Desarrollo de las tecnologias en los contextos educativos.

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  • 1,972 BCE

    La Fundação Educacional Cultura Padre Landell de Moura (FEPLAM) nacida en 1972, tiene su origen en el desarrollo de los movimientos de educación no formal de América Latina.

    El inicio de FEPLAN fue a través de programas de radio (Colegio do Ar) y de la serie de cursos profesionalizantes (Aprenda pela TV) (Malheiros,
    1982). Otra experiencia brasileña digna de reseña es la referida al Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial
    (SENAI) de São Paulo que creó el programa Auto-instrução com Monitoria (AIM) que procuraba impartir
    mediante la enseñanza a distancia una serie de programaciones autoinstructivas.
  • La presencia de algunos elementos de la educación a distancia.

    Se expresó en ámbitos de la educación extraescolar, las escuelas nocturnas, la enseñanza mutua, la enseñanza ambulante y la escuela rural, la posibilidad de autogestionar círculos de estudio en comunidades dispersas y lejanas de los centros urbanos.
  • Se presenta de forma evidente en Mexico el modelo implementado por la asociación filantrópica "Compañia Lancasteriana"

    Con el fin de promover la educación primaria entre los sectores marginados de la capital del país. El “lancasteriano” fue declarado como el método oficial para las escuelas gratuitas municipales de la Ciudad de México.
  • Sestableció la primera normal del país.

    En el estado de zacatecas.
  • Los aportes de las nacientes tecnologías audiovisuales

    Quizás convenga recordar en este punto que allá por 1830 comenzamos a comunicarnos en la
    distancia a través del telégrafo y sus códigos Morse (1820).
  • Valentín Gómez Farías, y con ayuda de José María Luis Mora elaboraron un conjunto de leyes y decretos

    destaca para la educación abierta y a distancia la disposición de ampliar la apertura de escuelas nocturnas para que un mayor número de jóvenes tuvieran la oportunidad de aprender, así como crear escuelas normales para maestros.
  • Isaac Pitman programó un sistema de taquigrafía basado en tarjetas e intercambio postal con los alumnos.

    Tuvo un gran éxito y llega a considerarse por destacados autores como los orígenesnreales de la educación a distancia. De hecho había nacido la comunicación didáctica no presencial y
    bidireccional a través del correo (penny post).
  • Es la primer ocación en que un tipo de sistema de educación se implementa a todo el pais.

    Para la educación a distancia en México resultó fundamental la creación de esta Dirección General, pues con ello se decidió ubicar a la Compañía Lancasteriana al frente de este organismo, y se ordenó aplicar su método pedagógico en todas las escuelas públicas de educación básica del país, desde 1842 hasta 1845.
  • Se firmo la nueva Constitución Politica del Pais.

    Se firmó la nueva Constitución Política del país, y en el artículo 3º se consagró el derecho a la educación para todos los mexicanos.
    La educación pública, vista por liberales y conservadores, en su legislación preservó siempre el propósito de atender a la población desde el nivel básico, pero manteniendo tres ejes que habrían de convertirse en los principios rectores de la educación en México: debe ser gratuita, obligatoria y laica para todos los mexicanos.
  • El escocés A. Graham Bell inventó el teléfono

    Que nos permitió comunicarnos verbalmente a distancia.
  • Se organizó un magno “Primer Congreso Nacional de Instrucción Pública

    En el cual participaron los más eminentes educadores de la época, dando como resultado la aprobación de 124 resoluciones respecto de la educación.
  • El joven italiano G. Marconi, inventa la radio

    En 1894 el joven italiano G. Marconi, inventa
    la radio y en 1901 se realiza la primera comunicación trasatlántica por radio, aunque hasta 1920 no se pone en
    marcha la primera emisora de radio en Norteamérica. El teletipo (1910) permitía el envío de mensajes escritos a
    distancia utilizando determinados códigos
  • Escuela Nacional Preparatoria, se instaló una sala cinematográfica con fines didácticos.

