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Friedrich Froebel
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Augusto Comte
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Johann Friedrich Herbart
Se basaba puramente en lo científico considera que “el fin último es la moralidad y toda la educación debe apuntar en ese sentido. En el ámbito didáctico desarrolla la teoría de los pasos formales, utilizada posteriormente por las corrientes educativas más avanzadas.” -
Augusto Comte
Estudio en la escuela politécnica de París en la cual fue profesor. Es considerado el creador del positivismo. -
Escuela Positivista (Positivismo)
Movimiento filosófico que afirma que el conocimiento autentico es el conocimiento científico. En Francia a inicios del siglo XIX gracias a Aguste Comte. -
Friedrich Froebel
Se basa en Rousseau y Pestalozzi “concibe que la educación debe respetar el libre desarrollo de las capacidades de cada educando”. El maestro se debe de basar en el juego, música, dibujo, conversación, modelado, color y movimiento. Froebel, fue un pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo". -
Herbert Spencer
Ofrece una visión evolucionista de la realidad, busca construir la ciencia y la filosofía sobre una base empírica. Ofrece a la ciencia social como el único vehículo capaz de estudiar la sociedad. -
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Herbert Spencer
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Expansión
El positivismo se extiende por el resto de Europa -
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John Dewey
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Maria Montessori
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Ovide Decroly
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Edward Thorndike
Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Se intereso especialmente en la aplicación de su teoría respecto a la educación de las matemáticas, aprender a leer, medición de la inteligencia y aprendizaje de adultos. -
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Edward Lee Thorndike
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El Conductismo
El conductismo se desarrollo a comienzos del siglo XX. Las primeras investigaciones en el conductismo tienen base en la experimentación con animales. -
Escuela Nueva
También conocida como Escuela Progresista, tiene su origen entre fines del siglo XIX y principios del XX. Centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. -
Ovide Decroly
Decroly participa también en el movimiento de escuela nueva, el aboga por la educación individualizada y el curriculum globalizado. Se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, será el propio niño quien busque el conocimiento. -
Escuela Constructivista
Formación del conocimiento en el interior del sujeto. El conocimiento es por medio de la actuación, interacción con el medio, experimentación, organización, transformación e situaciones y objetos.
Las experiencias previas son la base del conocimiento a construir. Al mismo tiempo a la hora de que el docente comparta una indicación estar debe estar estructurada de tal manera que sea fácilmente aprovechada por el aprendiz de acuerdo con las experiencias y contextos aprendidos anteriormente. -
Burrhus Frederic Skinner
Para Skinner, el aprendizaje a partir de las consecuencias que tiene el modo en el que se interactúa con el mundo era el principal mecanismo de modificación de la conducta. -
Maria Montessori
Educadora, científica, medica, psiquiatra, filosofa, psicóloga y humanista italiana.
Se graduó en 1896 como la primera mujer medico en Italia. El método Montessori basa sus teorías en lo que observo a los pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de adultos.
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. -
John Dewey
Su método educativo se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones; que las soluciones se le ocurran al alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas. -
Lev Semiónovich Vigotsky (1896-1934)
Integración de los aspectos psicológicos y socioculturales desde punto de vista Marxista. Aporta la zona de desarrollo próximo y el docente se vuelve facilitador. -
Jean Piaget (1896-1980)
Jean Piaget: Existencia de conocimientos innatos del humano, “el aprendizaje es un proceso interno, activo e individual” -
Celestin Freinet
Freinet contrapone una pedagogía centrada en el niño, una escuela enraizada en la vida cotidiana, un aprendizaje basado en el trabajo, una enseñanza fundada en el tanteo experimental Las raíces de su pensamiento y de su práctica pedagógica hay que buscarlas en sus orígenes y su linaje. -
David Ausubel (1918-2008)
Teoría de los aprendizajes significativos opuesto al repetitivo y memorístico. -
Jerome Brunner (1915-2016)
"revolución cognitiva”, aprendizaje por el re-descubrimiento o heurístico, este es una exploración guiado motivada por la curiosidad. -
Escuela Emancipadora
Promueve una educación que prepare para el trabajo, pero para un trabajo con perspectiva colectiva, en la cual se defiendan los derechos generales y se desarrolle una actitud crítica, que posibilite apropiarse de los conocimientos de la humanidad, de manera cuestionadora, sin actitudes sumisas. Una educación que enseñe a convivir en grupo, a entender la dinámica social y apropiarse de un conocimiento sistematizado para comprender la historia de la humanidad. -
Paulo Freire (1921-1997)
La propuesta de Freire era, básicamente, la negación del sistema unidireccional de educación: los maestros que enseñan a sus estudiantes. En cambio, proponía una comunicación de ida y vuelta, eliminando la dicótoma educadores y educandos. Para Freire, ambos, maestros y estudiantes, debían establecer un diálogo en el cual tendría lugar el proceso educativo. -
Ivan Illich (1926-2002)
Illich habla de enseñar sin escuela, ya que un alumno que quiere aprender libremente una habilidad, según él solo necesita a otra persona que le responda a su petición y le enseñe aquello que quiere aprender. Sin embargo en nuestra sociedad escolarizada se exige que las personas que tienen algo que enseñar, deban tener un título. Además, cree que el abuso que tenemos de las calificaciones reduce la libertad de aprender en toda la población.
