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Ivan Petrovich Pavlov
Pavlov llevó a cabo la realización de diversos experimentos en perros para poder entender las reacciones a través de un estímulo y respuesta por tanto, describió el condicionamiento clásico, un concepto fundamental en el conductismo, gracias al cual se desarrollaron las primeras intervenciones basadas en las técnicas de modificación de la conducta en seres humanos. -
Teoría conductista
fue utilizado por primera vez en 1913, por John Broadus Watson (1878-1958). Fue considerado como un aporte a la búsqueda de objetividad en psicología. El núcleo central del conductismo está constituido por la concepción asociacionista del conocimiento y del aprendizaje.
Se le denomina asociacionistas o conexionistas. Sostienen que toda nueva conducta se logra por nuevas conexiones que se establecen a partir de las escasas conductas que cada organismo trae al nacer. -
Los supuestos básicos del conductismo son:
El aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente.
El organismo se limita a responder a las contingencias ambientales.
Las leyes del aprendizaje son igualmente aplicables a todos los ambientes, especies e individuos.
Las conductas complejas son compuestas a partir de conductas elementales independientes entre sí.
Se basa en el modelo de estímulo y respuesta, centrando la enseñanza en el resultado, enfoque precursor de la asignación de calificaciones, recompensas y/o castigos. -
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Sucesos importantes
Sostienen que toda nueva conducta se logra por nuevas conexiones que se establecen a partir de las escasas conductas que cada organismo trae al nacer. Watson afirmó que para ser verdaderamente científica la Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como “conciencia” o “mente”, que no podían ser analizados de forma objetiva. Watson también rechazaba la concepción dualista que separaba el cuerpo y la mente. -
Principales exponentes de la teoría del conocimiento (Piaget y Bruner)
Afirmaban que la indagación independiente conduce a los estudiantes a una mayor comprensión y aplicación del contenido. Bruner propuso que al ayudar a los estudiantes a descubrir el contexto y la información en el marco de un campo de estudio, los docentes pueden ayudarlos a recordar y aplicar lo aprendido. También afirmaban que lo que aprenden los estudiantes por sí mismos es más significativo que lo aprendido como resultado de lo hecho por otros. -
Teoría cognoscitivo
Se deriva del latín cognoscere, que significa “conocer”. Resalta un aspecto diferente de la actividad humana, a saber, los procesos mentales. formas de mejorar la memoria del estudiante, al enseñarle habilidades de atención, comprender complejidades de la percepción de los alumnos y enseñarles los mecanismos del aprendizaje, el pensamiento y la solución de problemas. -
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Vigotsky
Sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar. -
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Piaget
Trabajó sobre el desarrollo y la definición del procesamiento de la información como vehículo para explicar los mecanismos a través de los cuales los individuos se desarrollan, piensan y aprenden. La teoría se ocupa de la naturaleza del conocimiento en sí mismo y de cómo los humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo. La teoría de Piaget se conoce principalmente como teoría de etapas de desarrollo. -
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El conductismo radical de Skinner
Introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo. Skinner defendía el conductismo radical, que mantiene que todo el comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas. El enfoque teórico y metodológico desarrollado por Skinner se conoce como análisis experimental de la conducta. -
Teoría cognoscitivo de (Bruner)
Define el aprendizaje por descubrimiento. Alentó a los docentes a enseñar a sus estudiantes cómo buscar soluciones a problemas académicos. Su fin primordial consistió en desarrollar habilidades de solución de problemas, a mejorar su confianza en sus habilidades de aprendizaje y a prepararse para enfrentar los problemas de la vida. -
Teoría cognoscitivo Bruner
Alentó a los docentes a enseñar a sus estudiantes cómo buscar soluciones a problemas académicos, para que pudieran desarrollar habilidades de solución de problemas, a mejorar su confianza en sus habilidades de aprendizaje y a prepararse para enfrentar los problemas de la vida -
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Ausubel (teoría del aprendizaje significativo)
Que el aprendizaje del estudiante depende de la conexión de las informaciones nuevas con la estructura cognitiva. También estableció los principios de diferenciación progresiva y reconciliación integradora. El primero se refiere a que el aprendizaje debe ir de conceptos generales a conceptos más específicos de forma gradual. El segundo implica relacionar e integrar los nuevos conocimientos con los existentes en la estructura cognitiva, modificando y enriqueciendo ambos en el proceso. -
El constructivismo (siglo XX)
Es una teoría del aprendizaje que evoluciona desde el cognitivismo. Promueve que el proceso de aprendizaje es el resultado de una constante construcción de nuevos conocimientos con la reestructuración de los previos. Supone una reconstrucción de los conocimientos previos que tiene una persona para dar cabida en dicha estructura cognitiva al conocimiento nuevo. -
Principales exponentes de la teoría constructivista
Principales enfoques constructivistas que repercuten en el campo educativo, como son: la Psicología genética piagetiana, las teorías cognitivas, en especial la ausbeliana que postula el aprendizaje significativo y la sociocultural de inspiración vigotskyana. -
Fundamenta en que el estudiante construye su propio conocimiento.
Los planteamientos en los que se fundamenta dicha teoría pedagógica pueden ser resumidos en que:
El conocimiento se construye a partir de la experiencia.
El aprendizaje es un proceso que se fundamenta en la experiencia.
El aprendizaje es una interpretación personal.
El crecimiento conceptual proviene de la negociación de significado, del compartir perspectivas y de la modificación de nuestras propias perspectivas. -
Principales características del constructivismo
El constructivismo pretende cambiar el énfasis de la enseñanza centrada en el docente a la instrucción centrada en el estudiante.
La función principal de los docentes consiste en ayudar a los estudiantes a desarrollar nuevos conocimientos. Se les enseña a los estudiantes a asimilar lo que ya saben, ya que es de los conocimientos previos que construyen los nuevos significados.
Está basada en la teoría del aprendizaje, creada por el psicólogo Suizo Jean Piaget. -
Conectivismo (Siemens)
Teoría del Aprendizaje para la era digital. Constituyen un elemento potenciador de una cualidad antigua de la humanidad, que hoy en día se continua desarrollando sin precedentes en Internet: la sociabilidad del ser humano. -
Principales exponentes del conectivismo
George Siemens y Stephen Downes -
Principales características del conectivismo
Aprendizaje y conocimiento se encuentran en la diversidad de opiniones.
Aprendizaje es un proceso de conexión especializada de nodos o fuentes de información.
Aprendizaje puede residir en artefactos no humanos. -
Sucesos importantes del conectivismo
La publicación del artículo de Siemens.
La creación del blog "Conectivismo"
La celebración de la primera conferencia internacional sobre conectivismo marcaron el inicio de una nueva era en el campo del aprendizaje. -
El conectivismo
George Siemens, fundador del conectivismo: “La inteligencia artificial nos puede ayudar a dar sentido a un mundo complejo". Conocida como conectivismo esta basada en la mediación de principios que ayudan establecer el significado de las representaciones gráficas o escritas que proporciona la sociedad de la información.