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Adolphe Quetelet (1796-1874) Orígenes de la Psicología diferencial
La psicología diferencial tuvo sus orígenes en los trabajos
realizados por Quetelet durante el siglo XVIII -
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Estudio de las diferencias individuales
La psicología diferencial se interesa en poner de manifiesto las peculiaridades individuales; para ello se vale de instrumentos que proporcionan información de carácter cuantitativo que, para su análisis, luego se somete a técnicas estadísticas. -
Francis Galton (1822-1911) Psicología Diferencia
Desarrolló instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas existentes entre los individuos y solicitó a las escuelas inglesas de su época que guardaran los registros de las evaluaciones sobre medidas antropométricas, sensoriales y
psicológicas, obtenidas mediante las pruebas que él mismo había
desarrollado.
Fundó la psicometría (la ciencia de la medición de las facultades mentales), la psicología diferencial y la hipótesis léxica de la personalidad. -
Wilhelm Wundt (1832-1920) Psicología Estructuralista
La psicología se convirtió en disciplina científica gracias a
los trabajos de W. Wundt y su Psicología Estructuralista.
Definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método de investigación (la introspección) y proclamó su independencia y autonomía de la filosofía.
Desarrolló el primer laboratorio formal de psicología experimental en la ciudad de Leipzig en 1879 -
Stanley Hall (1844-1924)
Para Cairns y Ornstein, ) fue el primer psicólogo educativo de Estados Unidos.
Dió una serie de conferencias y escritos dictados entre 1881 y 1882 acerca de las relaciones entre la psicología y la educación. -
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Estudios sobre la psicología del niño (Psicología evolutiva)
Los estudios sobre el niño y su desarrollo desde la perspectiva de la psicología científica tuvieron, a su vez, varias fuentes de origen y se enraizaron en diferentes tradiciones. Todos se iniciaron a finales del siglo XX y principios del XXI
Entre los precursores de mayor relevancia se encuentran: Hall, Baldwin, Dewey y Claparéde. -
J.M. Catell (1860-1944)
Impulsó el uso de pruebas o instrumentos de medición psicológica Usó el término test mental o psicológico, propuesto en 1890
Estudió con Wundt y fue discípulo de Galton.
Fue el primer profesor reconocido de psicología y fue uno de los primeros presidentes de la Asociación Estadounidense de Psicología -
Alfred Binet (1857-1911)
En colaboración con Henri, Binet estaba inmerso en el desarrollo experimental de algunos instrumentos psicométricos cuyo objeto era evaluar procesos mentales complejos; en esencia, sus esfuerzos estaban originalmente dirigidos a la elaboración y al refinamiento de técnicas predictivas para analizar el potencial de aprendizaje de los niños en edad escolar. -
Fundación del Pedagogical Seminary
Fundada por Hall.
Revista que posteriormente se convertiría en la afamada Journal of
Genetic Psychology -
Creación de la National Association for the Study of Children
Creada por Hall.
Posteriormente dio lugar a la National Society for the Study of Education, la cual tuvo una gran influencia en el desarrollo temprano de la psicología de la educación por sus publicaciones y actividades académicas. -
Lightner Witmer (1867-1956)
Estableció en Pensilvania un laboratorio clínico donde se estudiaban las diferencias individuales de los niños para saber cómo afectaban su rendimiento escolar, buscaba evidencia válida y suficiente que le sirviera para formar psicólogos capaces de solucionar los problemas de aprendizaje escolar observados en las evaluaciones diagnósticas.
En 1896 presentó a la APA un informe en el cual intentaba definir el esquema básico profesional en que se desempeñaría el psicólogo educativo. -
Nace el Psicoanálisis
El contexto específico del psicoanálisis fue, y sigue siendo, la práctica clínica y el estudio de los procesos inconscientes en la determinación de las formas de actividad humana. -
Sigmund Freud (1856-1939)
Padre del psicoanálisis.