    Por otra parte, los recursos tecnológicos se incorporaban a los programas educativos de nivel medio superior.
    A pesar de ello no existía aún una formulación para que la aplicación de estos recursos fuera sistemática y extendida
  • En la India la enseñanza a distancia data desde mediados del siglo XIX, bajo la forma de enseñanza por correspondencia

    (Gupta. 1990). En 1962 la Universidad de Delhi abrió un Departamento de Estudios por
    Correspondencia, como ensayo para atender a los estudiantes que de otro modo no podrían recibir una enseñanza
    universitaria.
  • nacimiento de la primera experiencia de enseñanza por correspondencia,

    Protagonizada por Julio Cervera Baviera que crea las Escuelas Libres de Ingenieros
    (Sarramona, 1975). Años más tarde comenzaron sus experiencias algunos centros privados de enseñanza por
    correspondencia.
  • inicia una experiencia que ha marcado uno de los objetivos básicos de buena parte de la educación a distancia

    impartida desde diferentes universidades, el de la formación de
    docentes. La experiencia consistía en que aquellos profesores de nivel primario que desempeñaban su enseñanza
    en zonas rurales alejadas de los centros superiores de formación, recibían temas por correo, de nivel secundario.
  • En Vancouver, se financia con fondos públicos la posibilidad de enseñar por correspondencia a niños alejados de las escuelas.

    1919, en En este país, en la ciudad de Victoria y en 1938, es de destacar la celebración de la Primera Conferencia Internacional sobre la Educación por Correspondencia. Un año antes la Universidad de
    Ottawa ofrece cursos por correspondencia en las dos lenguas del país, francés e inglés.
  • En el proyecto de creación de una Secretaría de Educación Pública con jurisdicción federal.

    Presentado por José Vasconcelos, para entonces rector de la Universidad de México, se mencionaba el propósito de federalizar la educación, además de que brevemente se mencionaba la implantación de escuelas especiales de indios en todas las regiones pobladas por indígenas y en las cuales se enseñara el castellano con rudimentos de higiene y economía, lecciones de cultivo y de aplicación de máquinas a la agricultura.
  • La creación de la Secretaría de Educación Pública tuvo como propósitos fundamentales la federalización de la educación

    , la lucha frontal contra el analfabetismo y la ignorancia, el Impulso a la investigación científica y tecnológica, el desarrollo de las bellas artes, el intercambio cultural y la difusión de las bibliotecas.
  • Se formaron los talleres cinematográficos de la SEP

    Dieron inicio a las primeras proyecciones comunitarias de cine educativo.
  • (Vladimir Zworykin) nace la televisión

    Que, a partir de 1935 efectúa sus primeras emisiones regulares.
  • impartieron probablemente las primeras clases con material diseñado para el autoestudio

    El francés Charles Toussaint, que ya enseñaba su lengua en Alemania, y Gustav Langenscheidt miembro de la Sociedad de Lenguas Modernas de Berlín, fundando el primer instituto para enseñar lenguas extranjeras por
    correspondencia. Estamos probablemente, por tanto, ante la primera institución verdaderamente de enseñanza
    por correspondencia, el Institut Toussaint et Langenscheidt (Noffsinger, 1926).
  • se creó la Oficina Fotográfica y Cinematográfica de la Secretaría de Educación Pública

    En la educación urbana, en tanto, se introducían casi imperceptiblemente recursos tecnológicos novedosos para la enseñanza.

    Se le encomendó la función de “ejecutar los primeros trabajos de difusión artístico-educativa por medio del cine, y de proporcionar de manera permanente exhibiciones de cinematógrafo en planteles escolares e instituciones privadas”.
    Un par de años después se formó la Sociedad Pro-Cine Educativo, con el propósito de fomentar el uso del cine como medio educativo en México.
  • El Japanese National Public Broadcasting Service (NHK) de Japón iniciaba sus programas escolares de radio

    en 1935 como complemento y enriquecimiento de la escuela ordinaria. También la televisión se utilizó en Japón
    con programas educativos desde 1951 (Abe, 1988).
  • Se inaguro la primera estación de televisión

    En la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de dicho instituto; posteriormente se instalaría, en 1947, una estación de radio en esa misma escuela.
  • el nacimiento del más prestigioso organismo asociativo actual en el ámbito de la educación a distancia

    se trata del International Council for Distance Education (ICDE)
    fundado en 1938 en Victoria (Columbia Británica) como el Consejo Internacional para la Educación por
    Correspondencia (ICCE). Durante sus primeros 20 años de existencia predominaron los miembros
    norteamericanos interesados en metodología aplicada a centros escolares de enseñanza primaria y secundaria,
    usando como único medio el impreso.
  • fue fundado en 1939 el Instituto Rádio Monitor y después el Instituto Universal Brasileiro, en 1941

