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Jean Jacques Rousseau
Filósofo Suizo, situado entre los grandes pensadores de la ilustración en Francia sus ideas políticas y sociales dieron inicio a la revolución Francesa. En 1742 puso fin a una etapa que llamo como la más feliz de su vida partió hacia parís y presentó a la academia de las ciencias un nuevo sistema de notación musical creado ´por él, fui invitado a contribuir con artículos de música a la Enciclopedia de D'Alembert y Diderot, el inicio de su fama lo consiguió en 1750 ganando el premio a su discurso -
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El campo Científico de la pedagogía..
Johan Heinrich Pestalozzi
Considerado el padre de la pedagogía moderna, su nombre está asociado con todos los cambios de la reforma de la educación del siglo XlX.
En 1770 adquiere una propiedad llamada Neuhof en donde recibe a los niños más pobres de la vecindad, los niños trabajaban hilando y tejiendo algodón de esta manera era financiada su formación, el objetivo era introducir a los niños en la racionalidad económica y contribuir al desarrollo de su personalidad autónoma dentro de la sociedad -
HOMBRE HISTÓRICO
Aunque superada científicamente, la teoría del naturalista francés Jean-Baptiste Lamarck, conocida como lamarckismo, fue la primera teoría de la evolución biológica. Es expuesta en su libro de 1809 Philosophie zoologique y se conoce también como teoría de la herencia de los caracteres adquiridos. -
6 de agosto de 1821 Creación de escuelas normales
El Decreto del 20 de enero de 1822 las sitúa en las ciudades de Bogotá, Caracas y Quito, donde se aplicaría el método de enseñanza mutua creado por el inglés Joseph Lancaster -
Las reformas de Santander 1826-1835
Por medio del decreto 3 de Octubre de 1826 aumentan las materias de enseñanza porque se pretendía que los futuros maestros ampliarán sus conocimientos Las Escuelas de enseñanza primaria se dividieron en escuelas parroquiales y escuelas de cantón.
En la escuela primaria se enseñaba a leer y escribir lecciones de moral y religión, constitución del estado, urbanidad, principios de gramática y las cuatro reglas generales de la aritmética. -
Las Escuelas normales comienzan un proceso de trasformación
Las escuelas normales comienzan su proceso de transformación de escuela primaria dedicada
Al entrenamiento en la enseñanza mutua, a una institución formadora de maestros y apoyada en los nuevos métodos y principios de la pedagogía del suizo Johann Heinrich Pestalozzi. Desde 1844 las escuelas normales se convirtieron en la "base institucional" de la pedagogía y en las primeras instituciones formadoras de maestros que apropiaron el saber de la pedagogía en nuestro país. -
1845 Manual de enseñanza mutua para las escuelas de las primeras letras
La reforma que efectuó José María Triana al Manual de enseñanza mutua para las escuelas de las primeras letras de 1826. Este Manual reformado estaba compuesto por cuatro manuales reunidos en un solo volumen. En Afirmaciones de Zuluaga: Con la reforma de Triana, el maestro podría componer, moldear y redactar los contenidos de la enseñanza, según el método.De este modo, se obtuvo la participación directa del maestro en el diseño y preparación de los contenidos de la enseñanza. -
Ley "libertad de enseñanza"
La condición de las escuelas normales, como base institucional de la pedagogía, fue cuestionada por los liberales, bajo la convicción de que esta institución podía influir en la formación de un gremio. -
Decreto
Las escuelas normales retomaron su condición de instituciones de saber formadoras de maestros apoyadas en los principios y práctica de la pedagogía. Desde la expedición de este decreto, la pedagogía pestalozziana u objetiva.
A partir de este decreto:
• Empieza a ser difundida la pedagogía pestalozziana y objetiva.
• Paso de ser un simple procedimiento a ser proclamada como un método universal, teórico y práctico que ayudaría a reformar la mente de nuestros niños. -
Finales del XIXHéctor Santiago - Flores Rébsamen
Siempre ha debelado por las relaciones en las que reposan las concepciones pedagógicas. En fechas resientes empezó a socializar parte de los hallazgos obtenidos en su incursión por las visiones teóricas.
