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CAMBIOS Y DESARROLLO DE LA CONCEPCIÓN DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA
La siguiente linea de tiempo muestra cuatro épocas importantes en el desarrollo de la concepción de infancia y adolescencia. Donde se lograra evidenciar, la transformación que subyace en los términos, de acuerdo a la percepción que se tenía en cada época; iniciando con la edad antigua, pasando por la edad media, seguido de la edad moderna y finalizando con la edad contemporánea. -
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EDAD ANTIGUA (5000 a.C - siglo V d.C)
En las culturas de la edad antigua, a nivel general el infante era sometido a la voluntad de sus padres y la comunidad, era visto como propiedad y era evidente la ausencia de derechos. -
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ANTIGUA GRECIA
En la sociedad griega, se valoraba más tener un hijo varón, pensaban que podría ayudar a la economía familiar de forma más decisiva que una mujer. Hasta los 6 años de edad los niños y niñas pasaban la mayor parte del tiempo dentro del gineceo, donde las madres desarrollaban una relación estrecha con sus hijos. En cambio, la relación con el padre era distante. A partir de los 6 años los niños quedaban bajo la autoridad de un tutor, quien lo acompañaba a la escuela y ayudaba en la formación. -
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ROMA
En Roma, el nacimiento de un hijo varón, era una satisfacción mayor, considerando que perpetuaría el apellido y podía llegar a hacer grandes cosas. Las mujeres en cambio quedaban sometidas a la autoridad paterna, que las casaría con quien le pareciera conveniente.
Para la aceptación del recién nacido, se colocaba el bebé en el suelo y si el padre lo recogía y recorría la casa con él, es que lo aceptaba y le daba sus apellidos, si lo dejaba en el suelo es que no lo consideraba aceptable. -
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EDAD MEDIA (siglo V hasta el XV) de la caída del impero Romano hasta el descubrimiento de América.
En Europa medieval, se presenta una clara carencia de percepción de capacidades en los niños, la nulidad de reconocimiento de la educación como factor fundamental y predominante sobre el trabajo dado que se consideraba que los niños podían desempeñarse laboralmente desde las sociedades primitivas. Se usaba a niños como escuderos y se realizaban una actividad llamada "la cruzada de los niños", reclutando miles de niños para ser soldados. -
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ANTIGUO EGIPTO
En Egipto, Las niñas eran tan queridas y deseadas como los niños, donde la familia era considerada la unidad básica de esa civilización. Al llegar a la pubertad, los varones eran circuncidados, aunque parece que no era una costumbre universal, pero sí bastante normal. y el final de la infancia en las niñas coincide con el inicio de la menstruación. -
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Europa, África y Asia
Desde los 7 años los niños eran entregados a la comunidad de hombres, es decir se carecía de la idea o de la percepción de transición de niñez a adultez, esto con la marcada influencia del impacto del idioma, dado que, en francés, por ejemplo, no existían palabras para diferenciar estas etapas, lo anterior no permitía construcción de la independencia, ni posibilidad de movilidad social y la consecuente construcción de la juventud como un grupo social. -
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EDAD MODERNA (SIGLO XV - SIGLO XVIII)
A principios de la edad moderna surgió una nueva forma de pensar conocida como humanismo donde el centro de la cultura es el ser humano. Realizando una profunda y radical ruptura en la concepción de la infancia, siendo valorizada, protegida y estudiada. -
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CONCEPCIÓN DE INFANCIA
- En el siglo xv: el niño se concibe como indefenso, se debe cuidar y se define el niño como propiedad.
- Para el siglo XVI: la concepción de niño es de ser humano pero inacabado: “el niño como adulto pequeño.”
- En los siglos XVI Y XVII: se le reconoce con una condición innata de “bondad e inocencia”, reconoce infante “como un ángel”.
- En el siglo XVIII se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”.