    A partir de entonces se sucedieron algunas experiencias de enseñanza a distancia, llevadas a cabo con relativo
    éxito. El Movimiento de Educaçao de Base (MEB) se preocupaba por alfabetizar y apoyar el aprendizaje de
    millares de brasileños a través de las escuelas radiofónicas. La situación política generada a partir de 1964,
    desmanteló este proyecto (Guaranys y Castro, 1979).
  • Con la participación de EUA en la segunda guerra mundial, nace la Tecnología Educativa

    Con el fin de atender la necesidad de formar y convertir a un gran número de ciudadanos en soldados y oficiales capacitados para asumir tareas y acciones en una actividad bélica.
  • la radio y el teléfono fueron recursos que empezaban a utilizarse para enseñar a los estudiantes alejados de los centros de enseñanza de la inmensa Australia

    A partir de 1950 se utilizaron los servicios radiofónicos del Royal Flying Doctor Service.
  • nació un modelo genuinamente latinoamericano con las llamadas escuelas radiofónicas, iniciado por la Acción Cultural Popular, en Colombia.

    A partir de esa experiencia se establecieron programas similares en
    otros países de la región. Una de las instituciones pioneras de esta área geográfica en la oferta de estudios a
    distancia fue la Universidad Abierta de la Sabana, con sede central en Bogotá, que impartió los primeros cursos
    a través de esta modalidad en 1975.
  • se estableció el Servicio de Educación Audiovisual de la Dirección General de Enseñanza Normal

    Los recursos tecnológicos se incorporaban apoyados por instancias gubernamentales.
    la Secretaría de Educación Pública creó un Departamento de Enseñanza Audiovisual. A través de estos proyectos se intentó capacitar directamente a los estudiantes en el manejo de auxiliares audiovisuales, así como en la planeación y producción de los materiales para apoyar técnicas de enseñanza.
  • se realizaron las primeras emisiones educativas a control remoto

    En el Hospital Juárez al circuito cerra-do de televisión de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, constituyéndose éste en el primer proyecto de educación a distancia vía televisiva a nivel superior en el país.
  • se producen sus primeros programas televisivos educativos y culturales

    Se transmiten por Telesistema Mexicano; en la segunda, en 1959, se inician transmisiones de carácter educativo y cultural a través del Canal 11 XEIPN, de señal abierta.
  • La enseñanza multimedia a distancia,

    finales de los años sesenta (creación de la Open University Británica), viviendo en nuestros días su probable
    final. Radio y televisión, medios presentes en la mayoría de los hogares, son las insignias de esta etapa. El texto
    escrito comienza a estar apoyado por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc.).
    El teléfono se incorpora a la mayoría de las acciones en este ámbito, para conectar al tutor con los alumnos.
  • se iniciaron unos diez años después que en Norteamérica. Unido a ellos creció la idea de que desde la Universidad se podría enseñar a estudiantes que no pudieran acudir regularmente a las aulas universitarias.

    Así se iniciaba un sistema de estudiantes libres que se registraban en la Universidad, estudiaban
    independientemente y posteriormente daban examen en dicha Universidad.
  • Se inaugura en el Auditorio Nacional el Seminario sobre Televisión Educativa organizado por la UNESCO y el gobierno mexicano.

    Ese mismo año se celebró en la Ciudad de México el Congreso Latinoamericano de Televisión Educativa, y la Secretaría de Educación Pública creó la Dirección General de Educación Audiovisual, con el fin de implementar, a través del uso de medios de comunicación, alternativas de educación para abatir el rezago educativo, principalmente en zonas rurales.
  • Se creó una escuela por radio con la emisora XEUNT, de onda corta

    Funcionó en la sierra Tarahumara, en Chihuahua, Su forma de operación consistía en la emisión de cursos de alfabetización complementados con una cartilla impresa y con la presencia eventual de coordinadores miembros de la comunidad, que atendían las dudas que pudieran surgir entre los alumnos.
  • iniciara de manera experimental uno de los proyectos más exitosos de educación a distancia del país: la Enseñanza Secundaria por Televisión, Telesecundaria

    Que en 1968 transmitió por circuito abierto el primer modelo con validez oficial por televisión con la transmisión en directo de clases.
  • El proyecto de Telesecundaria