Tensiones configuradas en los siguientes núcleos temáticos:
1.El programa:
La idea de que la reflexión epistemológica se funda, por un lado en dos supuestos básicos: El rechazo a cualquier modelo de ciencia general y en consecuencia a cualquier criterio universal de demarcación. -
GIRO HERMENÉUTICO
En 1927 se produce uno de los acontecimientos filosóficos más relevantes del pasado siglo: la publicación de Ser y Tiempo. Martín Heidegger contaba entonces con 38 años y una dilatada carrera académica a sus espaldas, repartida entre la docencia, y el trabajo como asistente de Edmund Husserl. Ser y Tiempo no era, por lo tanto, la obra de un neófito, y las ideas expuestas en tan magna obra llevaban ya un tiempo escuchándole en las aulas cada vez más repletas por alumnos. -
El maestro dirige e induce, el alumno trabaja con todas las facultades del alma, pero sin fatiga ni pereza
La ciencia de la educación, para cumplir tan excelsa misión, se ha asociado a otras que la auxilian y hacen corte de honor. La psicología tanto racional como experimental, la medicina, la biología y la fisiología son esas las servidoras o hermanas eficaces que ayudan, o mejor, complementan a la pedagogía. -
Decreto 1937 del 24 de noviembre de 1933
Decreto 1937 del 24 de noviembre de 1933 Para conmemorar el centenario del nacimiento del pedagogo colombiano Dámaso Zapata consideraba en sus estatutos, aprobados por el Decreto 644 de marzo de 1934, que el fin de la Academia era el cultivo de la ciencia. -
El surgimiento de las ciencias de la educación
En este contexto, surgen en el país nuevas instituciones formadoras de maestros bajo el enunciado "ciencias de la educación". Lo primero que se señaló en el Estatuto de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional, de Bogotá, es su diferenciación con respecto a las escuelas normales y los cursos de información pedagógica. -
25 de octubre de 1935 Fusión de Instituto Pedagógico de Señoritas y la Escuela Normal de Varones
El Instituto Pedagógico de Señoritas, en Bogotá, y la de la Escuela Normal de Varones, en Tunja, son fusionadas en una sola mediante el Decreto 1917 del 25 de octubre de 1935 en la Facultad de Ciencias de la Educación. -
La Ley 39
La cual dispuso Escuela Normal Superior y bajo la tutela del Ministerio de Educación Nacional e independiente de la Universidad Nacional. Con la creación de la Escuela Normal Superior, en Colombia, como reemplazo de la Facultad de Ciencias de la Educación, la pedagogía como sección de estudios especializados. -
Unesco 1947
Nannetti ,.Explica por qué la Escuela Normal Superior, en Colombia, desempeñó una tarea importante en la enseñanza de las ciencias sociales y ciencias naturales, en detrimento de la pedagogía. La enseñanza de la química, la física, la antropología, la filosofía y la sociología no se realizaron en favor de la Re conceptualización de los problemas de la pedagogía, sino en favor de los problemas internos de cada una de las disciplinas, sin tener en cuenta sus implicaciones. -
Jean Piaget
Piaglet.
Psicólogo constructivista cuyos estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron gran influencia en la psicología evolutiva.
Las ideas más importantes son el funcionamiento de la inteligencia, puede ser por asimilación o acomodación.
La asimilación hace referencia al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo, por otra parte la acomodación permite una reorganización.
El concepto de esquema.
Es una estructura mental determinada que puede ser transferida -
María Montessori
Para ella la escuela no es un espacio destinado únicamente a que el docente transmita conocimientos de forma directa si no que buscaba que el propio niño desarrollara sus capacidades de forma libre a partir de una material didáctico especializado, por este método es el propio niño quien pone un ritmo a su aprendizaje y el alumno se hace responsable de su aprendizaje, es indispensable el acompañamiento de padres de familia para educar niños felices y buenas personas el día de mañana. -
La Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de Antioquia
En 1954 surge la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de Antioquia.Fue creada por el gobierno del departamento de Antioquia mediante el Decreto 342 del
19 de junio de 1953, para "resolver el problema de la Educación secundaria en Colombia, que estriba principalmente en la falta de profesorado competente [...]" (García y Hurtado, 1959: 206). -
1980
Antes de 1980 la pedagogía en Colombia era un saber sometido no era reconocida pero gracias a un Grupo de Investigación Historia de las Prácticas Pedagógicas en Colombia, la pedagogía y el maestro como soporte de este saber han tomado otras condiciones de existencia. Con su trabajo se ha especificado un discurso crítico sobre la situación de la pedagogía y el maestro, para ir ganando credibilidad en la comunidad académica que trabaja en el campo de la educación. -
la profesora Zuluaga
En 1988, la profesora Zuluaga y su equipo de investigación señalaron la actualidad de la Pedagogía frente a las ciencias de la educación, cuando afirmaban que la preeminencia dada por las ciencias de la educación al concepto educación, desplazó el papel articulador que jugaba el concepto de enseñanza en el saber pedagógico (Zuluaga et al., 1988: 5). -
PEDAGOGÍA Y HERMENÉUTICA. 1996
El fenómeno educativo debe tomarse en su totalidad, en su conjunto, como un fenómeno propio de la condición humana, legitimando, de este modo, su hermenéutica (García Carrasco y García del Dujo, 1996). Desde el punto de vista educativo, la hermenéutica nos recuerda constantemente que la educación, como faceta humana, es un pensar y repensar, un leer y releer, una múltiple y constante interpretación (Moreu y Prats, 2010). -
Decreto 212 Funcionamiento de programas académicos
Colombia, donde se ubicó la pedagogía como el saber fundante de su formación. Nos referimos En el Decreto 212 del 11 de febrero de 1998, por el cual se establecen los requisitos de creación y funcionamiento de los programas académicos de pregrado y posgrado en educación ofrecidos por las universidades y las instituciones universitarias, y el Decreto 3012 del 19 de diciembre de 1997, por el cual se adoptan disposiciones -
Decreto 1278 del 19 de junio del 2002
Por medio del cual se expidió el Estatuto Profesional Docente. En éste, en el Capítulo II,Artículo 12, Parágrafo 1, se afirma que los profesionales con título diferente al de licenciado en educación, deben acreditar, al término del período de prueba, que cursan o que han terminado un posgrado en educación, o que han realizado un programa en pedagogía bajo la responsabilidad de una institución de educación superior, de acuerdo con la reglamentación que al respecto expida el Gobierno Nacional. -
Metodología cualitativa
Ruiz Hermenéutica ( 2003)
Propone que “La interacción humana constituye la fuente central de datos” La capacidad de las personas (empatía) para captar a los demás y sus conductas es un elemento central para entender cómo funciona la interacción”; y por lo tanto interaccionar a través del diálogo forma parte de las múltiples posibilidades de acercarse a la educación -
TRABAJO ELBORADO POR:
Derly Marcela Pabón Lizarazo
Martha Patricia Naranjo
Mónica María Yory
Laidy Fernanda Jiménez
Nohora Consuelo Fagua
