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5000 BCE
Egipto
En civilizaciones como Mesopotamia, Persia, Egipto y Fenicia la cultura que más influyo en el concepto de Infancia fue la Egipcia en la cual se habla de la educación desde la infancia, en este periodo histórico dominaba los conceptos políticos dado que el estatus social marca estrictamente la clase de cada sujeto, entonces el infante se consideraba sucesor del padre, en clases altas (faraones y nobleza) y bajas como (campesinos, artesanos y esclavos) llamados reproductores de oficios. -
1800 BCE
Grecia
En Esparta es donde inicia concepto de infancia como tal, Esparta por ser una comunidad de guerreros en donde todos estaba obligados a participar en ella. vieron la necesidad de educar los niños física y psicológicamente para que tuviesen las capacidades suficientes para ser guerreros. el niño considerado como proyecto de adulto falto de cualidades necesarias para ser un ciudadano virtuoso cuenta con grandes carencia de carácter y voluntad -
800 BCE
Roma
En este periodo el niño aprende oficios mediante la trasmisión oral, el "pater" le enseña todos una saberes a través de la practica y el ejemplo, pues es el único integrante de la familia con plena capacidad de obrar. La educación de la primera infancia dependía de la familia, la madre era la autoridad secundaria y quien les enseñaba a los niños los modales y las costumbres sociales. -
479 BCE
Grecia - Atenas
La legislación de Atenas indicaba que el niño era sometido a la voluntad de sus progenitores o comunidad consecuentemente la falta de sus derechos, Los padres podían disponer de la vida o muerte del niño; vender para ser esclavo; repudiarlo; derecho de corrección ( uso de violencia). los pensadores como Aristoteles, Platon y Socrates definian al niños como sujeto falto de virtud, Hombre moldeable y sujeto carente de cualidades. -
1300
Familia Medieval
Durante la baja edad media la iglesia tuvo un papel fundamental en la constitución de la familia ya que añadió la disolubilidad del matrimonio lo cual llevo a que la procreación no solo fuera un acto de placer, y se convirtiera en un acto de compromiso y responsabilidad. lo que llevo a los niños a tener mejores oportunidades -
1400
Niño en la sociedad Medieval
Se les permitía a los niños cierta dependencia al lado de su madre hasta la edad de los 7 años, luego ya eran considerados hombres pequeños, mezclados las actividades de los adultos tanto laborales como de ocio, lo cual lo hacia para prepararlo para la vida adulta. -
1490
Medioevo
La concepción de infancia en esta época era inexistente, pues los niños eras objetos de abusos físicos y sexuales con gran indiferencia emocional y desprotección por parte de los adultos por lo que llevo a un aumento de la tasa de mortalidad.
Sin embargo las universidades y los gremios tenían declaraciones simbólicas de la madurez, la educación solo tuvo importancia para la minoría de hombres de clases altas, y aun así no implicaba dependencia ni movilidad social. -
1530
Renacimiento
En el siglo XVI resurge el interés y las ideas por la educación infantil, se produce un auge de las observaciones del niño que revelan un nuevo interés por el desarrollo infantil.
1530 Erasmos- manifiesta la utilidad que debían tener por conocer la naturaleza infantil.
1540 Luis Vives Expresa interés por la evolución del niño, sus diferencias individuales y la adaptación al mundo. -
Modernidad y Juventud
La edad moderna introdujo cierta autodeterminación de la juventud en relación con el ingreso de ésta a las casas o mercados, la configuración de un estilo de vida propia o una elección matrimonial, la independencia de riqueza y propiedades.
Francia siglo XVII se evidencio la presencia del papel organizado de los hombres jovenes en los Charivaris y festivales populares.
Lo que dio inicio al proceso de conformación de la juventud como grupo social definido en Europa. -
Locke
Locke insiste en la importancia de la experiencia y los hábitos, en donde manifiesta que el niño no nace ni bueno ni malo, sino que todo lo que llegue hacer y ser dependerá de su experiencia. -
Revolución Industrial
Disminuye la necesidad de mano de obra infantil, lo que conlleva a los niños a tener mucho tiempo de ocio, los adultos deben ocupar su tiempo en otras actividades y aparece la necesidad de la escolarización, -
Jean Jacques Rousseau
Convierte una idea popular en la sociedad francesa en donde postula que los niños son buenos por naturaleza y que la sociedad es la que llega a pervertir las buenas inclinaciones del niño. -
Colombia
Al final de la Gran Colombia época de guerras los niños fueron invisibles, no hay presencia de archivos que nos lleven a identificar esta población en dicha época más que en los archivos judiciales en donde se refleja el infanticidio y la violación de los niños como casos comunes. La invisibilidad de los niños muestran como estos no fueron parte representativa de la vida social. -
Gran Bretaña
Se prohíbe el empleo a menores de 9 años, sin embargo, a los niños de 11 años tenían jornadas laborales de más de 8 horas, las cuales se fueron modificando y disminuyendo la cantidad de horas y días trabajados por los niños. -
Joven Social
Se toma conciencia del papel que podía tener el joven en la sociedad, por su numero poblacional y su tiempo libre, se desarrollo la idea de que los jóvenes deberían ser tratados y curados mas que castigarlos. se crearon sistemas judiciales especiales para jóvenes delincuentes.