Señaló que la educación era un tema que apenas había tratado y sólo lo abordó de una forma esporádica y poco clara, que oscilaba entre una postura crítica ante el carácter represivo de la educación. Propuso una atmósfera de cierta permisividad y otra en la que reconocía la función de ayuda prestada al niño para adaptar su yo al superyó; en pocas palabras, su idea era que la educación encontrara un punto óptimo entre una función de ajuste y otra de
permisividad. -
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Estudios sobre la psicología del aprendizaje
En Estados Unidos se generaron distintas líneas de
trabajo sobre el estudio de los procesos de aprendizaje a la luz de los enfoques funcionalista, asociacionista y posteriormente el conductista. Charles (1988) señala que, en las revistas especializadas sobre psicología de la educación publicadas en Estados Unidos, 20% de los trabajos incluidos en el periodo de
1910 a 1925 abordaba el estudio de procesos asociados a este tema. -
J.M. Baldwin (1861-1934)
Considerado uno de los primeros teóricos del desarrollo.
Sus trabajos produjeron, a la larga, una influencia decisiva en psicólogos del desarrollo tan notables como Gesell, Wallon, Piaget y Kohlberg.
Con Baldwin se inicia propiamente la psicología genética, dado que su interés no se centraba exclusivamente en la comprensión del niño, sino en el estudio de los procesos evolutivos y de la constitución del psiquismo del adulto. -
Edward Lee Thorndike (1874–1949) Educational Psychology
Uno de los principales promotores de los estudios del aprendizaje. Autor del texto "Educational Psychology" escrito en 1903, en el que se encargó de definir la identidad de esta disciplina, y de bosquejar con mayor detalle su problemática de estudio. La psicología educativa que defendía se sustentaba en la idea de aplicar sistemáticamente los principios y las leyes de aprendizaje, obtenidos en la investigación básica, a las situaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje. -
Primer test mental práctico
Binet y Simon presentaron el primer test mental práctico en su artículo «Nuevos métodos para el diagnóstico del nivel intelectual de los anormales», publicado en L'Année Psychologique. Basándose en la evaluación obtenida, se pretendía seleccionar a los niños según el nivel intelectual manifestado en la prueba e identificar las necesidades escolares de cada niño en particular y mejorar las técnicas de diagnóstico para evaluar a los niños hospitalizados por retraso mental. -
Édouard Claparède (1873-1940)
De los pilares y principales impulsores de la psicología educativa.
Creó las condiciones y el contexto apropiados que influyeron en su posterior evolución.
Configuró una psicopedagogía experimental al servicio de la práctica escolar y de la formación docente.
Inició en 1906 los Seminaríos sobre Psicopedagogía.
Fundó la revista Archives de Psychologie, que fue entonces
uno de los principales órganos difusores de artículos y publicaciones
psicoeducativas en lengua francesa. -
Cyril Burt (1883-1971)
En 1907, creó una asociación encargada del estudio de las diferencias individuales en los niños en el orden de lo normal y lo patológico.
En 1913 el Consejo de Londres lo nombró director del primer Departamento Oficial de Psicología.
Aportaciones a la psicología educativa.
Estudios de investigación psicopedagógica en niños con retraso mental, inadaptados y delincuentes
Desarrolló metodologías de pruebas colectivas e individuales y de técnicas para el análisis de resultados. -
John Dewey (1859-1952)
Fue uno de los fundadores del movimiento funcionalista y uno de los principales promotores de la filosofía desarrollada por Pierce y James que sustentaba el pragmatismo.
Se preocupó por las aplicaciones y las relaciones entre la psicología y la educación.
Figura prominente y muy reconocida de la educación progresista. Fundador y director de la Escuela Experimental de Niños. -
Publicación Educational Problems
Publicación en dos volúmenes por parte de Stanley Hall -
Creación del Instituto Jean-Jacques Rousseau
Fundado por Claparède y Bovet con el propósito de contar con un espacio para la formación de psicólogos educativos, así como para generar líneas de investigación en el campo psicopedagógico.
Aquí se iniciaron de lleno los trabajos de Piaget sobre epistemología genética. -
Nacimiento de la Psicología Gestalt
Surgió en Europa como una reacción frente al elementarismo y atomismo del estructuralismo, en el primer tercio del siglo XX, centrándose particularmente en el ámbito de la percepción. Su inicio puede fecharse en 1912 con la publicación de M. Wertheimer de un artículo sobre el 'fenómeno phi' (movimiento estroboscópico), que pone de manifiesto que en la percepción aporta el sujeto 'algo' que no se halla presente en el estímulo. -
Nacimiento del conductismo
En una conferencia Watson afirmó que para ser verdaderamente científica la Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar de en los estados mentales y conceptos como “conciencia” o “mente”, que no podían ser analizados de forma objetiva. -
Charles Hubbard Judd (1873–1946)
Sostenía que había que realizar trabajos de investigación vinculados directamente con las actividades educativas. Criticó las estrategias basadas en la experimentación básica (de Thorndike) porque creía que los problemas educativos eran lo que realmente debía definir las rutas de investigación sobre el aprendizaje.