    El propósito principal era atender la demanda en localidades donde no hubiera escuela, con telesesiones a través de la comunicación satelital. Desde entonces las transmisiones se envían a locales especiales denominados teleaulas, en las cuales un maestro guía las transmisiones hechas a distancia por maestros especializados en cada una de las asignaturas del plan de estudios, que es el mismo que en la escuela convencional.
  • se creó en la Secretaría de Gobernación la Televisión Rural de México

    (posteriormente Televisión de la República Mexicana, TRM), cuyo fin era emitir una programación dedicada a la educación popular, a la capacitación, a la orientación, a la información y al entretenimiento de las poblaciones urbanas y rurales.
  • Empire State College que nació con el objetivo de ofrecer unos prog ramas de educación alternativa

    Dirigido a estudiantes
    que por diversas circunstancias requerían que sus aprendizajes ocurriesen fuera de las aulas de la Universidad.
    Esta Universidad cuenta desde 1979 con un relevante Center for Distance Learning.
  • aparece la Telesecundaria que utiliza la televisión para apoyar la acción de los centros.

    Otra institución pionera en la aplicación de los sistemas
    a distancia en México es el Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación
    (CEMPAE) que, creado en 1971 y extinguido en 1983, inició en 1973 la aplicación de un modelo de Preparatoria
    Abierta. En 1974 el Instituto Politécnico Nacional inició su Sistema Abierto de enseñanza (SAE) en varias de sus
    escuelas. También el Colegio de Bachilleres inicia en 1976 su Sistema de Enseñanza Abierto.
  • Podemos asegurar que hoy son múltiples los estudios que confirman el hecho de la rentabilidad del sistema de educación a distancia, situándolo en un porcentaje muy inferior al de los costes de los sistemas convencionales

    Podemos asegurar que hoy son múltiples los estudios que confirman el hecho de la rentabilidad del sistema de
    educación a distancia, situándolo en un porcentaje muy inferior El aumento del número de beneficiarios de estos sistemas supone,
    generalmente, una reducción de los costes generando una economía de escala.
  • En la República Dominicana los Centros APEC de Educación a Distancia (CENAPEC) se fundan

    Con la finalidad de ofrecer programas educativos a bajo costo a dominicanos adultos, marginados
    socioeconómicamente, mediante el sistema de educación a distancia.
  • surgió el Sistema Abierto de Educación Tecnológica Industrial (SAETI),

    Propuesto para funcionar por medio de técnicas de estudio independiente, pero con asesorías presenciales individuales y grupales.
    La Universidad Pedagógica Nacional se creó en agosto de 1973 con el propósito de profesionalizar al magisterio nacional; además de ofrecer educación superior presencial, desarrolló un Sistema Educativo a Distancia, para la formación de docentes que no pudieran o no desearan asistir a clases regulares.
  • En Venezuela, en 1975 nace la Comisión Organizadora de la Universidad Nacional Abierta (UNA), cuya creación oficial se produjo en 1977

    Pocos años antes, en este país, diferentes universidades empezaron a ofrecer
    algunos estudios a distancia, mediante lo que denominaron Estudios Universitarios Supervisados (EUS).
  • En Ecuador el Instituto Radiofónico Fe y Alegría inició sus programas de enseñanza a distancia en 1972 (en 1976 en Venezuela), dirigidos a adultos con escasa educación.

    En el mismo país e iniciado en el mismo año,
    comenzó a funcionar el Sistema de Educación Radiofónico Bicultural Shuar con el objetivo de formar en
    educación básica a los adultos que hablaban la lengua Shuar. En 1976 comenzó a impartir algunos cursos a
    distancia la Universidad Técnica Particular de Loja, a través de la denominada Universidad Abierta de Loja.
  • Se actualizo el modelo Telesecundaria

    Con lecciones televisivas grabadas en color y conducidos por actores, y en ese mismo año la Secretaría de Educación Pública firmó un convenio con el ya Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) quien produciría recursos audiovisuales para el sistema educativo nacional.
  • Se manifiesta una crisi de la perspectiva tecnocrata del interes y aplicaciones de las tecnologías digitales.

