Concepto de Pedagogía y Teorías del aprendizaje significativo

By didieralvarez
  • 2000 BCE

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  • 1700 BCE

    Pedagogía - Concepto

    Pedagogía - Concepto
    Es la reflexión de la práctica educativa y producción de nuevas prácticas sustentadas por conocimientos y principios teóricos.
    La pedagogía se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos, la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural.
  • 1632 BCE

    El sistema Educativo Romano

    Es transmisora de la corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía. Propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida.
  • 1632 BCE

    Juan Amos Comenio

    Juan Amos Comenio
    Considerado el padre de la pedagogía con su obra “la didáctica magna” escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización desde temprana edad en torno al método; y crea la ciencia de la educación. Comenio prioriza en su discurso la práctica de la enseñanza, el método, la escuela, el niño, el maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad. (Quintero & Ordoñez, s.f., pág. 24)
  • 347 BCE

    Platón (427-347 A.C.)

    Platón (427-347 A.C.)
    Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios) respecto al sistema educativo griego. Forma mediante el cual estado griego puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y reproducirse como tal, o sea, contribuyen a la reproducción social de dicha formación social. Se entiende el objetivo de esta como “el despertar, alimentar y desenvolver las facultades del hombre”. (Quintero & Ordoñez, s.f.).

  • Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)

    Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
    Se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para desarrollo del niño. Considerado además, como el impulsor de la pedagogía popular.

  • Immanuel Kant (1724-1804)

    Immanuel Kant (1724-1804)
    Partió de la afirmación de que el hombre es la única criatura que ha de ser educada. La disciplina convierte la animalidad en humanidad. Únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. Considera que el hombre ha de ser: Disciplinado, cultivado, prudente (que se adapte a la sociedad humana), atender a la moralización. (Escuela de Filosofía Universidad ARCIS, s.f.).

  • Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

    Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
    Se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método

  • Johan Friedrich Herbart

    Johan Friedrich Herbart
    Intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. Planteó que el maestro debe conocer dos ciencias: la que enseña y la que fundamenta su razón de ser. Con Gerbert la pedagogía sale de su estado primario.

  • Apredizaje Significativo, Ausubel (1963)

    Apredizaje Significativo, Ausubel (1963)
    El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tiene un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. (Torres, 2017)

  • Ausubel (1918-2008)

    Ausubel (1918-2008)
    Se considera esta teoría como una teoría psicológica en el aula. Para que se produzca aprendizaje significativo han de darse dos condiciones fundamentales:
    • Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea, predisposición para aprender de manera significativa.
    • Presentación de un material potencialmente significativo.
    (Palmero, 2004)

  • Escuela Nueva o Escuela Activa (1970)

    Escuela Nueva o Escuela Activa (1970)
    Surgió en Colombia en la década de los años 70, como respuesta a las necesidades educativas de los niños de primaria de las zonas rurales del país. Basada en las teorías de la "escuela activa". Los niños trabajan a su ritmo. Desde "Aprender haciendo" Basado en Piaget "el ser humano aprende en compañía de otros":

  • Pedagogía en el siglo XXI

    Pedagogía en el siglo XXI
    Se ve influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El Ministerio de Educación Nacional patrocina la investigación educativa en este tema. El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedagógico de medios electrónicos, radio, televisión, video, cine e impresos en las prácticas pedagógicas de los maestros

  • Referencias

  • Referencias

    Torres, A. (2017). La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel. Obtenido de psicología y mente: https://psicologiaymente.net/desarrollo/aprendizaje-significativo-david-ausubel

  • Referencias