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2003 BCE
RAMOS 2003
El docente fundamentalmente esta presente, acompaña, presta los apoyos materiales, ambientales y afectivos para enriquecer este juego, reconoce, escucha y documenta. -
2000 BCE
MALAJOVICH (2000)
Propone tres condiciones necesarias para el juego: satisfacción de necesidades vitales, seguridad afectiva, y libertad para atreverse. -
1995 BCE
BRUNNER (1995)
Aporta su visión desde las funciones que cumple la actividad ludica, como medio para explorar sin temor a equivocarse. -
1987 BCE
EL JUEGO
(Segun (Huizinga 1987, callois 1986, duvignaud 1997:) el juego tiene características que lo hacen fundamental para la construcción del ser humano como sujeto social y cultural. -
1983 BCE
Maturana y verden zoller 1993
Proponen también la idea del juego por el juego, resaltando como cuando se juega "se atiende a lo que se hace en el momento en que se hace, jugar es atender el presente. un niño que juega esta involucrado en lo que hace mientras lo hace, un niño que juega a cabalgar un caballo con palo, cabalga un caballo" -
1982 BCE
Winnicot 1982
Expone que para entender la idea del juego resulta útil pensar en la preocupación que caracteriza el jugar de un niño pequeño. -
DEFINAMOS
El juego se convirtió en la actividad rectora en la infancia, estando presente en las aulas de clase donde se atienden niños de 0 a 6 años, en cada planeación a desarrollar convirtiéndose en un principio básico pedagógico.
