Historia de la Didáctica

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In History
  • 1500

    Escuela Tradicional (siglos XV - XVIII) Año 1500

    Escuela Tradicional (siglos XV - XVIII) Año 1500
    Práctica educativa que era metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista, el aprendizaje era considerado un proceso repetitivo y la enseñanza una transmisión cultural, la instrucción era sinónimo de formación intelectual. la técnica que utilizaban se llama lección, la educación iba en una sola vía Maestro - estudiante siendo el primero el conocedor absoluto del saber.
  • Wofang Ratke 1612

    Wofang Ratke 1612
    En latín verbos docere y discere - enseñar y aprender. La didáctica toma un significado distinto del literario en Centro Europa, en Alemania se presenta un nuevo sistema educativo y el término DIDASTICÓS. Fue el primero en utilizar la palabra didáctica como ciencia y arte de la enseñanza y de los métodos de la instrucción (doctrina de la enseñanza).
  • JUAN ENRIQUE ALSTED (1588-1638) 1620

    JUAN ENRIQUE ALSTED (1588-1638) 1620
    Pedagogo alemán, discípulo de Ratke y maestro de Comenio, decía que la didáctica es el método de estudio para todos y tan necesaria como la carta náutica al marino y la regla y el compás al arquitecto.
  • Juan Amos Comenio - Didáctica Magna 1657

    Juan Amos Comenio - Didáctica Magna 1657
    Desarrollo La Didáctica Magna, una obra pedagógica que constituye el esquema esencial de las actividades de enseñanza que debe realizar un maestro en la escuela, ve a la didáctica como técnica, la cual surge vinculada a la escuela pública. Ademas contribuyo a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza, y el sentido de la didáctica para el es facilitar el aprendizaje, Es un “artificio universal” para enseñar todo a todos (escuela popular).
  • John Locke 1690

    John Locke 1690
    Didáctica como técnica para disponer la mente del alumno. Debe partir de la observación directa y de una experiencia personal, aprendizaje en base a las experiencias vividas.
  • Jean Jaques Rousseau 1762

    Jean Jaques Rousseau 1762
    Delinea en sus libros bases que luego serán estudiadas por la psicología como que un niño es distinto al adulto y tiene sus propias leyes y evolución. Por lo que los recursos deben adaptarse a la edad del alumno, a sus intereses y desarrollo, el niño es el centro y fin de la educación. Enseñanza intuitiva. Profesor como guía.
  • JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)

    JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746-1827)
    Promotor de la escuela popular. La didáctica del s XIX tomo sus principios como base. Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje.
  • Johann Friedrich Herbart 1816

    Johann Friedrich Herbart 1816
    Construyó una didáctica fundada en la psicología cuyo concepto básico es "el interés", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Esto desde la experiencia en la naturaleza y la relación con los seres humanos. Término instrucción como la manera de comunicar a otros. Énfasis en formar personas (libertad interna). Momentos de la enseñanza: claridad, asociación sistematización y método.
  • HERBERT SPENCER (1820-1903)

    HERBERT SPENCER (1820-1903)
    Didáctica como una teoría de la instrucción científica y le da un valor utilitario.
    La ciencia es el centro de toda educación. La enseñanza debe implementarse de acuerdo a los postulados evolucionistas.
    Su obra principal: De la Educación Intelectual, Moral y Física, Educación.
  • Willmann. Otto (1839-1920)

       Willmann. Otto (1839-1920)
    Postula la pedagogía Perenne, la cual recoge la tradición de Platón, Aristóteles, etc., los cuales expresaban que la didáctica tenía que tomar en cuenta los factores individuales, sociales, e históricos para obtener verdaderos progresos en la educación. Él le dio un carácter más general, como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la formación humana. Con lo cual llegaba a confundirse con toda la Pedagogía o ciencia global de la educación.
  • EMILE DURKHEIM (1850-1917)

    EMILE DURKHEIM (1850-1917)
    Considera a la educación como fenómeno social.
    Diferencia la educación de la pedagogía: la primera consiste en hechos y acciones, mientra que la segunda está conformada por teorías o maneras de concebir la educación.
    Obras principal: Educación y Sociología.
  • Ovide Decroly (1871-1932)

    Ovide Decroly (1871-1932)
    Método didáctico: observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento. Centros de interés según necesidades del alumno. Escuela para la vida por medio de la vida misma
  • ESCUELA NUEVA. S. XX

    ESCUELA NUEVA. S. XX
    Educación desde un enfoque psicologista o interpretavista.
    Movimiento heterogéneo de reforma educativa y renovación pedagógica. Es paidocentrica. Es una escuela activa, vitalista y es una escuela centrada en la comunidad (cooperación, solidaridad). Propone distintos y variados métodos de enseñanza, como método de trabajo individual, método de trabajo individual-colectivo, de trabajo colectivo, de trabajo en grupos y métodos de carácter social.
  • John Dewey

    John Dewey
    Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según intereses del estudiante y a través de actividades y experiencias, formar para la vida en una sociedad democrática. Propone grupos de niños reunidos por intereses y no por la edad. Profesor como organizador de ambiente.Propone educar en un ambiente democrático
  • María Montessori