Intentaba vincular la psicología de la educación a los estudios realizados en psicología social. -
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Distanciamiento entre la psicología y la educación
Algunos autores sostienen que durante el periodo que se inicia con el fin de la Primera Guerra Mundial y culmina con el fin de la Segunda (1920-1945) hubo cierto alejamiento entre ellas.Fue, en gran parte, producto de la atención que cada disciplina puso en sus intereses particulares. En ambos frentes se consideró prioritario afrontar los nuevos desafíos que a cada una de ellas se le
presentaban en esos momentos. -
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PARADIGMA SOCIOCULTURAL
• Aprendizaje guiado (Rogoff).
• Enseñanza proléptica (Greenfield).
• Enseñanza recíproca (Palincsar y A.L. Brown).
• Aprendizaje situado (J.S. Brown, Collins y Newman).
• Evaluación dinámica (Budoff, Minick, Feuerstein, A.L. Brown y Campione).
• Estudios sobre el discurso en el aula (Cazden, Edwards y Mercer, Coll, Lemke).
• Propuestas de alfabetización (Wells).
• Enseñanza de la lectura y la escritura (Clay y Cazden, Au, MacLane, Y. Goodman y K. Goodman). -
Edwin Ray Guthrie (1886-1959)
Hizo contribuciones en la filosofía de la ciencia, la psicología anormal, psicología social, la psicología de la educación y la teoría del aprendizaje.
Recordado por la aportación de su teoría del aprendizaje basado en la asociación.
Defendió el principio asociativo de la contigüidad o condicionamiento simultáneo como ley fundamental del aprendizaje. A partir de Guthrie toman gran relevancia los modelos estadísticos de este aprendizaje. -
Max Wertheimer (1880-1943)
Fundador de la psicología de la Gestalt -
Publicación Psychology and Education
Ogden publicó un texto sobre psicología de la educación en el que describe y analiza las aportaciones teóricas de la psicología gestaltista; entre ellas destaca, asumir una postura global e integracionista del educando -
Henri Wallon (1879-1962)
Reconocido en el campo de la psicología evolutiva.
En sus trabajos propone una visión genética del desarrollo psicológico en la que se integren aspectos biológicos (la maduración) y sociales (la emotividad y la socialización) a partir del materialismo dialéctico.
Uno de los principales críticos e interlocutores de la obra de Piaget.
Formó una escuela de investigadores (Zazzo, Lezine, Malrieu, Gratiot-Alphandery, etc) alrededor de su laboratorio de psicopedagogía fundado en 1927. -
Wolfgang Köhler (1887-1967)
Uno de los principales teóricos de la Escuela de la Gestalt, director del Instituto de Psicología de la Universidad de Berlín desde 1921 hasta 1935 y presidente de la Asociación Americana de Psicología desde 1956. Entre sus obras de mayor difusión se encuentran los trabajos de carácter divulgativo "Gestalt Psychology" y "The mentality of apes". -
Period: to
Nuevas aportaciones y problemáticas para la psicología de la educación
El movimiento de los test y la consiguiente medición psicométrica tuvo notables desarrollos. Los trabajos de Spearman sobre el «factor g» de la inteligencia, la creación de múltiples pruebas psicométricas sobre distintas esferas de lo psicológico y los primeros test de aplicación colectiva son ejemplos contundentes. El uso que se daba a los test (durante la Segunda Guerra Mundial) aseguraba el subsidio económico otorgado a quienes los elaboraban. -
Se publica "Organismic psychology and educational theory"
Seltsam publicó en una revista educativa especializada, un texto sobre los principios gestaltistas y sus posibles implicaciones educativas. -
Kurt Lewin (1890-1947)
Reconocido como uno de los pioneros de la psicología social experimental, la organizacional, de la personalidad y la aplicada. Investigó la psicología de grupos, el espacio vital y las relaciones interpersonales. Es uno de grandes de la Escuela de psicología de la Gestalt. Propuso la «teoría del campo» en ciencias sociales. Destacan sus obras Una teoría dinámica de la personalidad (1935) y Resolución de conflictos sociales (1948) -
Plan Langevin-Wallon
Planteaba la concepción de una reforma educativa que impulsaba decididamente la psicología escolar. -
Restructuración de la APA
Se constituyeron dos divisiones que implicaban a los psicólogos educativos -
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PARADIGMA CONDUCTISTA
PARADIGMA CONDUCTISTA
• Instrucción programada (Skinner).
