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5000 BCE
HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
“La educación tiene su origen en las comunidades primitivas, y el punto de referencia se encuentra cuando el ser humano pasa del nomadismo al sedentarismo. Transmisión de saberes entre los integrantes de una misma comunidad -padres a hijos-, y por lo tanto de las primeras ideas pedagógicas al aplicar técnicas y métodos austeros para hacerse de provisiones”. -
4000 BCE
HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el Antiguo Oriente (India, China, Persia, Egipto), así como en la Grecia Antigua. La similitud educativa entre estas naciones radica en que la enseñanza se basaba en la religión y en el mantenimiento de las tradiciones de los pueblos. -
4000 BCE
HISTORIA DE LA PEDAGOGIA
Egipto fue la sede principal de los primeros conocimientos científicos escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura
Persia se encargó de priorizar el entrenamiento físico que después le secundo Grecia con la Gimnasia
Grecia es el lugar en el que parte el pensamiento occidental con Sócrates, Platón, Aristóteles, Aristófanes, Demócrito e Isócrates. El objetivo griego era alcanzar la perfección con la enseñanza de disciplinas como la Música, Estética, Poesía, Literatura, Gimnasia y Filosofía. -
1400
EPOCA FEUDAL
Es en este momento donde se deteriora el feudalismo cobrando importancia el comercio y los oficios y dando paso a la creación de Universidades, Italia, Francia, Inglaterra, Praga y Polonia. -
1500
CONTRARREFORMA
“,..La educación de los pobres. Todos aprenden un oficio y al mismo tiempo reciben una formación cultural similar a la de los grupos privilegiados”.
Las líneas divisorias entre una época y otra son muy endelebles, de tal modo que no es tan visible la finalización de una época y el nacimiento de una nueva. -
LA REFORMA
Surge en este período la corriente humanista, en donde la educación se opone a la severidad de la disciplina eclesiástica. Algunos representantes: Vittorino de Feltre, Francisco Rabelais, Juan Luis Vives -
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Juan Amos, Comenius (relación imagen-palabra) la , Ratichius, San Ignacio de Loyola, John Locke (sometimiento desde la primera infancia). Consolidación de los internados. Asimismo, poner en entre dicho la historia, la geografía, las ciencias y la lengua romance- el latín.
Comienza en Francia S XVII y XVIII : sumisión. -
ILUSTRACION
Grades pensadores ejercen influencia sobre la pedagogía, tales como: Galileo Galilei, Rene Descartes, Isaac Newton, Juan Jacobo Rousseau (Emilio, Contrato Social)
El conocimiento humano podía combatir la ignorancia, la superstición y la tiranía para construir un mundo mejor. -
ENCICLOPEDISMO
Diderot, D`Alembert.
Sistema libre sin tantas ataduras por parte de los adultos, dándole gran importancia a la diferencia la etapa infantil. -
PEDAGOGIA MODERNA: MARIA MONTESSORI (1870-1952)
"Enseñar a los niños de una manera diferente, un cambio al método tradicional". Este método se basa en dos necesidades del desarrollo de los más pequeños:
- La necesidad de libertad dentro de los limites
- Un entorno preparado que garantiza la exposición a los materiales y experiencias. -
PEDAGOGIA MODERNA: John Dewey (1879)
"Cuando el niño llega al aula ya es intensamente activo y el cometido de la educación consiste en tomar a su cargo esta actividad y orientarla" (Dewey, 1899, pág. 25).Cuando el niño empieza su escolaridad, lleva en sí cuatro "impulsos innatos: comunicar, construir, indagar y expresarse de forma más precisa" .(Dewey, 1899, pág. 30). -
PEDAGOGIA MODERNA: (Juan Enrique Pestalozzi, Juan Federico Herbart, Celestin Freinet, maria Montessori, John Dewey
“..Utopía motor de la pedagogía moderna”. “la acción educacional, es formar hombres para que sean hombres y formarlos ordenada y adecuadamente” -
PEDAGOGIA MODERNA
“,..Intentar un esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época”; “colaboración amistosa entre maestro-estudiante, escuela al aire libre”. “,.. Se habla de la incursión de la mujer en actividades educativas, pone al niño en contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo el control del maestro” -
PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA: Siglo XX
Ideas del pragmatismo y el funcionalismo: la validez del pensamiento se verifica en la acción.