    María Montessori
    Didáctica y alumno como protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje. Didáctica Montessori: ambiente con objetos didácticos que garantizan el interés del alumno, adecuación a las necesidades del alumno, autodisciplina interna, parte de experiencias simples y concretas.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Piaget en su modelo didáctico propone que nuevos contenidos enseñados al alumno pueden causarle perturbación, y a la vez, rememorarán conocimientos previos que éste tenga. (Aprendizaje como proceso constructivo interno). Prima método del descubrimiento. Privilegiar la cooperación. Concepto de esquema. Influencia del medio social y físico en el aprendizaje. Organización de las clases. Mecanismo adaptativos de asimilación y acomodación.
  • Paulo Freire

    Paulo Freire
    Profesor como facilitador, alumno activo y participativo. Ambos se educan mutuamente por el dialogo. Dialogo abierto teniendo en cuenta las necesidades del alumno. Didáctica critica exige otorgar preeminencia a un modo de construcción de pensamiento que, de suyo, deviene u origina otras categorías organizadoras de lo real, en tanto que posibilitan la problematización e imponen una manera de pensar, de atribuir sentidos y formas de vivir la enseñanza. Sentido liberador de la educación
  • Imídeo Guiseppe Nérici

    Imídeo Guiseppe Nérici
    La didáctica es un conjunto de técnicas a través de las cuales se realiza la enseñanza; para ello reúne con sentido práctico todas las conclusiones y resultados que llegan de las ciencia de la educación a fin de que dicha enseñanza resulte más eficaz.
  • Antonio Hernández Fernández

    otra manera de denominar el proceso comunicativo, bidireccional que tiene lugar en cada acto didáctico. Es la ciencia que tiene como objeto formal la actividad docente/discente con los métodos adecuados, En el proceso de enseñanza-aprendizaje considera elementos como: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, contenido del aprendizaje y el entorno sociocultural, en su dimensión más próxima, (Incluidos elementos culturales propios de la comunidad donde está la escuela)
  • PEDAGOGÍA NO-DIRECTIVA

    PEDAGOGÍA NO-DIRECTIVA
    su representante es Carl Rogers (1902-1987) propone una pedagogía basada en la Psicología Humanística.
    La didáctica debe procurar el cambio, para que haya un aprendizaje verdadero, valioso y vivencial.
  • José Fernández Huerta

    José Fernández Huerta
    La Didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza.
  • Susana Barco de Surghi

    Las miradas "micro" dentro de la didáctica ignoran la realidad social en la que se insertan las políticas educativas, contribuyendo así a la ilusión de autonomía total de la clase. Las miradas "macro", por su parte, se alejan de la vida cotidiana del aula. Ambas perspectivas no atienden lo necesario, el problema de los contenidos, su presentación y articulación, el enfoque macro como el micro no atienden a los contenidos de aprendizaje, su presentación, desarrollo y articulación didácticas.
  • Carlos Eduardo Vasco

    Didáctica como práctica reflexionada, sistemática e innovadora de cómo enseñar y como se aprende. Tiene componentes investigativos, evaluativos y de escritura.
  • José Contreras Domingo

    José Contreras Domingo
    Didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo a la realización de los fines educativos. Supone entonces una mirada autorreflexiva vinculada con el compromiso moral (axiológica), así como una dimensión proyectiva (teleológica).
  • Miguel Angel Zabalza

    Miguel Angel Zabalza
    La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Trabaja problemas como la enseñanza, la planificación y el desarrollo curricular, análisis del proceso de aprendizaje, diseño, seguimiento y control de innovaciones, diseño y desarrollo de nuevas tecnologías educativas, formación y desarrollo del profesorado, programas especiales de instrucción.
  • PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN

    Paulo Freire (1921-1997) es su representante, Pedagogo brasileño. Trabajos sobre alfabetización de adultos. Su método esta basado en una educación construida sobre el dialogo, permitiendo el desarrollo individual de cada persona. Educación como camino hacia la libertad. "Educación liberadora"
  • ESCUELA TECNOLÓGICA

    ESCUELA TECNOLÓGICA
    Desde la década del 70, el planeamiento, la conducción (técnicas y métodos para la enseñanza), y la evaluación del aprendizaje, constituyen el campo de la didáctica, generando una normativa para el docente. Surge la Pedagogía por Objetivos.
  • MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM

    MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULUM
    en la mitad de la década del 70 El currículum pasa a ser el objeto de conocimiento central de la didáctica. Hay un desplazamiento de la didáctica hacia el currículum, el lugar lo ocupa la teoría curricular.
  • DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN

    DIDÁCTICA DE LA COMPRENSIÓN
    Su representante es David Perkins, en su obra La Escuela Inteligente, define la enseñanza como pedagogía de la comprensión. El arte de enseñar a comprender.
    Howard Gardner propone la noción de inteligencias múltiples.
    J.H. Flavell, propone la Metacognición, es un concepto estructurante, idea central para comprender los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
  • ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

    ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
    brinda a la didáctica la posibilidad, por medio de la comprensión de llevar a cabo una diversidad de acciones que demuestre que uno entiende el tópico y al mismo tiempo lo amplía, siendo capaz de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora. actividades metacognitivas para la comprensión, ejes para la formación de futuros docentes.