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Inicios
-El estado realizaba pruebas (no se tiene mayor información ni especificación de ello)
-Las pruebas de bachillerato se aplican en forma escrita, antes eran aplicadas en forma oral. -
Decreto Nº 3940E
-Se elimina la prueba con decreto del MEP Ladislao Gámez Solano ministro. Decreto Nº 3940E. -
Period: to
PNB Primer Etapa
-Prueba diagnóstica basada en criterios (elaborada por IIMEC, UCR) se aplica 1986-1987 -Aplicación Censal -
Memoria educación del Ministro Pacheco
Si el porcentaje de notas es de 40 %, ello ayuda a el estudiante a tener un rendimiento apropiado y ayuda a que la prueba no se convierta en un fin en si mismo -
Segunda Etapa: 1988 CSE Nº 11
-Prueba diagnóstica basada en normas aprobada por CSE con base a temario fijado.
-Aprueba el reglamento de PNB -
Actas CSE Nº 11 y Nº 12
Dr. Juan Manuel Esquivel presenta propuesta con 4 escenarios para la distribución del porcentaje de las pruebas y la nota de presentación
Promedio/Examen de Bachillerato
50/50
40/60
30/70
20/80 -
Memoria 1988 de la Administración Arias Pacheco Ministro
PNB ha traido beneficios probados: aumentar la participación de los padres de familia en la vida educativa
-enriquecer la educación
-mayor calidad educativa
-mayor eficiencia -
Period: to
Con base a Normas
-En este periodo las pruebas se elaboran con base a normas -
El Sistema Nacional de Medición del logro educativo: Costa Rica, UCR Facultad de Educación
-Pruebas proveían dos clases de información: 1. Una medida de dominio de conocimientos básicos en las materias fundamentales (ofrecían retroalimentación a supervisores, colegios, escuelas) de carácter formativo y 2. medida del rendimiento académico de los estudiantes que sirve al MEP como diagnostico de la calidad de la educación en el país.
-(se envian informes a autoridades para su valoración e informes a colegios y escuelas) -
Tercera Etapa
-Se continua con las pruebas sumarias y se agregan criterios en pruebas de sexto y noveno -
Boletín nacional de supervision nacional Nº 71
De acuerdo con la Politica Siglo XXI de Doryan se debía delimitar un temario único (contenidos y objetivos unificados)
-utilizar el programa de bachillerato pruebas para dominio por objetivos
-Incorporar un 25% de preguntas de desarrollo -
Period: to
1995 a 1998
-Debido a las criticas surge la idea de hacer una asociación de los dos modelos clásicos de medición: con referencia a normas y a criterios, denominada modelo con “referencia a objetivos”.
-Entre los años 1996 al 1998, inclusive, se diseñaron considerando un marco de p. 8 -
Period: to
Memoria del ministro de Educación Leonardo Garniel
-Se inicio utilización de banco con temes creado por al división
-Incorporar criterio tecnico para el análisis y otorgamiento de los items discriminacion junto con dificultad.
-Asumir posición teorica en cuanto a modelos de medición
A partir de 2007 se envia el informe de resultados de manera digital -
1997
-temario unificado para PNB -
Modelo en referencia a Normas
-Se retoma al modelo con referencia a normas. Con la diferencia de que los ítems se construyeron utilizando como punto de referencia los objetivos del temario y no los contenidos, tal y como se hacía anteriormente. Estos objetivos se visualizaron en función de los resultados del aprendizaje y se midió la totalidad de los objetivos del temario, en cada una de las asignaturas examinadas. p 7 -
Se evalúan sólo las consideradas en la prueba
A partir de este año se evalúan solo las asignaturas que se utilizan en la prueba -
A partir del 2005
-Por acuerdo del Consejo Superior de Educación se eliminaron los temarios unificados para las pruebas nacionales de Bachillerato, por lo cual, los Programas de estudio delimitan el ámbito para la elaboración de estas pruebas -
CSE Nº 59
El acta del CSE Nº 59 conoce informe del MEP sobre estado de cumplimiento del informe de la UCR sobre pruebas nacionales
-(se presenta un cronograma sobre la ejecución de las recomendaciones de la defensora de los habitantes)
-Plantea que se realizaron dos estudios sobre la relación de factores asociados con el rendimiento de las pruebas en matemáticas (2007 y continuaran en 2008) -
CSE Nº 31
Crítica al interior de CSE de que no hay seguimiento en las instituciones de los resultados de la PNB -
Nº 35 CSE
Pacheco como miembro del CSE elabora toda una argumentación clasista sobre porque no se debe promover a estudiantes que no hacen méritos para ganar la secundaria, pues según el después de todo van a fracasar en la universidad.