales debian ser aceptados tal y como son. Postulaba que la educación debe entender al niño, satisfacer sus necesidades y mejorar sus intereses naturales.
Recomendaba que los niños de 2 a 12 años jueguen en libertad, en entornos naturales, sin ningún tipo de entrenamiento académico. -
siglo XIX
En este siglo y hasta mediados del siglo XX los niños eren considerados mano de obra barata tratándolo como un bien que se podía explotar, en el siglo XX el niño fue utilizado como objeto sexual por parte de los adultos. -
siglo XX El niño como sujeto social de derecho.
Con el surgimiento de la Convención por los Derechos del Niño, en los años 50, se logro considerar al niño como un ser social con derechos y deberes, la sociedad y el Estado deben brindarle la protección, educación y atención para la satisfacción de sus necesidades básicas logrando su bienestar integral, Darwin y el reduccionismo, considera que el niño será moldeado por los hábitos, las pasiones, los ideales de aquellos que lo rodean para bien o mal, por todo lo que ve o escucha. -
EDAD MEDIA
Las familias utilizaba a los niños, niñas y adolescentes como un objeto de cambio, ajustando matrimonios que beneficiasen a la familia, las leyes eclesiásticas y anglosajonas consideraban a los niños iguales a los adultos para algunos propósitos, y distintos para otros, ademas de ser atemorizados con la religión,la educación era diferente entre las niñas y los niños. -
EDAD CONTEMPORÁNEA
La escuela nueva de Decroli y Montesori y Freinet reconocen al niño, niña y adolescente como ser importante con etapas que deben ser respetadas en los procesos, se inicia con el concepto de familia como el ente más importante de la sociedad, los psicólogos, sociólogos y filósofos nos invitan a investigar sobre la infancia. Se crean leyes de protección hacia los niños, niñas y adolescentes a nivel mundial. -
El niño es un ser lúdico (1946-81)
Erickson en su libro “Juguetes y razón”, reivindica que los niños deben jugar solos (reflejo práctico de las necesidades de la época) y define al juego como el entrenamiento de la vida porque le permite construir su identidad “A un niño le gusta jugar no porque es fácil sino porque le resulta difícil”.