La sociedad inicia la creación de grupos juveniles con el fin de inculcarles buenos hábitos. -
Concepto Adolescencia
Surgió el concepto de Adolescencia en el ámbito académico como periodo asociado a la confusión, tensión,desorden emocional e incertidumbre en la mayoría de los casos lleva al desequilibrio emocional que podían provocar desordenes, desviaciones y neurosis que según Sigmund Freud periodo problemático y difícil. -
La finalidad del grupos juveniles femeninos
Se crea el primer grupo juvenil femenino en donde asistían jóvenes entre lo 6 a 21 años de edad, estas organizaciones inculcaban valores y actitudes conformistas y conservadoras en materia de religión moral y política, ademas las jóvenes se educaban para abstenerse de las bebidas alcohólicas y la obligación de ser puras de pensamiento palabra y obra. -
Adolescencia
Gran Bretaña se destaco que el conocimiento popular del concepto Adolescencia tenia que ver con las escuelas elitistas, la relación del estatus social, el debate de los jóvenes de clase obrera para recibir educación y el trabajo infantil, lo que confirmo la percepción de la juventud como un problema. -
Primera Guerra Mundial
Luego de la Primera Guerra Mundial deja la concepción de los jóvenes como una fuerza de renovación, regeneración de la sociedad la que debía iniciar un proceso de curación y renacimiento, físico, mental y ético.
La Adolescencia como clave en la afirmación de la mayoría de los criterios personales y en la adquisición de una identidad propia.
Ortega La juventud como etapa formidable y egoísta de la vida. -
Consenso de Desarrollo
En el siglo XX se llega a un consenso científico en el que él ser humano alcanza su mayoría de edad a los 18 años.
Las Naciones Unidas reconoce la separación de dos grupos y denomina oficialmente niños a todos aquellos desde que nacen hasta que logran su mayoría de edad -
Declaracion
surge la declaración universal de los derechos de los niños y niñas.
Se considera que los niños y niñas deben tener una vida independiente en sociedad y ser educados en el espíritu de los ideales, además tener protección especial en el camino para la inclusión en el mundo. -
Libertad de Expresión
Los jóvenes universitarios iniciaban el Movimiento por la Libertad de Expresión. Se trataba de una típica protesta estudiantil que se convirtió en un movimiento para los derechos civiles de amplio alcance. La juventud ya no era considerada como un conglomerado interclasista, sino como una nueva categoría social portadora de una misión emancipadora, incluso como una "nueva clase revolucionaria" -
Cambio social
"La 'juventud' como categoría surgió en la Gran Bretaña de posguerra como una de las manifestaciones más visibles e impresionantes del cambio social del período. La 'juventud' fue centro de atención de informes oficiales, legislaciones, intervenciones públicas. Fue divulgada como un problema social por parte de los guardianes de la moral -algo sobre lo que se tenía que hacer alguna cosa-" (Hall & Jefferson, 1975). -
La Unesco
La Unesco declaró el Año Internacional de la Juventud: era un signo que las cosas no acababan de ir bien en el mundo de los jóvenes. El incremento galopante de la desocupación juvenil, el hundimiento de las ideologías contraculturales, el retorno a la dependencia familiar, generaban discursos que ya no incidían en la capacidad revolucionaria y constructiva de los jóvenes y las jóvenes, sino en la incertidumbre cultural y en los problemas que encontraban en la inserción social -
Crecimiento Tecnológico
Los niños y niñas de esta época son la primera generación que llegará a la mayoría de edad en la era digital. El impacto cultural de las nuevas tecnologías: desde que tienen uso de razón les han rodeado instrumentos electrónicos (de videojuegos a relojes digitales) que han configurado la visión de la vida y del mundo. -
Lourdes Gaitán
Define ser niño o niña “Lejos de ser un fenómeno natural´la infancia es una construcción social que se transforma histórica y culturalmente en las relaciones adultos-niños. Hoy se encuentra dividida entre una imagen tradicional que enfatiza su dependencia y necesidad de protección y otra más moderna que ofrece posibilidades y exige responsabilidades. El reto es conseguir una sociedad que tenga en cuenta las capacidades de todos” -
ICBF
Se inició la alianza “Colombia por la primera infancia”, que creó una movilización a través de un grupo de trabajo integrado por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar –ICBF–, el Departamento Administrativo de Bienestar Social La preocupación por la orientación de la política para la primera infancia. -
Ministerio de Educación Nacional
Educar a un niño significa abrirle el mundo y ponerlo a su alcance; significa, también, ayudarle a derribar muchas de las barreras que pueden impedirle proyectar su vida y trazarse un derrotero para realizar ese proyecto.