    Sobre la enseñanza y el surgimiento en el interés en las
    aplicaciones de las tecnologías digitales.
  • La década de los 80, estaría conformada por la educación telemática

    Esta tercera generación se apoya en el uso cada vez más generalizado del
    ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de Enseñanza Asistida por Ordenador
    (EAO) y de sistemas multimedia. La integración a que aludíamos permite pasar de la concepción clásica de la
    educación a distancia a una educación centrada en el estudiante.
  • revolución de la transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito

    siguieron otras que, de manera sintética y cronológica, muestra Wedemeyer
    propiciadoras de formas alternativas de enseñar algo a alguien
    Esta es la secuencia:
     Aparición de la escritura.
     Invención de la imprenta.
     Aparición de la educación por correspondencia.
     Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan los privilegios.
     Uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación.
     Expansión de las teorías de enseñanza programada.
  • El gobierno de Colombia aprueba un Decreto por el cual se reglamenta, dirige e inspecciona la educación abierta y a distancia y se crea el Consejo Nacional de Educación Abierta y a Distancia

    Y se crea el Consejo Nacional de Educación Abierta y a Distancia, así como el
    Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación a Distancia (ICFES), con funciones de promoción,
    asesoría, capacitación, supervisión y evaluación de los programas a distancia.
  • Garrison (1985 y 1989) identifica como correspondencia, telecomunicación y telemática.

    No cabe duda de que la educación a distancia no es un fenómeno de hoy; en realidad ha sido un modo de enseñar
    y aprender de millares de personas durante más de cien años. No siempre se aprendió a distancia con el apoyo de
    los actuales medios electrónicos, sino que esta forma de enseñar y aprender ha evolucionado en el último siglo y
    medio, a lo largo de tres grandes generaciones de innovación tecnológica que . Aceptamos estas tres etapas, con un matiz en la última.
  • Si se utilizan racionalmente la escritura, la imprenta, la correspondencia, la telecomunicación y los textos programados

    supone puede vencerse plenamente el problema de la distancia o separación entre profesor y alumno.
    En efecto, son esos y otros muchos los factores o causas que propiciaron el fenómeno y que se encuentran
    fuertemente vinculados entre sí. Aunque los motivos del nacimiento y fulgurante desarrollo de la
    enseñanza/aprendizaje abiertos y a distancia decimos que están muy interrelacionados, trataremos de ofrecer
    aquellos que nos parecen más significativos.
  • la UNAM establece la primera conexión a la Red Académica de C o BITNET,

    Las innovaciones tecnológicas de comunicación, por otra parte, seguían incorporándose a la educación a distancia, y en 1987 la UNAM establece la primera conexión a la Red Académica de C o BITNET, mediante enlaces telefónicos, desde la Ciudad Universitaria hasta el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), y de ahí hasta San Antonio, Texas en los EUA.
  • TV-UNAM inició la emisión de algunos programas vía satélite, a través de la Red Universitaria de Televisión en todo el país.

    Se llevó a cabo la primera videoconferencia y el primer enlace para conectar las redes de área local, entre el Instituto de Astronomía y la Dirección General de Servicios de Cómputo.
    La UNAM se convirtió en la primera institución educativa de Latinoamérica en incorporarse a la red mundial Internet.
  • se creó la Comisión Interinstitucional e Interdisciplinaria de Educación Abierta y a Distancia (CIIEAD),

    Se fijó como fin “operar como mecanismo de enlace de las instituciones del país que ofrecen sistemas abiertos y a distancia.”2
  • Las diferentes sociedades y los avances tecnológicos con su influencia en el mudo de la educación.

    Deduciremos que no se ha aplicado la tecnología a
    los procesos formativos con la misma agilidad y eficacia que se ha hecho en otros campos. Por otra parte, no nos constan estudios suficientemente concluyentes referidos a la evaluación del impacto de la tecnología en la educación. En los ámbitos educativos las tecnologías se han utilizado de manera poco sistemática y en no pocos casos ha existido un rechazo claro a la implantación de las mismas (Kerr, 1991).
  • la primera experiencia de enseñanza por correspondencia,

    cuyos primeros datos los encontramos en la década de los años 20 del presente siglo (Ljosa, 1991), teniendo un
    gran desarrollo en las posteriores décadas.
  • era muy simple, el texto escrito, inicialmente manuscrito, la iniciativa educación a distancia.

