LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA: DE LA REPRODUCCIÓN A LA RECONSTRUCCIÓN CRÍTICA DEL CONOCIMIENTO Y LA EXPERIENCIA
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LA RACIONALIDAD TÉCNICA O INSTRUMENTAL
la racionalidad técnica o instrumental no puede aplicarse en sí misma a la solución general de los problemas educativos. En
primer lugar, toda situación de enseñanza, ya sea en el ámbito de la estructura de tareas académicas o en el ámbito de la 'estructura de participación social" (DOYLE,1981; PÉREZ GÓMEZ, 1983b; ERIKSON, 1989) -
PERSPECTIVA TECNICA
La metáfora del profesor/a como técnico hunde sus raíces en la concepción
tecnológica de toda actividad profesional, práctica, que pretenda ser eficaz y
rigurosa. ( SCHON ) -
PERSPECTIVA TECNICA
“En primer lugar, no pueden aprenderse competencias y capacidades de aplicación hasta que no se ha aprendido el conocimiento aplicable y, en segundo lugar, porque las competencias son un tipo de conocimiento ambiguo y de segundo orden” (SCHÓN, pág. 52). -
LA PERSPECTIVA DE LA RACIONALIDAD TECNICA
" Desde la perspectiva de la Racionalidad Técnica, la práctica profesional es un proceso de solución de problemas...de selección de entre los medios disponibles aquel o aquellos más adecuados para alcanzar la meta establecida.(SCHON) -
LOS LÍMITES DE LA PERSPECTIVA TÉCNICA
No nos encontramos forzados a conducir la mente en un estado de balance homeostático, sino, por el contrario, a liberarla,
a desarrollar sus capacidades, a extender sus potencialidades tan lejos como sea posible. Y ninguno sabemos cuan lejos es ni para nosotros mismos ni para cualquier otro” (FENSTERMACHER,) -
EL MODELO DE ADOPCIÓN DE DECISIONES
Para estos procesos de razonamiento y adopción de decisiones se requiere un conocimiento de principios y procedimientos que se apoye también en la investigación científica,pero que excede el conocimiento implícito en las técnicas y habilidades desarrolladas mediante entrenamiento. El Programa de Enseñanza Reflexiva de CRUICKSHANK ,es un claro ejemplo de esta concepción. -
EL ENFOQUE TRADICIONAL
STONES ORRIS , KIRK , ZEICHNER y ELLIOTT identifican esta perspectiva cultural en la formación y desarrollo profesional del docente como la responsable, junto con la perspectiva academicista, durante muchos decenios, de la forma en que se concibió la profesión docente, acorde con el status social de dicha actividad profesional. -
EL ENFOQUE COMPRENSIVO
E profesor debe transmitir al alumno/a tanto la incertidumbre de los procesos de búsqueda como la utilidad y
provisionalidad de los resultados de la investigación humana (FLODEN y
BAUCHMAN, -
MODELO DE ENTRENAMIENTO
En la actualidad, el modelo de competencias, presentado de forma más elaborada, vuelve a resurgir en los sistemas educativos con clara orientación conservadora (ELLIOTT,).
