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400 BCE
SISTEMA EDUCATIVO GRIEGO
Platón y Aristóteles son figuras sobresalientes de esta época. El pensamiento pedagogo Griego se enmarca en:
a. Un interés por el ser humano y la sociedad
b. Interés por la retórica
c. Supremacía de la razón y la moral
Recuperado de: http://revistas.uned.es/index.php/ETFII/article/viewFile/4447/4286 -
300 BCE
SISTEMA EDUCATIVO ROMANO
San Agustín y Virgilio son figuras propias de esta época.
Predomina la enseñanza del conocimiento de la lengua, las reglas del arte oratorio y la difusión del cristianismo dentro de la formación romana. Aparecen las escuelas. -
JUAN AMOS COMENIO SIGLO XVII
El modelo pedagógico de Comenio se desarrolla durante la Reforma Protestante y la introducción del capitalismo.
Dicho modelo contempla tres ejes fundamentales: Naturalidad, intuición y autoactividad. Al particular Comenio expresa:
"....Los mecánicos no dan al aprendiz una conferencia sobre el oficio, lo ponen delante de un maestro para que vea cómo lo hace.. (Citado en Valdez, 2015) -
Siglo XVIII JUAN JACOB ROUSSEAU
Instaura los rasgos de una educación que responda a una sociedad integrada por ciudadanos libres, reflexivos y participativos.
Dentro de sus aportes mas significativos a la pedagogía infantil sobresale que la educación debe ser acorde a la naturaleza y edad del niño -
SIGLO XVIII Y XIX JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
Sus aportes se enmarcan en una educación social, en donde lo importante es la familia y el buen desarrollo del niño. Hizo un estimable aporte a la educación infantil en cuanto a métodos, didácticas y contenidos.
"El método de Pestalozzi es un método "lógico", basado en la
concepción "analítica y sistemática" de la enseñanza y el aprendizaje." (Burgos, s.f. p.5)
El número, la forma y la palabra son elementos fundamentales de la intuición. -
SIGLO XIX JUAN FEDERICO HERBART
Los principios filosóficos de la Teoría pedagógica de Herbart se orientan en el análisis del desarrollo de comprensión del niño a partir de la instrucción y un enfoque psicológico. -
SIGLO XX JHON DEWEY
La posición de Dewey remarca la importancia de la enseñanza por experimentación y el caracter social de la educación. Propone cinco puntos:
1. Iniciar con una experiencia real del niño
2. Buscar los medios para continuar la experiencia
3. Analizar los datos y proponer soluciones
4. Utilizar el pensamiento para formular una hipótesis
5. Probar la hipótesis -
TEORÍA SOCIO CULTURAL
Nacido en Orsha, región oriental de Bielorrusia, Lev Vygotsky propone dos conceptos claves: el desarrollo próximo y los niveles de desarrollo.
El desarrollo, se fundamenta en la interiorización o apropiación de instrumentos o signos de la cultura,los que se adquieren en la interacción social. La interiorización transforma evolutivamente los sistemas de regulación externa en sistemas de autorregulación interna o sicológica.(LEM, cap. 4) -
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
Se considera a Jean Piaget como uno de los primeros Teóricos del constructivismo psicológico y centra sus planteamientos en cómo el niño va adquiriendo el conocimiento en la medida que se va desarrollando. Postula cuatro etapas en el desarrollo cognoscitivo: sensioromotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.(Piaget, 2007) -
1967 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
DAVID AUSUBEL, plantea unos fundamentos para el aprendizaje basado en la Psicología Cognitiva. Según Ausubel un aprendizaje es significativo cuando se relaciona lo que el alumno ya sabe con lo que debe aprender, de manera natural, sin arbitrariedades,bajo dos requisitos: Interés por aprender y material potencialmente significativo. (Rodríguez, 2004) -
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
En palabras Howard Gardner, la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. Gardner diferencias ocho tipos de inteligencia:Lógico - Matemática, Lingüística, Espacial, corporal-kinestésica, emocional, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
«Es posible –dice Gardner– enseñarle a cada chico según su inteligencia,respetando su forma de aprender y dándole la posibilidad de demostrar lo que va comprendiendo» (Macias, 2002, p.9) -
TEORIA DE LOS MODELOS MENTALES
Philip Johnson-Laird propone en su Teoría, que:
" En lugar de una lógica mental -- tal como se ha propuesto por
distintas escuelas psicológicas, como, por ejemplo, la piagetiana -- las personas utilizan modelos
mentales para razonar. Éstos son como bloques cognitivos que pueden ser combinados o
recombinados conforme sea necesario." (Moreira & Palmero, 2002, p. 5) -
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Burgos, Z, Juan Enrique Pestalozzi Naturaleza y Función de la Educación Popular Por: Zelmy G. Burgos Peraza. Recuperado de: http://scarball.awardspace.com/documentos/trabajos-de-filosofia/Pestalozzi.pdf De Piaget, T. D. D. C. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky. Recuperado de: http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/teorias_desarrollo_cognitivo_07-09_m1.pdf -
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Guerra Y, (2010) Reflexiones acerca de educación, la enseñanza, la pedagogía y la didáctica. Universidad Militar Nueva Granada
Macías, M. A. (2002). Las múltiples inteligencias. Psicología desde el Caribe, (10). Recuperado: http://www.redalyc.org/pdf/213/21301003.pdf Libro Electronico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo I y Capitulo IV.CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba -
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Moreira, M. A., Greca, I. M., & Palmero, M. L. R. (2002). Modelos mentales y modelos conceptuales en la enseñanza & aprendizaje de las ciencias. Revista brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 2(3). Rodríguez Palmero, M. L. (2004). Teoría del aprendizaje significativo. Recuperado de: Valdez, G. I. EL MODELO PEDAGÓGICO DE JUAN AMÓS COMENIO Y EL DESARROLLO DE LA REVOLUCIÓN ECONÓMICA DEL SIGLO XVII.