Representantes: John Dewey, Ovide Decroly, Jean Piaget, Bruner (aprendizaje por descubrimiento) y el aprendizaje por recepción verbal significativa de Ausubel. -
ESCUELA NUEVA O ACTIVA- Siglo XIX
Busca la integración y participación de todos los agentes interesados en la acción educativa.
Se crean las escuelas de padres -
ESCUELA NUEVA O ACTIVA
Formación para docentes
Nueva Organización del aula
Flexibilidad y adaptabilidad: garantizar una atención individual y específica a cada estudiante
Reflexión sobre las competencias ciudadanas, como un eje que desarrolla las ciencias sociales. -
ESCUELA NUEVA O ACTIVA
Reflexión sobre las competencias ciudadanas, como un eje que desarrolla las ciencias sociales.
Cuidado del medio ambiente, permeando las áreas del currículo
Creación de proyectos de vida, enfocados en emprenderismo y liderazgo -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Ausubel
Ausubel, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje. ... En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976). -
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
EE.UU. Inicia en los años 40 para apoyar los cursos de los militares
Universidad de Indiana 1946. Aparece en el currículo
Skinner, enseñanza aplicada
Años 50, incorpora cursos de tecnología educativa -
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Años 60, como medio masivo de comunicación
Años 70, Desarrolla la informática permite el uso de computadoras para la educación.
Años 80, Fusión entre computación y comunicación, dando origen a la era digital
Años 90, aparece la internet y diversificación de recursos.
Años 2000, Concepto web 2.0, con el objetivo de crear contenidos para el alcance de todos. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO “Modelo pedagógico centrado en la enseñanza”
“(El papel del alumno en este modelo es totalmente reactivo; es decir, el alumno reacciona a las actividades realizadas por el maestro. Desde esta concepción se asume que para ser mejor profesor es necesario saber más sobre la materia o sobre didáctica”). -
PEDAGOGÍA
Lemus (1969), la pedagogía es una disciplina que tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
“El papel del alumno en este modelo no es sólo activo: diríamos que es proactivo. El trabajo del docente no es enseñar, el trabajo del docente es propiciar que sus alumnos aprendan”.
El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva. Estos dos al relacionarse, forman una conexión. Por ejemplo, los procesos de reflexión y construcción de ideas permiten contrastar las ideas propias expuestas con las de otros y revisar, al mismo tiempo, su coherencia y lógica, cuestionando su adecuación para explicar los fenómenos (Romero y Quesada, 2014). -
APRENDIZAJE SIGNITICATIVO
VENTAJAS
Produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
VENTAJAS
• La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
• Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
• Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva). -
CONCEPCIÓN PEDAGOGÍA
Petrus (1997) que su objeto material es la educación y su objeto formal lo constituye el conocimiento del fenómeno educativo. Otros autores, como Ortega y Gasset, ven la pedagogía como una corriente filosófica. -
CONCEPCION PEDAGOGIA
Meza (2002) considera que la pedagogía tiene claramente rango de ciencia, principalmente a partir de la emergencia del enfoque crítico, por el cual se constituye en una ciencia en la que importa la subjetividad del ser humano, en la que se toma en cuenta el contexto cultural y las formas de interacción de las personas en él. -
CONCEPCIÓN PEDAGOGÍA
Bedoya (2002) nos aclara que la pedagogía debe dar una orientación teórica, epistemológica y científica a la práctica educativa -
BIBLIOGRAFIA
Libro Electrónico Multimedial-LEM.CVUDES.
http://www.colypro.com/revista/articulo/la-pedagogia-y-la-educacion.-dos-conceptos-distintos
https://pedagogia.mx/historia/
https://www.buenastareas.com/ensayos/La-Pedagogia-Moderna/32304958.html
https://compartirpalabramaestra.org/blog/7-elementos-que-caracterizan-el-modelo-escuela-nueva-activa
http://www.e-historia.cl/e-historia/el-uso-educativo-de-las-tic/
https://es.slideshare.net/lfsaaveuri/breve-historia-tic-en-educacin