    Sauvé el sistema de comunicación de aquellas instituciones o programas de formación era muy simple, el texto escrito, inicialmente manuscrito, y los servicios nacionales de correos, bastante eficaces,
    aunque lentos en aquella época, se convertían en los materiales y vías de comunicación de la iniciativa educación
    a distancia.
  • se aplicaron a programas educativos desde 1995, a través de la colaboración entre el Sistema Educativo Satelital Mexicano (EDUSAT

    Es importante precisar que los servicios satelitales, telefónicos y de comunicación vía módem, que ofrecía el gobierno, se aplicaron a programas educativos
    Asimismo, la UTE inicia Didacta, proyecto multimedia conformado por cápsulas de televisión, ficheros, guías de lectura y un disco compacto, con el objetivo de apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el uso pertinente del audiovisual.
  • crecimiento extraordinario del número de puntos de acceso a Internet en México

    1995 existían 100 dominios punto-com-punto-mx4. sobre todo instalados en los domicilios particulares y en los lugares de empleo, las instituciones educativas no han dejado de trabajar con estrategias conjuntas que les permitan aprovechar estos recursos para inscribirlos dentro de sus dinámicas de innovación académica
  • se diseñó el proyecto Educación Media Superior a Distancia (EMSAD)

    Para este proyecto se propuso aprovechar la infraestructura educativa y tecnológica existente en escuelas secundarias generales, técnicas, telesecundarias, casas ejidales, presidencias municipales y planteles de educación media superior. Los estudiantes disponen de materiales impresos, videos, audiocintas, software y programas multimedia, además de asesoría grupal e individual.
  • se realizó la Primera Reunión sobre Educación a Distancia de Universidades Públicas e Instituciones Afines

    Se presentó el documento: «Propuesta para la elaboración del Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia», que: “pretendía, en primer término, estimular la discusión a nivel nacional sobre esta temática, pero sobre todo, buscar alternativas viables que permitieran fortalecer la educación superior y, en su caso, incorporar nuevas e innovadoras formas de proporcionar los servicios educativos, así como encontrar los mecanismos para incrementar la colaboración
  • Se constituyo la Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet,

    Que es una red universitaria con conexión de alta capacidad y a un costo menor, encargada de consolidar la organización que dé sustento a los proyectos académicos que puedan aprovechar los recursos proporcionados por el proyecto de Internet 2
  • SE inagura el primero de los dos mil telecentros de informática y comunicaciones TELECOM

    Este primer telecentro ofrece a los usuarios Internet, correo electrónico, chat, búsqueda y transferencia de datos, impresión remota y la posibilidad de tener acceso y consulta a diversas páginas electrónicas, como la escuela virtual En ésta, el estudiante puede encontrar apuntes e información para la realización de sus tareas, biografías, mapas; cuenta con maestros virtuales que le proporcionan asesoría.
  • Eclectisismos teórico e influencia de las tesis postmodernas.

    La TE vive un periodo de re formulación provocado por el
    avance de las tecnologías.
  • Por otro lado, el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología, continúan marcando las sociedades del siglo XXI

    Los conceptos de globalización y
    sociedad de la comunicación e información están a la orden del día, se habla
    de una sociedad en red, generando cambios en las bases de las relaciones
    sociales, ha modificado el estilo de vida, surgen nuevas formas de lectura
    virtual.
  • La Dirección General de Televisión Educativa, anteriormente Unidad de Televisión Educativa (UTE), de la SEP, lanzó el servicio de televisión educativa en línea.

    En su fase inicial puso a disposición de los usuarios la programación del canal 12, y el 23 de septiembre amplió su servicio con la oferta de la programación de los canales 12, 14 y 17.
  • televisión educativa en línea

    se incorporó el canal 11 al servicio de se completó la oferta de los 8 canales de la Red Edusat vía internet: 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18. Por otro lado, la SEP realiza esfuerzos que contemplan la utilización de tecnologías de información.
  • Para conceptualizar el paradigma tecnológico, Manuel Castells

    Destaca las siguientes características que representan la base material de la
    sociedad de la información. Son las tecnologías las que actúan sobre la
    información y no la información sobre las tecnologías. La capacidad que tienen
    las tecnologías para penetrar en todos los dominios de la actividad humana, no
    como fuente erógena de impacto sino como una malla en la que esta actividad
    se ejerce.
  • En el constructivismo, las tecnologías se transforman en herramientas cognitivas

    son las herramientas informáticas que puedan generalizarse y cuyo propósito es
    abordar y facilitar tipos específicos de procedimientos cognitivos. Jonassen (2009). Se trata de dispositivos intelectuales utilizados para visualizar (representar), organizar automatizar o suplantar las técnicas de pensamiento.