• Máquinas de enseñanza (Pressey, Skinner).
• Sistema de instrucción personalizada (Keller).
• Programas CAI (instrucción asistida por computadora) y tutores lineales
(Suppes, Davis).
• Técnicas de modificación conductual aplicadas a la enseñanza (Wolpe, Bijou, Baer, Lovaas, Meinchembaum).
• Modelos de sistematización de la enseñanza (Popham, Mager, Gagné).
• Técnicas de autocontrol (Mahoney, Kanfer). -
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Escribió trabajos controvertidos en los cuales propuso el uso extendido de técnicas psicológicas de modificación de conducta, principalmente el condicionamiento operante, para mejorar la sociedad e incrementar la felicidad humana, como una forma de ingeniería social. -
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Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación
Las relaciones entre la psicología educativa y la educación tomaron nuevos bríos debido a tres circunstancias coyunturales ocurridas en EUA: a) los esfuerzos hechos en investigación
psicoeducativa con el fin de desarrollar una tecnología adecuada para el entrenamiento, promovida con fuerza durante y después de la Segunda Guerra Mundial por el sector militar; b) las propuestas educativas del conductismo operante de Skinner y c) las reformas educativas en ese país. -
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PARADIGMA PSICOGENÉTICO
• Programas constructivistas de educación preescolar (Lavatelli, el grupo Highscope, Kamii y DeVries, Hoper y Defrain).
• Enseñanza de la lengua escrita (Ferreiro, Teberosky, TolchinskyLandesmann).
• Enseñanza de las matemáticas (Brun, Kamii, Vergneau, Brousseau).
• Enseñanza de las ciencias naturales (Karplus, Lawton, Giordan, Duckworth, Shayer y Adey).
• Enseñanza de las ciencias sociales (Hallam, Luc, proyecto Historia 13-16).
• Enseñanza de la moral (Kohlberg, Lickona). -
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PARADIGMA HUMANISTA
• Enseñanza no directiva y abierta (Rogers).
• Modelos y técnicas en orientación vocacional y consejo educacional (Egan).
• Modelos de autoconcepto (Shaftels).
• Modelos de sensitividad y orientación grupal (Carkhuff).
• Programas y técnicas para la atención de conductas inadaptadas (Dreikurs, Glasser, Selman y Schutz). -
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PARADIGMA COGNITIVO
• Teorías de la instrucción (Bruner, Ausubel) y del aprendizaje escolar (Ausubel, Rumelhart, Shuell).
• Tecnología instruccional: estrategias de instrucción (Rickards, Hartley y Davies, Mayer) y para el diseño del currículo (Posner, Ausubel, Novak, Reigeleuth), tecnología del texto (Hartley, Jonassen, Meyer).
• Investigaciones sobre procesos cognitivos y estratégicos (Levin, Wittrock, Shuell, Glaser), metacognitivos (Flavell, Garner, Pressley) y autorreguladores (A.L. Brown, Paris). -
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PARADIGMA COGNITIVO
• Sistemas expertos y programas de enseñanza inteligente (J.S. Brown, Anderson, Clancey).
• Programas de enseñanza de estrategias cognitivas y programas para enseñar a pensar (Dansereau, Weinstein, Pressley, Nickerson, Nisbett).
• Estilos y enfoques de aprendizaje (Entwistle, Merton, Selmes).
• Motivación y aprendizaje (Dweeck, Elliot, Weiner, De Charros).
• Investigación sobre pericia y sus implicaciones educativas (Glaser).