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Concepción de la infancia Siglo XVIII
A partir del cambio que se dio en el periodo de la ilustración y la revolución francesa, crece la preocupación por la infancia, donde son vistos como sujetos con derechos y libertades. Que se manifiesta en un reconocimiento de su especificidad y su autonomía como también en una actitud de cuidado y de valorización a nivel social. El infante, se considera portador del futuro y hacen una inversión afectiva y económica; respetado, asistido, educado y acompañado con cuidado durante su crecimiento. -
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CAMBIOS QUE INFIEREN EN LA SOCIEDAD
En esta época, se posee una particular visión de los niños, dado que en tal período los cambios no solo afectaron a la cultura, sino también a la estructura social y a las pautas de actuación, y con ellas a las prácticas relacionadas con la crianza de los niños. Asi mismo, resurgen muchas de las ideas clásicas sobre la educación infantil, algunos de los teóricos interesados fueron: Erasmo de Róterdam (1530), Luis Vives (1492-1540), Comenius (1592-1670), Locke (1632-1704), entre otros. -
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EDAD CONTEMPORÁNEA (Siglo XVIII a inicio del siglo XIX)
Siglo XVIII a inicio del siglo XIX
Se determina dos gruesos grupos de desarrollo humano: Los Mayores y los Menores de edad. Revolución industrial (1780-1914) El trabajo realizado por niños y adolescentes no era algo nuevo, pero sí la dureza de ese trabajo. La emergencia de la burguesía disminuye la necesidad de la mano de obra infantil, de este modo son liberados de las cargas laborales, asistieron con asiduidad a las escuelas. -
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Francia (1830)
Triunfa la burguesía y el desarrollo industrial pide un esfuerzo de escolarización, se aprueba la ley Guizot de 1833 obligaban a los municipios (a partir de un determinado número de habitantes) a mantener colegios y a que estos aceptaran gratis a los hijos de las familias más pobres porque garantizaban a todos los niños el derecho a la educación. -
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España entre (1880- 1918)
Se presenta preocupación por la juventud, frente a ello, se desarrolló un movimiento de reforma penitenciaria, potenciado por las clases medias. Fijo su primer objetivo en formular un sistema correccional para la juventud y creación de tribunales para niños. -
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Ginebra (1924)
Ha sido el siglo de la infancia, aprobándose en esos años las más importantes leyes en la infancia, la declaración establece el derecho de los niños y niñas a disponer de medios para su desarrollo material, moral y una crianza que les inculque un sentimiento de responsabilidad social. -
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Guerra mundial (1914- 1945)
Sin embargo, La infancia también fue víctima de los más terribles sucesos acontecidos por las guerras mundiales. Mitad del siglo XX Segunda Guerra Mundial (1939)
El 11 de diciembre de 1946 la Asamblea General de la ONU aprueba la creación del Fondo Internacional de las Naciones Unidas para los Niños en situación de Emergencia con el fin de asistir a los menores víctimas de la Segunda Guerra Mundial. -
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Colombia (1991)
En Bogotá el 4 de julio de 1991, estableciendo a Colombia como un estado social de derecho. En su artículo 44, refiere los derechos fundamentales de los Niños, Niñas y Adolescentes, enuncia que ellas y ellos gozarán de los demás derechos consagrados en la constitución, las leyes y tratados internacionales. Además, en este artículo se define la corresponsabilidad de la familia, la sociedad y el Estado en el reconocimiento, protección y garantía de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. -
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COLOMBIA, La infancia y adolescencia (1993)
Se subdivide la niñez en: Niño de 0 a 11 años y Adolecentes de 12 a 18 años.
Se subdivide la niñez en: Primera infancia de 0 a 5 años y Segunda infancia de 6 a 11 años.
1993 Se comienza a reconocer la adolescencia primaria como la etapa entre los 12 y 14 años, y la adolescencia entre los 14 y 18 años. -
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COLOMBIA (2006)
Se adopta la ley 1098 o código de la infancia y la adolescencia, en donde se posiciona a niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos en la legislación y sociedad colombiana. El código enuncia, en su finalidad, que los niños crezcan en el núcleo familiar y comunitario en entornos que estén caracterizados por factores protectores, como son la felicidad, el amor y la comprensión, en que se reconozca la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna. -
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COLOMBIA 2009
Desde el DNP (Departamento Nacional De La Prosperidad) se emite el CONPES (CONSEJO NACIONAL DE POLITICA ECONOMICA Y SOCIAL) 3629: Política de atención al Adolescente en Conflicto con la Ley - Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes – SRPA, el cual busca garantizar una adecuada atención del adolescente en conflicto con la Ley y cuyo marco temporal va desde el 2010 al 2013. -
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COLOMBIA 2012
Desde el DNP (Departamento Nacional De La Prosperidad) se emite el CONPES (CONSEJO NACIONAL DE POLITICA ECONOMICA Y SOCIAL) 147: con los lineamentos para el desarrollo de una estrategia para la prevención del embarazo en la adolescencia y la promoción de Proyectos de vida para los niños, niñas y jóvenes en edades entre 6 y 19 años". Esto como respuesta a concepto de SUJETO DE DERECHOS y a los altos índices de embarazos en adolescentes. -
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COLOMBIA 2009- 2019
El Plan Nacional para la Niñez y Adolescencia 2009-2019 plantea 12 objetivos generales con el fin de orientar a largo plazo la política dirigida a la niñez y la adolescencia. El propósito del plan es lograr que en 2019 Colombia garantice a los niños, niñas y adolescentes las condiciones adecuadas de existencia, protección, desarrollo y participación. Este Plan nacional permite articular acciones desde el poder ejecutivo en aras de la garantía de derechos en NNA. -
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BIBLIOGRAFIA
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BIBLIOGRAFIA
HAOL (2007), juventud, teoría e historia: la formación de un sujeto social y de un objeto de análisis. Disponible en: file:///C:/Users/ivan%20dario%20ducon%20cur/Desktop/Documentos%20para%20Universidad%20Iberoamericana/IBEROAMERICANA/Dialnet-JuventudTeoriaEHistoria-2479343.pdf -
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BIBLIOGRAFIA
- Mansilla, M. (2000) Etapas del desarrollo humano. Revista de educación de psicología, 3(2), 105-116. Ortiz, J. (2013, may, 5). Infancia y adolescencia. Disponible en: file:///C:/Users/ivan%20dario%20ducon%20cur/Desktop/Documentos%20para%20Universidad%20Iberoamericana/IBEROAMERICANA/4999-Texto%20del%20artículo-16995-1-10-20140313%20(1).pdf
